2019-2020年高中語文中國當代詩三首教案(I)人教版.doc
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2019-2020年高中語文中國當代詩三首教案(I)人教版 教學目標 一、知識教育目標 1.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。 2.了解鄭愁予、舒婷、海子的簡歷及創(chuàng)作特點。 3.感悟三首詩的思想感情。 二、能力培養(yǎng)目標 1.訓練學生吟誦、感悟能力。 2.比較現(xiàn)、當代詩的繼承與發(fā)展關(guān)系。 三、德育滲透點 1.熱愛祖國,珍惜改革開放所帶來的巨大進步。 2.熱愛生活,熱愛人生,熱愛自然。 3.珍惜人類美好的情感體驗。 重點、難點及解決辦法 中國當代詩在開放改革的大形勢下,更為繁榮,詩人們寫出了風格多樣、富有探索意義的當代詩,把他(她)們對祖國歷史與前途命運的思考、對人生的獨特感悟、對大自然的敏銳感知、對人類美好情感的細膩把握以非?;顫?、空靈或凝重、深沉的方式表達出來。由于時代的劇烈變遷,有一些意象,今天的中學生不易透徹理解并把握,有一些形式,今天的中學生不是人人都會認同。 在打破了文化傳播單一模式的今天,在信息豐富,傳媒多樣、交流方便的今天,對當代詩的品讀與理解,應允許學生見仁見智,教師應以參與者的身份和學生一起去吟誦,感受,領(lǐng)會,可以讓學生發(fā)表自己獨到的理解,只要他們能言之成理,就不應打壓和封殺,這樣,既有利于優(yōu)秀的當代詩擁有年輕的一代讀者,也有利于讀者在教育民主化的今天極大地解放他們的聯(lián)想與想象能力,形成創(chuàng)新能力,并最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。 學生活動設(shè)計 1.按照教師布置的預習作業(yè),到圖書館或網(wǎng)絡上查閱“中國當代詩歌發(fā)展簡史”的資料和幾位作者的資料。 2.學生舉辦誦詩會并誦讀課文上的幾首詩,也可補充其他作品。 3.討論各自對這幾首詩的理解,或口述,或?qū)懗?00—300字短文在全班交流。 4.自己嘗試創(chuàng)作新詩。了解并運用必要的創(chuàng)作方法、技巧。 課時安排 2課時 第一課時 教學步驟 一、明確目標 1.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。 2.了解幾位作者的簡歷及創(chuàng)作特點。 3.能以誦讀的方式把握住詩意、詩情并有效地傳達給聽眾。 二、運用多種獲取信息的途徑,師生配合,梳理把握中國當代詩歌發(fā)展簡史。 學生口述,其他學生補充,教師補充或糾錯,并借助現(xiàn)代傳媒手段展示: 中華人民共和國成立后,來自各個解放區(qū)、來自原來的國統(tǒng)區(qū)、來自新光復的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩人,他們大會合了,應和著億萬人民的同聲歡呼,涌起了意氣風發(fā)的詩的高潮,“詩人們作為時代的歌手,老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個清晨,都甩干了久積于筆端的血水、淚水,蘸飽歡樂的酒漿,寫起光明之歌,解放之歌,建設(shè)之歌”,寫起共和國的頌歌。 但由于種種原因,尤其是政治對詩的過多影響,特別是“文革”的發(fā)生,給共和國新詩以極大的打擊。 到了新時期,新詩好似山洪狂嘯,春花怒放,鋒發(fā)韻流,極一時之盛。 作為新生力量的第三代創(chuàng)作群如舒婷、顧城、楊煉,他們的詩像挾泥帶沙的湍流,跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底,有一股沖勁,富有活力,使八十年代前后的詩歌創(chuàng)作蔚為壯觀。梁小斌、李小雨、韓東,……數(shù)不盡的富有才情的青年詩人補充到這個行列中來了,并推動著一波又一波新的詩潮,各種探索性、試驗性的詩不斷出現(xiàn),“朦朧詩”、“先鋒派”、“超現(xiàn)實主義詩歌”,與世界詩潮呼應、交流、碰撞。新時期既已帶來詩的新春,總會百花盛開的。 三、通過多種途徑,師生配合,獲取舒婷、梁小斌、韓東、海子等人的創(chuàng)作資料,在課堂上作簡明交流。 1.鄭愁予的《錯誤》是一首可愛的小詩,流傳甚廣。評論家說它“輕巧清雋”“美麗凄哀”’“堪與宋詞小令相提并論”。整個詩讀來凄美幽怨,誦讀前,應了解抒情主人公的處境,以便更好地把握詩歌的情感脈絡。 2.這首詩的抒情主人公是一個真誠、坦率、個性鮮明的“我”。舒婷曾經(jīng)這樣自白:“我通過我自己深深意識到,今天,人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地利用我的詩來表現(xiàn)我對‘人’的一種關(guān)切?!彼?,全詩的感情基調(diào)是理智冷靜的,既沒有“教郎恣意憐”的求訴,也沒有“我愿變作一只小羊”的矯情,它是中國女性關(guān)于愛情理想和人格理想的宣言。誦讀時,應注意把握這種感情分寸。 3.海子是一個沉湎于心靈孤獨之旅的詩人,也是一個理想主義詩人。他以創(chuàng)作長詩(詩?。槟繕?,也寫了大量的抒情短詩。《面朝大海,春暖花開》表達的“在塵世獲得幸?!钡你裤?,反映的是海子面臨的生命中兩難的心境。 四、反復誦讀《錯誤》《致橡樹》和《面朝大海,春暖花開》 學生試讀——教師范讀——學生齊讀 此過程或配樂或不配樂,靈活把握 布置作業(yè) 完成課后練習一、二,寫在作業(yè)本上。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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