2019-2020年高中語文《相信未來》教案9 蘇教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文《相信未來》教案9 蘇教版必修1 教學目標: 一、知識與技能 1、了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作。 2、有感情地朗誦詩歌,理解朦朧詩的意境美,并能背誦前三段。 3、尋找路徑進入詩歌的朦朧意象,掌握詩歌中的一些寫作技巧。 二、過程與方法 1、閱讀鑒賞詩句,能夠以自己的語言體會詩歌所蘊藏的內涵。 2、學生能在活動體驗中增強自我的質疑意識和具體分析問題的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀:增強學生直面困難、熱愛生命的意識。 教學重點與難點: 通過解讀朦朧意象,把握全詩的內涵。 在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學生的質疑能力。 教學方法:活動體驗、品讀鑒賞 課時安排:1課時 教學過程: 一、課前準備:每位同學拿出一張白紙。(將課堂中對于詩歌的所思所想簡單地記錄下來) 二、課堂導入: 什么是詩? 有人說是情人與大海。有人說是星空與云彩。 其實,詩是什么,誰也說不清楚;可是當我們在詩的王國尋尋覓覓之時,當我們在繆斯的天空流連忘返之時,我們也許會驚訝地發(fā)現(xiàn)——其實詩,更多的時候是一種青春的情懷。 (以下PPT演示) 25歲,海子,一個向往大海卻永遠無法走到大海的天才詩人,懷著愛,深情地歌唱著:“愿有情人終成眷屬,愿你在塵世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開?!? 24歲,中國現(xiàn)代詩壇最富才情的詩人徐志摩,懷著“真”“愛”“美”,在夕陽下的康橋邊淺唱低吟:“輕輕的我走了,正如我輕輕的來,我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩?!? 23歲,拜倫,一個游子,一個讓多少個世紀以后的人們依然想念、依然痛挽的任性的孩子,寫下了長篇敘事詩《哈羅爾德游記》,他向世人宣稱:“早晨我一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成名,成了詩壇上的拿破侖”。 22歲,黑塞高唱著《浪漫之歌》,“在悲劇百出的年代里,極為真摯地屬守天職,成功地握起了為真正人道主義而戰(zhàn)的武器”,成為“最后的騎士”。 21歲,雪萊以哲人的姿態(tài)吟哦著:“冬天到了,春天還會遠么?”,于是心中的春天滾滾而來,詩情如萬物勃勃生長,著名敘事長詩《麥布女王》由此誕生。 20歲,食指以他的青春與熱情在那個陰云密布的時代,往人們的心靈上投下了一道希望之光“朋友堅定地相信未來吧,相信不屈不撓的努力,相信戰(zhàn)勝死亡的年輕,相信未來,熱愛生命”。 三、知人論世(部分PPT演示) 1、食指簡介 (先由學生談談對食指的了解) 《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指,原名郭路生,山東魚臺人,1948年生,60年代開始詩歌寫作。他的詩,特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中,但直到90年代,其創(chuàng)作成就才得到公認,是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。 他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人,他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人,他的命運卻遠不如一般人幸運:在那個動蕩的年代(1966—1969),詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷,精神一直處于崩潰的邊緣。1972年,在部隊當兵時,因強烈的精神刺激而導致精神分裂,此后,食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中,食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生,為我們詮釋了四個字:相信未來。 2、寫作背景: 此詩寫于1968年,第二年,江青讀過這首詩后說:“這是一首灰色的詩,相信未來就是否定現(xiàn)在?!? 四、初步感受,朗讀生疑 1、請學生自由誦讀,注意如何才能讀準詩歌的節(jié)奏,讀出感情,讀出意味來。提醒學生重點朗讀詩歌的第三小節(jié):我要用手指那涌向天邊的排浪,/我要用手掌那托住太陽的大海,/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿,/用孩子的筆體寫下:相信未來。 2、第三節(jié)是詩歌的難點,學生在自由朗讀的過程中討論朗讀的方式。讀法一:我要用手//指那涌向天邊的排浪,/我要用手//掌那托住太陽的大海,/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿,/用孩子的筆體寫下相信未來。讀法二:我要用手指//那涌向天邊的排浪,/我要用手掌//那托住太陽的大海,/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿,/用孩子的筆體寫下:相信未來。 (明確:兩種讀法教師先不予以作判斷,尊重學生初步的學習所得。) 五、意象解讀 1、請學生仔細閱讀第1、2、5、6四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會這些意象所表達的意思。(學生能用自己的語言表達對詩歌的理解,教師適當引導) 明確: 第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產(chǎn)生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié):紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實 凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié):腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的,困難是暫的 第6節(jié):脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁 2、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由?請學生簡單談談自己的理解。 (1)找出第三節(jié)的意象? 明確:兩種不同的朗讀方式實質上反映出了兩種不同的理解。問題的關鍵最終應落實到對意象的理解。第一種讀法:意象是:“手”、“排浪”、“曙光”、“筆桿”。第二種讀法:意象是:“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“筆桿”。 (2)請學生想象“排浪”的特點,“手”與“手指”哪個更符合“排浪”的特點?(同樣“手”與“手掌”哪個更符合“大?!钡奶攸c?) 明確:“排浪”一道一道向天邊涌去,浪線看起來更像“手指”;“大海”具有面積感與體積感,所以“手掌”更加形象。 (3)“曙光”與“筆桿”有沒有相似點? 明確:感受陽光射入窗戶的感覺,看起來就像一根根,長長的筆直的“筆桿”。 六、示范朗讀體驗,主旨探討 聽示范錄音,體會詩歌的節(jié)奏以及反復手法的運用。 明確:反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。作者這樣反復強調,在那種灰色的年代里,需要超乎尋常的勇氣和膽識。 整體感受詩歌,探討詩歌的主旨。 通過吟誦與朗讀,我們逐漸走入了詩歌的已經(jīng)之中。對于《相信未來》這樣一首詩歌我們應該怎樣進一步解讀呢?前面我們講過,當江青讀過這首詩后說:“這是一首灰色的詩,相信未來就是否定現(xiàn)在。” 她的話究竟有沒有道理? 明確:《相信未來》是食指在殘酷的現(xiàn)實面前,熱愛生命、積極向上的終極表現(xiàn)。而并不是像江青所說的屬于“灰色”。詩人是以熱愛生命作為思想內核,所以他堅定地相信未來,相信“未來人們的眼睛”,“撥開歷史風塵”,“看透歲月篇章”,最終獲得一個“熱情、客觀、公正”的評定。詩歌主旨,教師應從精神價值層面上加以引導。 七、多形式朗讀,加深對詩歌的體驗 在理解詩文主旨的基礎上,指導學生朗誦詩歌,采取多種形式的誦讀方式(男生、女生、齊讀等,視教學時間而定),使學生進一步加深情感體驗,加深對文意的理解;激發(fā)學生發(fā)出青春的吶喊。 八、學生小結課堂 充分利用課前準備的白紙,請一到兩位學生小結課堂。 九、課后拓展 背誦詩歌一至三小節(jié),參照詩歌的一二節(jié),訪寫一小節(jié)。要求盡量切合詩歌的感情基調。寫完后同學之間相互交流。 食指經(jīng)典詩歌賞析 食指詩四首: 一、世紀末的中國詩人 添加些我們無用的尸骨做干柴 經(jīng)寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風抖動 化苦難的生活為藝術的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術的一生 二、這是四點零八分的北京 這是四點零八分的北京, 一片手的海洋翻動; 這是四點零八分的北京, 一聲雄偉的汽笛長鳴。 北京車站高大的建筑, 突然一陣劇烈的抖動。 我雙眼吃驚地望著窗外, 不知發(fā)生了什么事情。 我的心驟然一陣疼痛,一定是 媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。 這時,我的心變成了一只風箏, 風箏的線繩就在媽媽手中。 線繩繃得太緊了,就要扯斷了, 我不得不把頭探出車廂的窗欞。 直到這時,直到這時候, 我才明白發(fā)生了什么事情。 ——一陣陣告別的聲浪, 就要卷走車站; 北京在我的腳下, 已經(jīng)緩緩地移動。 我再次向北京揮動手臂, 想一把抓住她的衣領, 然后對她大聲地叫喊: 永遠記著我,媽媽啊,北京! 終于抓住了什么東西, 管他是誰的手,不能松, 因為這是我的北京, 這是我的最后的北京。 1968年12月20日 三、命運 好的聲望是永遠找不開的鈔票, 壞的名聲是永遠掙不脫的枷鎖; 如果事實真是這樣的話, 我愿在單調的海洋上終生摸索漂泊。 哪兒找得到結實的舢板? 我只有是街頭四處流落, 只希望敲到朋友的門前, 能得到一點菲薄的施舍。 我的一生是輾轉飄零的枯葉, 我的未來是抽不出鋒芒的青稞; 如果命運真是這樣的話, 我愿為野生的荊棘高歌。 哪怕荊棘刺破我的心, 火一樣的血漿火一樣地燃燒著, 掙扎著爬進喧鬧的江河, 人死了,精神永不沉默! 1967年 四、熱愛生命 也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤, 把握不住自己命運的前程, 那請在凄風苦雨中聽我的聲音, 仍在反復地低語:熱愛生命。 也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水還要平靜。 那請去墓地尋找的我的碑文, 上面仍刻著:熱愛生命。 我下決心:用痛苦來做砝碼, 我有信心:以人生去做天秤。 我要稱出一個人生命的價值, 要后代以我為榜樣:熱愛生命。 的確,我十分珍愛屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑, 正是通過這條曲折的小路, 我才認識到如此艱辛的人生。 我流浪兒般的赤著雙腳走來, 深感到途程上頑石棱角的堅硬, 再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似地光著脊背走去, 深知道冬天風雪中的饑餓寒冷, 和夏天毒日頭烈火一般的灼熱, 這使我百倍地珍惜每一絲溫情。 但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性, 雖是歷經(jīng)挫敗,我絕不輕從。 我能頑強地活著,活到現(xiàn)在, 就在于:相信未來,熱愛生命。 1978年北京 十、板書設計 走進詩人------> 相信未來<-------個性高尚 | | \/ 熱愛生命- 配套講稿:
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