2019-2020年高中語(yǔ)文 1.2《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》課文精講 粵教版.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.2《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》課文精講 粵教版 [自主研學(xué)平臺(tái)] 一、作家作品 本文作者王海桐,四川人,xx年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》xx年第12期,有刪改。 二、重點(diǎn)字詞 1.字音 干癟(biě) 連累(lěi) 詮釋?zhuān)╭un) 懵懂(měnɡ) 逡巡(qūn) 沙礫(l) 2.詞義 渾渾噩噩:形容混沌無(wú)知的樣子。 釋然:形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。 懵懂:糊涂,不明事理。 跌跌撞撞:形容走路不穩(wěn)。 [教材優(yōu)化全析] 一、文脈梳理 根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn),全文可以劃分為六個(gè)部分。 1.高考狀元的困惑。 2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。 3.我比想象得靈巧——自信的重要。 4.習(xí)慣是一種力量。 5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。 6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。 總分結(jié)構(gòu)明顯,條理清楚,層次井然。 二、內(nèi)容詳解 文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一,據(jù)此將文本劃分為六部分。 第一部分,交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生,時(shí)代的驕子,社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生,大則利于國(guó)家與民族,小則利于家庭與自己,實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠,更是喜從天降,怎不令人手舞足蹈?正因?yàn)槿绱?,作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是,作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān):“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候,有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤(pán)龍蝦?”再看下文才知道,這是作者的類(lèi)比手法,以此表達(dá)獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情,實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面:“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”,喜悅之情,溢于言表。然而,如果我們認(rèn)為這是作者的寫(xiě)作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了,當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候,作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”,并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲,恰恰相反:“我非常地冷靜,我感到不舒服……”是啊,采訪照像做節(jié)目,鮮花、掌聲和追捧,都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠,都是因?yàn)闀?huì)考試……然而,一個(gè)人,一個(gè)18歲的人,難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人?十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括?高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么?這些問(wèn)題都困擾著作者,令作者思考,自然而然地引出下文。 第二部分,交代自己名字的由來(lái),表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭,氤氳在奶奶的腦海,當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí),奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒,而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去,父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者,剛剛出生不諳世事的作者,已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了!壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理:“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?,注定我永久地掙扎與反抗?!蹦ルy,尤其是尊嚴(yán)受到的磨難,鑄就了一顆不屈的心! 第三部分,寫(xiě)自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō):“小鳥(niǎo)不可拔羽,幼苗不可搖根?!比龤q的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許,但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才,而是有過(guò)苦悶和彷徨,只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見(jiàn),人是多么需要抗?fàn)?,多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己,鼓勵(lì)自己,從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊!現(xiàn)在,作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍? 第四部分,好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng),好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而,好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是長(zhǎng)期的艱難的,甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣!從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是,作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法,因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”:“習(xí)慣!多么可怕又強(qiáng)有力的力量!我無(wú)法否認(rèn),這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn),可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白,作者又形象地說(shuō):“你選擇了魚(yú)肉的美味,也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……”這說(shuō)明,作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的,是一分為二的。而且,作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法,也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而,我們明顯地感覺(jué)到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸!也許,這正是作者留給我們的思考空間! 第五部分,享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春,至少應(yīng)該包括兩層含義,一是學(xué)習(xí)層面,二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言,作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí),學(xué)習(xí)刻苦,思維活躍,可以說(shuō)是豐富充實(shí);就生活而言,小姑的去世,使作者猛然驚醒:生命沒(méi)有永遠(yuǎn),只有一刻為我們所掌握,需要加倍努力,同時(shí)也要有豐富的課外生活,回到一個(gè)真正“本我”的世界,“美”的世界。 第六部分,北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的,北大當(dāng)然更是美麗的,然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢?因此,北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分,但也是正常的心態(tài),符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹?”為了夢(mèng)想,作者在不斷的考試之后,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊,跌跌撞撞地走過(guò)高考,人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大,完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗,沒(méi)有回避打擊,而是實(shí)事求是地寫(xiě)出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài),顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前,而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理,讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是,作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立:“而什么時(shí)候,什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì),我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路?”可見(jiàn),作者正在成長(zhǎng),正在走向成熟。 三、技巧鑒賞 1.總分式結(jié)構(gòu) 從總體上看,本文采取了總分式結(jié)構(gòu),而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯,即第一段總寫(xiě)困惑與思考,下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫(xiě),各部分彼此相對(duì)獨(dú)立,最終共同組成有機(jī)的整體,呼應(yīng)了第一段。行文條理,層次井然,文章脈絡(luò)十分清晰,不但易于作者表達(dá)自己的思想感情,而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然,從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。 2.反彈琵琶,欲抑先揚(yáng) 作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考,可謂之“抑”;但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮,而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比手法,然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口,利于表達(dá)真實(shí)的心理變化,還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。 3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格,倔強(qiáng)向上的精神 作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦,實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng),但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格,讓我們感受到作者的可親可近;而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證,令我們頓生敬佩之情。 四、疑難探究 疑難問(wèn)題:本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》,如何理解“美麗”與“羞澀”? 探究思路:既要考慮理想,也要考慮現(xiàn)實(shí)。 參考答案:大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒,北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué),更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂,甚至是心中的“圣地”,不想上北大是不可思議的,上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里,而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán),所以,北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是,上北大又談何容易,上北大必須是“群山里的高峰”,必須出類(lèi)拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影,也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng),在作者看來(lái),北大仍停留在“美麗”階段,似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布:“我一定能夠上北大!”所以一想到北大,好像就為自己的想法感到不安,而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō),“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。 [課后習(xí)題研討] 一、1.點(diǎn)撥提示:感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來(lái)理解。 參考答案:從本文來(lái)看,作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷,包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫暎约呵髮W(xué)中的酸甜苦辣,自己成功的經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)和師生的鼓勵(lì)幫助等。 對(duì)于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn):狀元并不代表能力,高分也可能低能,能力包括方方面面,如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者,狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元,如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),也能落伍,后來(lái)者可能居上。第三,狀元是高考制度下的產(chǎn)物,隨著高考制度的進(jìn)一步完善,高校自主招生的力度的加大,人人都有可能成為狀元,只要你有能力,就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。 2.點(diǎn)撥提示:可以發(fā)揮,可以從課文中受到啟示。 參考答案:沒(méi)有永遠(yuǎn),只有這一刻,可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫(xiě)什么卻終無(wú)所獲,不如做黑夜里的焰火,在剎那,用一生的熱情幻化絢爛的景致,照亮我們蒼白的靈魂。 這段話告訴我們:人生苦短,要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力,方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo),用一生的精力去為之奮斗,使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),不能事事都想去做,畢竟,人的精力是有限的。 3.略 二、略- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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