2019-2020年高中信息技術(shù) 第二章第一節(jié)程序的順序結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計 教科版選修1.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 第二章第一節(jié)程序的順序結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計 教科版選修1 一、基本說明 1模塊：算法與程序設(shè)計（選修1） 2年級：高中二年級 3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第二章第二節(jié) 5學(xué)時數(shù)： 40分鐘（機房授課） 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)：鞏固程序設(shè)計的一般過程，特別是算法設(shè)計一環(huán)；初步掌握輸入輸出語句及賦值語句的應(yīng)用；初次獨立完成一個或兩個簡單程序設(shè)計的全過程。 2、內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容簡單，但是卻是學(xué)好其它結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生們掌握輸入輸出語句、賦值語句的使用，而且通過對流程圖的觀察，得出順序結(jié)構(gòu)的特點，更重要的是讓學(xué)生們在解決實際問題的過程中，深刻體會到算法在整個程序設(shè)計過程中所占的重要位置。 3、學(xué)情分析：高二學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的操作能力，而且在高一下學(xué)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，接觸到程序設(shè)計的理論知識，有一定的理論基礎(chǔ)，但是，與現(xiàn)行教材的VB程序設(shè)計有一定的區(qū)別，而且，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，而這課程又偏向理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高。 4、設(shè)計思路：本節(jié)課，首先讓學(xué)生盡快地學(xué)會使用輸入輸出語句和賦值語句，這個只要讓學(xué)生做幾個小練習(xí)就可以了，然后讓學(xué)生們做一個求長方形面積和周長的程序設(shè)計，重點在于學(xué)生把流程圖畫出來，然后用所學(xué)的語句做一個完整的程序，并上機調(diào)試運行，檢查結(jié)果是否有誤?？紤]到學(xué)生輸入程序速度不同，學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的深度不同，布置兩個不同的作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)就是求圓的面積和周長，擴展作業(yè)就是兩變量的值互換。 三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 及設(shè)計意圖 正課前練習(xí) 5’ 指導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固VB窗口的操作。 學(xué)生做復(fù)習(xí)，即VB程序的使用 VB的使用熟悉程序直接影響學(xué)生的上機操作，所以必須鞏固。 導(dǎo)入正課 10’ 以學(xué)生在高一學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，組織學(xué)生回顧一下所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論輸入輸出語句及賦值語句的使用，然后導(dǎo)出VB程序設(shè)計所用的三種語句，比較它們的異同。 學(xué)生回顧高一所學(xué)內(nèi)容，比較與VB程序設(shè)計的三種語句的異同，并小結(jié)。 考察學(xué)生以前學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生在比較中學(xué)會VB的三種基本語句，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有熟悉感、認(rèn)同感，減少學(xué)習(xí)的難度。 任務(wù)1 10’ 在學(xué)生們初步掌握VB的三種基本語句后，讓學(xué)生們分組討論一下長方形面積和周長程序設(shè)計的過程，并要求學(xué)生分組后，以小組為單位畫出流程圖，并加以比較，形成一個大家都能接受的流程圖。教師要督察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后要求學(xué)生根據(jù)流程圖完成程序輸入及調(diào)試運行。 分小組討論長方形面積和周長程序設(shè)計思路，并形成流程圖，并獨立完成程序的設(shè)計及調(diào)試運行。 根據(jù)所學(xué)的三種基本語句，綜合運用，并根據(jù)程序設(shè)計的一般過程，來完成程序設(shè)計，學(xué)生們不僅更深入地了解程序設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)態(tài)度，而且學(xué)會嚴(yán)格按科學(xué)方法去操作。 講授 3’ 根據(jù)任務(wù)1的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察順序結(jié)構(gòu)的流程圖的特點。（只有一個入口和出口，執(zhí)行順序是嚴(yán)格按照從上往下順序執(zhí)行） 學(xué)生認(rèn)真觀察及思考，可以就近討論。 讓學(xué)生對順序結(jié)構(gòu)有一個直觀的印象，進一步掌握順序結(jié)構(gòu)的特點。 任務(wù)2 任務(wù)3 10’ 指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)2：求圓的面積和周長，要求每人必須完成。對有能力的學(xué)生，要求完成任務(wù)3：兩變量的值的交換（關(guān)鍵點就是引入第三變量）。 學(xué)生獨立完成任務(wù)2，有能力的完成任務(wù)3。 讓學(xué)生進一步鞏固順序結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，進一步鞏固三個基本語句的學(xué)習(xí)。 小結(jié) 2’ 總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的知識點。 認(rèn)真聽講。 鞏固所學(xué)內(nèi)容。 四、教學(xué)反思 1、本節(jié)課是重點偏向理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不是很高，而且本校學(xué)生無論從理論上，還是動手能力上，都不令人滿意，這是現(xiàn)實，所以本節(jié)課設(shè)計的最大亮點就是想方設(shè)法地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。比如說，學(xué)生輸入程序慢，我采用的三個任務(wù)的實際輸入語句都不超過七條，而且每條輸入的內(nèi)容也是比較少的。從上課的情況看，絕大部分學(xué)生還是完成了任務(wù)1和任務(wù)2，少部分學(xué)生完成了任務(wù)3，從一點上講，教學(xué)是很成功的。 2、在具體教學(xué)過程中，我設(shè)置了三個討論環(huán)節(jié)，意圖在于調(diào)動大家的積極性，實現(xiàn)互動性教學(xué)，從實際上課情況上看，有一定的效果，但是容易跑題，這一點，我以后上課時多加注意。 3、在教學(xué)方法上，我采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和講授教學(xué)相結(jié)合的方式，因為有些東西你要讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，確實有一定的難度，而且上課時間又不夠，在關(guān)鍵的地方講一講還是有必要的，比如說三種基本語句的語法格式及順序結(jié)構(gòu)的特點。從學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生還是基本上掌握了這些要點，這充分說明了講授教學(xué)方法還是有一定的使用場合。 4、在任務(wù)的選取上，我還是以教材上的例子或作業(yè)為例，靈活性不強，以后有待加強。