2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1(1) 【教學目標】 １、了解梁任公及梁實秋其人。 ２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。 ３、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。 【課時安排】一課時。 【課前預習】 1、 搜集梁啟超、梁實秋背景材料。 2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。 【教學過程】 一、 趣味式導入： 清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座?！? 　　少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。 父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。 那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。 １、梁啟超，中國近代思想家、文學家、學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學界。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 ２、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。 　 二、解讀課文：要求學生養(yǎng)成作旁注的習慣。 1、生字、多音字及形近字辨析 蒞校（l） 迥乎（jiǒng） 精悍（hn） 步履（lǚ） 　謙遜（xn） 激亢（kng） - 屏息（bǐng） 試淚（sh） 　 薊北（j） 涕泗（s） 箜篌（kōng hu） 飲：yǐn（飲恨） 　 屏：bǐng（屏?。?　 　　　 　　 yn（飲牛） png（屏障） 履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次　 屨：（j）草屨 拭：（sh）拂拭 弒：（sh）弒君 試：（sh）試驗 軾：（sh）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同　 2、梁任公演講特點 演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊 入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏 動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射 開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣） 神態(tài)生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭） 聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智） 內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟） （20年后回憶——側(cè)面描寫） 背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭） 表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌?（手舞足蹈 兩哭——感情豐沛） 于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果：深入人心，學生感動，對文學產(chǎn)生強烈愛好——側(cè)面描寫 3、作旁注： ⑴走進一位短小精悍……光芒四射。 旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。 ⑵啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！ 旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。 ⑶他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。 旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。 ⑷他真是手之舞之……張口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？ 三、合作探究 為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤…… １、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。 ２、學生質(zhì)疑解答： ⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣） 這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學們切不可犯這樣的錯誤。 3、質(zhì)疑《桃花扇》 師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？” 生：“崇禎皇帝?！? 師：“有沒有同學了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？” 生１：“他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死?！? 生２：“崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。是一個可敬又可悲的人?！? 師：“我和這位同學有同感。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。” 師：“可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟牽動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？” （學生思考、沉默。） 師（引導）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？” （學生馬上想到：光緒帝。） 師：“對。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學能向我們介紹一下光緒帝？” 生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現(xiàn)?！? 師：“說得很好?？梢姡喂壬牟皇浅绲?，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！” 師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？” 生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨椤⒘簡⒊油龅饺毡尽！? 師：“梁啟超逃亡到日本，是否覺得自己逃過一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問一下，我們同學什么情況下最想飲冰？” 生１：“夏天最熱的時候?！? 生２：“心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時?！? 師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用‘飲冰室主人’為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。 4、關(guān)于《箜篌引》： 師：“箜篌是什么，大家知道嗎？” （生搖頭。） 師：“是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴?！? 師：“我們再來看這首詩，你認為詩中出現(xiàn)了幾個人物？” 生：“兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人?！? 師：“他渡河了嗎？” 生：“渡了?！? 師：“結(jié)果如何？” 生：“死了?！? 師：“你如何評價這個人的行為？” 生１：“自作自受，活該?！? 生２：“我不同意剛才同學說的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對目標的堅定追求?？梢哉f是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的?！? 師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學的意見呢？” 生：“我同意后一位同學的意見。我認為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神?！? 師：“王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰呢？” 學生脫口而出：“譚嗣同?！? 師：“譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：‘各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的……” 許多學生一起說：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。” 生：“還有，他在臨刑前說：‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’” 師：“先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！” 師：“這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰?！? 5、小結(jié)，任公的愛國思想及對青年的影響、教育： 師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──” 生：“《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》?！? 師：“文章開頭說：‘梁任公先生晚年不談政治，專心學術(shù)’，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？” 生：“我認為不是的，他還是關(guān)心國家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事?！? 6、表演開場白： 為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。 四、教師小結(jié) 本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。 五、布置作業(yè)： 梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫。