2019-2020年高中化學《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5.doc

2019-2020年高中化學烴和鹵代烴 歸納與整理教案1 新人教版選修5一、教材分析烴的同分異構體是學生學習有機化學的一大難點，也是一個分化點，同時它對于烴的衍生的物學習，也具有重要的作用。因而，同分異構的復習鞏固，對于抓重點，破難點、防分化，顯得尤為重要。本節(jié)課主要從同分異構體的涵義，判斷和書寫三方面進行討論。對于同分異構體的判斷，重點是同種物質(zhì)與同分異構體的區(qū)別，很多有機物是空間結(jié)構而不是我們平時接觸的平面結(jié)構，所以需要學生要有一定空間思維，書寫的形式不同造成學生的錯覺，導致解題錯誤。另外同分異構體的書寫掌握兩種方法，一種是由結(jié)構式寫出一元取代物的同分異構體，一種是由化學式，寫出同分異構體。前者的關鍵是對稱氫原子的確定，后者主要根據(jù)異構的類型（物類異構，碳鏈異構，位置異構）分步完成。二、教學設計思路：教學模式： 教學過程結(jié)構：化合物、分子式相同、結(jié)構式不同課題：烴的同分異構教學目標概念：同分異構現(xiàn)象同分異構體同分異構三要素例1、（討論）概念內(nèi)容例2：判斷同分異構體解法1：展示模型：兩種烷烴的球棍模型。動畫：“拉”“轉(zhuǎn)”“翻”解法2：動畫：沿每種結(jié)構的主鏈劃紅線解法3：系統(tǒng)命名法播放封面動畫和音樂動畫：二氯甲烷球棍模型的旋轉(zhuǎn)動畫：幾種分子的球棍模型旋轉(zhuǎn)動畫：丁烷和異丁烷球棍模型旋轉(zhuǎn)同分異構體的涵義、判斷、書寫同分異構體判斷方法的歸納動畫：變換書寫形式點出A、D、E的碳、氫原子數(shù)例3（訓練）書寫形式變換法確定主鏈法系統(tǒng)命名法例4：一元取代物同分異構體的種類動畫：二甲基丁烷的一氯取代物的各種同分異構體動畫：移動對稱軸對稱氫原子的確定方法 同一碳原子上的氫原子對稱 與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對稱 結(jié)構對稱的碳原子上的氫原子對稱動畫：移動對稱軸問題思考引出對稱氫原子的概念動畫：對稱氫分子的閃動課堂練習1提示：物類異構，碳鏈異構，位置異構投影圖表投影：涵義、判斷、書寫課堂練習2課堂小結(jié)片尾動畫課后練習還有時間？動畫：練習與提示投影：答案教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷附三、教學過程課題高二化學選修5烴的同分異構體專題教學目標1.理解同分異構體的涵義。2.掌握同分異構的判斷方法，重點掌握書寫形式變換法。3.學會同分異構體的書寫，重點掌握對稱氫原子的確定。4. 加強形象思維，提高學生的分析和判斷能力。重點同分異構體的判斷要領和書寫方法難點同分異構體的書寫教學方法根據(jù)烴的同分異構體這一節(jié)抽象特點，結(jié)合學生初學對書寫同分異構體的困難，采用直觀教學（借助模型組合和拆分），即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學法。充分運用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學生動手拆分組合模型，通過邊做邊思考，產(chǎn)生從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫碳架異構的方法，再演示歸納出規(guī)律，與學生達成共識。真正掌握方法和要點，最后進行練習鞏固難點。教學媒體的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1234567識記識記理解應用應用理解應用應用識記幻燈幻燈幻燈模型幻燈幻燈幻燈動畫幻燈同分異構現(xiàn)象同分異構體同分異構體的判斷同分異構體的書寫判斷烴的一氯代物的種類對稱氫的確定CCADBGJCCGFFDG分子式相同結(jié)構不同推出同分異構體的概念，即判斷的三要素三種方法：三要素判斷、形式變化、系統(tǒng)命名法碳鏈異構為基本，碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊先找對稱中心為關鍵是烴一氯代物知識點的延伸和拓展是知識點進一步深化和鞏固32510866自制自制自制自制自制自制網(wǎng)絡自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.教師活動學生活動設計意圖通過動畫模型介紹同分異構體現(xiàn)象。通過觀察幾組例子,了解什么是同分異構現(xiàn)象。通過實例讓學生從視覺上直觀地了解同分異構現(xiàn)象，從而不會對新知識點感到陌生，讓學生感到是在原有知識基礎上進行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構體埋下伏筆。教師和學生一起歸納同分異構體的概念。讓學生對照例子嘗試著給同分異構體下定義。在學生思考后再講解，加深對概念的理解。通過具體練習讓學生判斷同分異構，體會對概念嚴密性的理解。在理解定義的同時完成幾道課堂練習（允許學生合作完成練習），并且學生代表到講臺展示作業(yè)，讓在座的學生指出其對錯。 通過練習一是考查學生是否真正理解同分異構體的含義，二是在練習的基礎上概括出判斷的三種基本方法，使教學更顯條理性和系統(tǒng)性。 歸納書寫同分異構體書寫的方法和書寫步驟，取得學生的認可。讓學生意識到拉、翻、轉(zhuǎn)在判斷同分異構體中的重要性。學生動手練習，并讓學生代表上臺闡述解題體會，將思考方式與其他同學進行交流，共同尋找理想解題模式。講練結(jié)合，讓學生學以致用，使知識點及時得到鞏固。 通過例題介紹如何確定一元取代物同分異構體種數(shù)，讓學生學會判斷并體會等效氫原子與種數(shù)之間的關系。通過觀察幾組例子了解同分異構現(xiàn)象的另一種模式。深入淺出地引導學生學會對知識點進行舉一反三，并有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。 學生交流討論。并讓學生代表發(fā)表解題體會。教師和學生一起進行課堂小結(jié)和歸納知識點，讓學生感到獲得知識點的喜悅和成功。學生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要內(nèi)容。并對有疑問的知識點進行反思和反問。通過小結(jié)，一是重溫本節(jié)課的內(nèi)容，二是重點突出解題思路，讓學生對本節(jié)課的知識脈絡清晰。板書設計一、同分異構體的涵義化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構的現(xiàn)象，叫做同分異構現(xiàn)象；具有同分異構現(xiàn)象的化合物互稱同分異構體?，F(xiàn)在已學的同分異構包括三種類型：類別異構（如丁二烯與丁炔）碳鏈異構（如丁烷與異丁烷）位置異構（如1-丁烯與2-丁烯）二、同分異構體的判斷1、抓住同分異構三要素：化合物；分子式相同；結(jié)構式不同。2、運用書寫形式變換法：“拉”、“轉(zhuǎn)”、“翻”。3、確定主鏈法-運用系統(tǒng)命名法。三、同分異構體的書寫1、書寫給定分子式的所有同分異構并命名碳鏈異構：碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊。2、判斷某種烴的一氯代物種類方法：找出有多少種不同的氫原子3、對稱氫原子的確定四、形成性練習和評價形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容45、6435應用物質(zhì)類別理解理解應用應用理解應用課堂練習1、 寫出鏈烴(C5H8)的各種同分異構體 異構類別碳鏈異構位置異構炔烴二烯烴CH3CH2CH32、下列有機物的一氯取代物數(shù)目相等的是（ ）CH3CH3CH3CH3CH3CH3CH3CH2CH3A、CH3-CH-CH-CH-CH3 B、 C、CH3-CH-CH-CH-CH3 D、 2、3、已知二甲苯的同分異構體有三種，請你用最簡捷的方法推出四甲苯有幾種同分異構體。4、下列化學式能代表一種純凈物的是： A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br25、寫出庚烷中直鏈為五個碳原子的各種同分異構體，并用系統(tǒng)命名法命名。 (提示:共有5種)形成性評價（1）形成性練習題的檢測結(jié)果：習題1準確率為80%，書寫同分異構考慮不周全，這也是學生初學的通病。習題2對稱氫的確定是難點，通過練習讓學生學會確定對稱中心，從而學會一氯代物種數(shù)的確定。習題3準確率為100%，但此題是為了讓學生掌握代替法確定苯環(huán)上兩個甲基被取代的同分異構體實際與四甲苯是相同的。習題4準確率為100。習題5準確率為100，說明學生對于碳鏈異構的內(nèi)容掌握較好。（2）課堂教學中的反饋信息：同分異構幾乎貫通有機化學中的烴和烴的衍生物，所以既是重點又是難點，初學往往會覺得較難掌握，是很正常，所以從課堂練習上也反映出這一點?；靖拍钫莆蛰^好，表現(xiàn)在同分異構現(xiàn)象判斷很準確，而且碳鏈異構的書寫也掌握得很好。這也是通過這節(jié)課學習所希望學生能熟練掌握的技能。為下一步其他異構的學習奠定良好的基礎。學生還不能靈活運用一些技巧和方法，但對于能力較強的學生來講，這節(jié)課也是很好的指引，如代替法、碳鏈書寫規(guī)律，都是很經(jīng)典的學習方法。1.五、教學反思以上是對烴同分異構體的認識和教學設計過程。在教學中，力求做到調(diào)動學生的認知和情感需求，以實物模型為依據(jù)，層層鋪設，立足于啟發(fā)學生思維，從動手拆分有機模型到組合簡單烷烴類的同分異構體如丁烷，立足于感性認識，再通過演示、動畫視頻，讓學生學會最基本書寫同分異構體的規(guī)律，最后由練習帶動學生學習的積極性，上升為理論。再層層推進，引出位置異構，甚至是官能團異構。這樣做既掌握了同分異構現(xiàn)象，又深化異構的種類，提高了學生動手組合能力，又培養(yǎng)空間思維，為以后研究性活動先鋪路，也教給了學生學習的方法，真正受之于漁。在教學中，強調(diào)學生的主體地位，增加了學生動手組合和拆分實驗，使原本枯燥的理論學習更富有活力，活躍了學生的思維，提高了學生的素質(zhì)。