六年級生物下冊 第三單元 第五章 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳課標分析 魯科版（五四制）.doc

呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳一、新課標理念：新課標要求學生在學習過程中應獲得生物學的基本事實、概念等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用，同時初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究和實驗能力，養(yǎng)成科學思維的習慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。新課標鼓勵學生自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展。二、落實新課標理念：（一）教學目標體現(xiàn)其三維性，即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀目標。為此我制定的本節(jié)課教學目標為：1.知識與能力：呼吸作用的實質(zhì)。2.過程與方法：通過觀察和分析呼吸作用的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)通過學習使學生樹立“光合作用與呼吸作用關系”的辯證觀點。(2)認同呼吸作用重要意義，培養(yǎng)分析解決問題的能力。（二）掌握學習生物的基本方法和技能。重視本節(jié)課知識體系及認知結(jié)構(gòu)的形成及構(gòu)建，重視知識的理解性梳理。學習方法前后聯(lián)系，將光合作用的知識自然過渡到呼吸作用的探究過程。（三）自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)學生主體性地位。以三單（課前預習單、課堂練習單、課后復習單）導學案為平臺，以學生自主學習為中心，先學后教，適時點撥，當堂達標，努力構(gòu)建高效課堂。（四）教學方式和教學評價的方式的多元化。通過學案導學法、聯(lián)系對比法、問題探究法、等多種教學手段及教學活動提高課堂的興趣性和實效性。將個人評價與小組評價相結(jié)合，將課時評價與周評價及月評價相結(jié)合，實現(xiàn)了教學評價的多元化。