2019-2020年高中語文《北大是我美麗羞澀的夢》教案 粵教版.doc

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2019-2020年高中語文《北大是我美麗羞澀的夢》教案 粵教版 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。 2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。 教學(xué)重難點 理解文章的寫作特點和語言特點 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)任務(wù) 1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。 2.了解不同部分里“我是誰”。 3.體會文章里的好詞好句。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題) 二、學(xué)習(xí) 1.開頭 在這個部分，有些字詞大家要注意： hng y hn qūnxn 橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 逡巡：往來巡邏。 相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？ 讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。 文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。 那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。 我是今年四川省理科狀元。 一個“狀元”。 考試考得很好的人。 很會考試，考得很棒的人。 那么，作者同意這種看法嗎？不同意。 她通過什么話來表達(dá)自己的看法？ “如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由?！钡?。 作者是覺得自己是誰呢？ 我是一個有故事的人。 我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來?，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？ 學(xué)生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。 課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來： . 我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 這個句子運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！?，把“有價值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫作文時可以學(xué)習(xí)她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開始運用到了這一點，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。 現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結(jié)出來。 （板書） 2.第一部分 這里也有一些字詞要注意的： bi? lu zhuōli 干 癟 丑 陋 拙 劣 好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來——奶奶拂袖而去。 大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來回答：這個部分里，“我是誰”？ 我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。 這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？ 我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。 我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩詞的。 金戈鐵馬： 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。 ——辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》 醉臥沙場： 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ ——辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語以寄》 談笑間墻櫓灰飛煙滅： 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。 ——蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》 可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，也不是很難啊。 從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？ 熟讀古典詩詞。 這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書。 3.第二部分 這里也有一些字詞要注意的： cu zun j mng 挫 敗 攥 住 系氣球 懵 懂 注意“攥”和“抓”的區(qū)別： 攥：握。 抓：手指聚攏，使物體固定在手中。 在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。 從前，一個很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點了一些學(xué)生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。 被他點名的學(xué)生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當(dāng)他們在學(xué)校舉辦的一次聚會中遇見當(dāng)年那個科學(xué)家時，激動地對他說，謝謝你當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了我。 科學(xué)家說，我當(dāng)時并不認(rèn)識你們中的任何一個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。 這是個真實的故事，發(fā)生在上個世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。 讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。 在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。） 我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。 第二課時 教學(xué)任務(wù) 1.分析文章第三、第四部分。 2.聯(lián)系自身實際情況理解文章里“我是誰”。 3.體會文中好詞好句。 教學(xué)過程 4. 第三部分 這里也有一些字詞要注意的： y y 李煜 虞美人 在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的…… 你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。 根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識。 用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。 在這個部分，我是誰？（請學(xué)生討論后回答。） 我是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯。 4.第四部分 在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。 我們可以在……“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記 老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書?？梢?，作者的高中生活是豐富而充實的。 在這個部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。 那么，在高中，我是誰？（請學(xué)生回答。） 我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。 5.第五部分 最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎？ 請同學(xué)上來交流中考心情。 雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。 我們看這兩個句子： 生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。 這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。 自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。 這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。 這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。 這一部分里，我是誰？ 我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。 6.深入理解 從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時交上來。 引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。 我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費也低一點，學(xué)校的管理反而不會很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。 在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？ 其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。 而這篇課文的語言特點是什么呢？ 我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！ 三、作業(yè)： 1.寫一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。 2.摘錄課文中的好詞好句。 四、板書 我是誰 我是高考狀元 在眾人眼中：考試考得很好的人 很會考試， 考得很棒 我自己認(rèn)為：我是一個有故事的人 我是誰 現(xiàn)實中的我：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。 心目中的我： 我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。 真實的我： 我是一個很有才華的女孩。 我是誰 我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。 直到初中，我才發(fā)現(xiàn)自己很靈巧。 我從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。