開啟閱讀教學(xué)之窗 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

開啟閱讀教學(xué)之窗 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 開啟閱讀教學(xué)之窗 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 摘要：作者圍繞在閱讀教學(xué)中，教師怎樣才能使學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書、讀好書，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主題，從“激發(fā)閱讀興趣，激活學(xué)習(xí)思維，“激發(fā)想象能力，拓展閱讀思維，“傳授讀書方法，開展延伸閱讀等五個(gè)方面來(lái)闡述。 關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；提高方法 蘇秦苦讀，“懸梁刺股，所以能游說(shuō)天下；孔子勤讀，“韋編三絕，所以能杏壇講學(xué)；魯迅連別人用來(lái)喝咖啡的時(shí)間都用在了讀書上從某種意義上說(shuō)，歷代的偉人大家，都是自己“讀出來(lái)的。因此，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要忘記開好閱讀教學(xué)這扇窗，讓清新的、豐富的、充裕的空氣流入課堂，讓輕松的、和諧的、活潑的氣氛永駐教室。那么教師怎樣才能使學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書、讀好書，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在實(shí)際工作中，我采取以下的幾點(diǎn)做法，收到了良好的效果。 一、激發(fā)閱讀興趣，激活學(xué)習(xí)思維。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。因此，教師必須采取各種有效措施，精心設(shè)計(jì)45分鐘，靈活找準(zhǔn)教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極地、活潑地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。 初中學(xué)生比擬喜歡做游戲、猜謎語(yǔ)、聽故事，如能閱讀一段有趣的故事，他們馬上會(huì)喜形于色，讀后便可講出。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，經(jīng)常選用故事性較強(qiáng)的教材，如?丑小鴨?、?范進(jìn)中舉?等讓學(xué)生閱讀，學(xué)生既是在讀故事，又能在閱讀中品味故事的精華，可謂一舉多得：提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 二、激發(fā)想象能力，拓展閱讀思維。 愛(ài)因斯坦還說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 閱讀離不開想象，想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。同理，沒(méi)有創(chuàng)造性的想象，也就不可能有創(chuàng)造性的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，在閱讀材料所提供的廣闊天地中自由地翱翔。在教學(xué)安徒生的?皇帝的新裝?時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫皇帝在游行結(jié)束后回到宮中的情形；在教學(xué)?赫耳墨斯和雕像者?時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象寫出赫耳墨斯在三次問(wèn)雕像的價(jià)值時(shí)不同的心理活動(dòng)，通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生在想象延伸時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，拓展了思維。 三、傳授讀書方法，開展延伸閱讀。 大千世界，書山書海，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一一講解分析，而教給學(xué)生讀書的方法，就好似交給了他們一把翻開知識(shí)大門的金鑰匙，讓他們?cè)跁氖澜缋镒杂缮娅C。 讀書的方法很多，我們達(dá)成共識(shí)的有如下幾種：標(biāo)號(hào)法，即邊讀邊思邊圈畫，標(biāo)上自己明白的各種符號(hào)，諸如“ “等。批注號(hào)。可在課文段末或空白處，寫上簡(jiǎn)潔的批注。筆記法。要求讀完課文后，用筆記本，摘抄好詞佳句，或?qū)懽x后感等。要點(diǎn)登記法。指對(duì)課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想等進(jìn)行登記。作業(yè)互評(píng)互改法。到達(dá)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目的。另外，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效率，教師可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求：讀課題，想一想；看字詞，查一查；了解文章的時(shí)代背景；粗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；精讀課文，理解中心思想，領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)。 葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡為教，目的在到達(dá)不需要教。讓學(xué)生“疑難能自決、是非能自辨、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自探，這是我們閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。 四、提倡多樣閱讀，營(yíng)造體驗(yàn)氣氛。 在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生一道去品味作品的底蘊(yùn)，去領(lǐng)悟作品的神，去探求作品的美，教師要根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的閱讀方法，營(yíng)造體驗(yàn)氣氛。如學(xué)習(xí)?安塞腰鼓?時(shí)，我讓學(xué)生觀看舞蹈錄像，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N熱烈豪放的氣氛，幫助學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)；語(yǔ)言優(yōu)美、情景交融，作者思想感情的流露較為含蓄的朱自清的?春?，我采用配樂(lè)朗讀的形式，營(yíng)造一種輕松、愜意的課堂氣氛；而毛澤東同志的?沁園春雪?，豪放激昂，如大江奔涌一瀉千里，有排山倒海之勢(shì)，我讓班組齊讀，營(yíng)造一種昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛；至于一些小說(shuō)或戲劇文學(xué)，那么采取分角色朗讀或課本劇的形式，如?皇帝的新裝?分角色朗讀“試穿新衣“大典游行等場(chǎng)面，讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的感知，對(duì)作品底蘊(yùn)的品味。 五、開展豐富活動(dòng)，展示自身價(jià)值。 學(xué)生在大量閱讀后，教師必須給學(xué)生提供一個(gè)“閱讀反應(yīng)的空間，讓大量閱讀的種子在他們心中開花結(jié)果。在實(shí)踐中，我利用語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展了“介紹一本好書、“詩(shī)文朗誦賽、“講故事比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；我在教室的一角設(shè)置了作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、繪制的手抄報(bào)、創(chuàng)作的佳作等，使學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣持久；我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，改編、演唱閱讀內(nèi)容，甚至用畫畫的形式表達(dá)閱讀的內(nèi)容等。多種活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展示的時(shí)機(jī)，使學(xué)生由樂(lè)讀到喜讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。 “學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火雷伯第斯語(yǔ)。開啟閱讀教學(xué)之窗，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的讀寫能力，當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積才能“薄發(fā)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該開啟閱讀教學(xué)這扇窗，管好這扇窗，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2001，1-12. 2葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1984.