2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案4 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教案4 新人教版必修1 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 掌握重要概念法蘭西第三共和國憲法、德意志帝國憲法 2. 結(jié)合歷史材料分析法蘭西共和制政體曲折和復(fù)雜的發(fā)展歷程，理解造成這一局面的歷史背景。 3. 比較德意志帝國君主立憲制和英國君主立憲制的異同，從中理解影響各國政治發(fā)展的歷史原因。 a) 懂得聯(lián)系時(shí)政理解歷史的發(fā)展，懂得運(yùn)用所學(xué)知識分析時(shí)政。 [教學(xué)方式] 1. 引導(dǎo)學(xué)生比較資產(chǎn)階級不同的政體：共和制和君主立憲制、二元制的君主立憲制度 和議會制君主立憲制、總統(tǒng)制和半總統(tǒng)制，在比較中進(jìn)一步掌握19世紀(jì)70年代法國和德國政治制度的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識和分析在不同特點(diǎn)背后各國的不同國情和時(shí)代背景，認(rèn)識到選擇背后的偶然性和必然性，認(rèn)識到不同的歷史給各國發(fā)展的影響，從中再次體會和尊重世界各國的多元文化。 2. 本課是本專題最后一個(gè)課時(shí)，教師要注意將講授新課和專題總結(jié)聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠用在本課時(shí)涉及到的新的歷史知識論證與本專題相關(guān)的規(guī)律性認(rèn)識：比如民主進(jìn)程的復(fù)雜性、曲折性、發(fā)展性的特點(diǎn)；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。 3. 嘗試解剖特殊歷史時(shí)間（1871年）發(fā)生的系列歷史事件。了解歷史事件間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，并結(jié)合課本內(nèi)容，分析這些歷史事件對法德兩國資產(chǎn)階級代議制度建立的影響。 4. 通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。（詳見[教學(xué)構(gòu)思]） 5. 既聯(lián)系今天各國的政治狀況認(rèn)識過去的歷史，也引導(dǎo)學(xué)生通過過去的歷史認(rèn)識今天各國政治的發(fā)展。既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，關(guān)注世界的發(fā)展，體會一個(gè)地球人的責(zé)任感。 [教學(xué)構(gòu)思] 教學(xué)內(nèi)容 教師的教 學(xué)生的學(xué) 教師意圖 1.導(dǎo)入新課：從貝多芬的“英雄交響樂”說到法國共和制政體建立的曲折性 情境創(chuàng)設(shè)：貝多芬英雄交響曲的誕生：貝多芬從學(xué)生李斯（1784——1838）那里得知了一個(gè)消息后，怒氣沖沖地叫道：“他也不過是一個(gè)凡夫俗子?，F(xiàn)在他也要踐踏人權(quán)，以逞其個(gè)人的野心了。他將騎在眾人頭上，成為一個(gè)暴君?！焙髞?，貝多芬把原來準(zhǔn)備送給“他”的交響曲的題詞改為“英雄交響曲 為紀(jì)念一位偉人而作” 設(shè)問1：貝多芬原本想把第三交響樂送給哪位英雄？為何他后來又改變了初衷？ 設(shè)問2：拿破侖是封建君主嗎？ 學(xué)生通過對熟悉故事的重新識讀，激活思維。對“舊故事”做新情境下的解讀。 結(jié)合初中學(xué)習(xí)過的知識認(rèn)識拿破侖的加冕只是法國資產(chǎn)階級共和派與帝制派的斗爭，其實(shí)在拿破侖之后，還有資本主義勢力與封建復(fù)辟勢力的斗爭。 從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識當(dāng)時(shí)歐洲民眾對共和的認(rèn)識及法國民主進(jìn)程的復(fù)雜性。 從大家熟悉和感興趣的人和事入手，讓學(xué)生對法國共和制政體建立的曲折和復(fù)雜有初步的認(rèn)識。 2. 法國共和制政體確立的曲折歷程 情境創(chuàng)設(shè)：法國概況（詳見“背景資料”） 設(shè)問：你從有關(guān)近現(xiàn)代法國的發(fā)展歷程中讀出了哪些信息？有哪些疑惑？ 學(xué)生討論并從材料中提取信息，結(jié)合今天對法國的認(rèn)識再次對法國民主進(jìn)程的復(fù)雜性有所認(rèn)識。 激發(fā)學(xué)生的思考。 3. 民主進(jìn)程中的“關(guān)鍵一票”說明了什么問題？ 情境創(chuàng)設(shè)：1875年憲法以共和派一票的微弱優(yōu)勢獲取通過。 設(shè)問：一票的優(yōu)勢說明了什么？一票的優(yōu)勢為法國此后的民主歷程埋下了怎樣的伏筆？ 學(xué)生結(jié)合老師提供的背景材料認(rèn)識到共和派和保皇派的斗爭非常激烈。“一票”之中既有偶然性也有必然性的一面，從中認(rèn)識偶然事件在歷史發(fā)展中的作用。 幫助學(xué)生認(rèn)識今天的法國歷史 4. 1875年法蘭西第三共和國憲法為何確立了法國的共和政體？ 情境創(chuàng)設(shè)：法蘭西共和國憲法內(nèi)容 設(shè)問1：“法蘭西共和國憲法”為何確立了法國的共和政體？ 設(shè)問2：根據(jù)法蘭西第三共和國憲法的規(guī)定，法國總統(tǒng)和美國總統(tǒng)的權(quán)力有何不同？ 學(xué)生看書，討論回答問題。 區(qū)別共和政體與君主立憲制政體的不同。區(qū)別美國的總統(tǒng)制度和法國總統(tǒng)制的不同。再次認(rèn)識到國情不同各國的政治選擇也不同。 再次懂得結(jié)合國情認(rèn)識各國的政治發(fā)展。同時(shí)也幫助學(xué)生初步認(rèn)識今天法國的半總統(tǒng)制。 5. 德國君主立憲制的特點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè)1：同是在19世紀(jì)70年代，德國也確立了資產(chǎn)階級代議制度，它和法國相比又有何不同呢？ 設(shè)問1：閱讀課本，思考問題：德國確立了怎樣的資產(chǎn)階級代議制度？ 情境創(chuàng)設(shè)2：課本“德意志帝國宣告成立”圖 設(shè)問2：同是君主立憲制度，和英國的相比，德國的有何特點(diǎn)？ 學(xué)生閱讀課本，了解19世紀(jì)70年代的德國的政治制度。 通過比較英國和德國的君主立憲制，認(rèn)識到君主在兩國政治體制中地位的不同。從而再一次認(rèn)識德國君主立憲制度的特點(diǎn) 6. 探討德國和英國形成不同的君主立憲制的原因 設(shè)問：為何德國和英國都保留了君主，都走上了資本主義的發(fā)展道路，但是君主在兩國的地位卻有如此大的差異？請你談?wù)勗谶@背后的歷史原因。 學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識和課本內(nèi)容，根據(jù)本專題第一課時(shí)的示范，認(rèn)識到兩國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化及現(xiàn)實(shí)因素等各方面的不同，使兩國選擇的政治制度也出現(xiàn)了差異。 7. 探討：1871年的德國和法國 設(shè)問：1871年對于法國和德國來說都是意義深遠(yuǎn)的年代。為什么呢？ 學(xué)生繪制簡單的圖示，認(rèn)識到1870年普法戰(zhàn)爭、1871年巴黎公社的建立、法國資產(chǎn)階級臨時(shí)政府、法蘭西第二帝國、德意志第三帝國之間的關(guān)系。從中也認(rèn)識到歐洲各國歷史發(fā)展中的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。從而對本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史事件之間的聯(lián)系。 同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對今天歐洲政治發(fā)展的歷史背景的認(rèn)識。 8.拓展研究：1875年的法國為何選擇共和政體？ 情境創(chuàng)設(shè)：我們分析了德國和英國君主立憲制度的不同，也認(rèn)識了在這個(gè)不同背后的歷史背景。 設(shè)問：正如前面所述，法國在近代政治發(fā)展歷程上是幾經(jīng)曲折，為何1875年的她選擇了共和政體，而且一直堅(jiān)持了下來呢？（除了德國法西斯占領(lǐng)期間） 學(xué)生在課后搜集資料，進(jìn)一步認(rèn)識法國歷史發(fā)展的復(fù)雜性。同時(shí)結(jié)合課本中所學(xué)習(xí)到的分析方法，加深對本專題規(guī)律性認(rèn)識的體會 既擴(kuò)充學(xué)生的視野，又再一次達(dá)到知識遷移的目的。 【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】 本設(shè)計(jì)是期望學(xué)生能夠此前所學(xué)到方法，結(jié)合教材內(nèi)容對德國和法國19世紀(jì)70年代的政治制度進(jìn)行自主探究，結(jié)合史實(shí)再次論證對民主政治發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識。同時(shí)通過對不同的資產(chǎn)階級代議制度的比較，再次從知識上對本專題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。所以，本課既是一堂新授課，同時(shí)也是一堂專題總結(jié)課。因?yàn)檎n時(shí)的限制，教師通過布置與本專題相關(guān)的作業(yè)：1875年法國選擇共和政體的原因，把學(xué)生的思維帶到課外，并對法國復(fù)雜歷史進(jìn)行再次的認(rèn)識。 【背景資料】 1. 法國概況 公元前高盧人在此定居。公元前1世紀(jì)，羅馬的高盧人總督愷撒占領(lǐng)了全部高盧，從此受羅馬統(tǒng)治達(dá)500年之久。公元5世紀(jì)法蘭克人征服高盧，建立法蘭克王國。10世紀(jì)后，封建社會迅速發(fā)展。1337年英王覬覦法國王位，爆發(fā)“百年戰(zhàn)爭”。初期，法大片土地被英侵占，法王被俘，后法國人民進(jìn)行反侵略戰(zhàn)爭，于1453年結(jié)束百年戰(zhàn)爭。15世紀(jì)末到16世紀(jì)初形成中央集權(quán)國家。17世紀(jì)中葉，君主專制制度達(dá)到頂峰。隨著資產(chǎn)階級力量的發(fā)展，1789年法國爆發(fā)大革命，廢除君主制，并于1792年9月22日建立第一共和國。1799年11月9日(霧月18日)，拿破侖波拿巴奪取政權(quán)，1804年稱帝，建立第一帝國。1848年2月爆發(fā)革命，建立第二共和國。1851年路易波拿巴總統(tǒng)發(fā)動政變，翌年12月建立第二帝國。1870年在普法戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗后，于1871年9月成立第三共和國直到1940年6月法國貝當(dāng)政府投降德國，至此第三共和國覆滅。1871年3月18日，巴黎人民舉行武裝起義，成立巴黎公社。同年5月底，被法國軍隊(duì)殘酷鎮(zhèn)壓。第一次、第二次世界大戰(zhàn)期間法國遭德國侵略。1944年6月宣布成立臨時(shí)政府，戴高樂擔(dān)任首腦，1946年通過憲法，成立第四共和國。1958年9月通過新憲法，第五共和國成立，同年12月戴高樂當(dāng)選總統(tǒng)。 2. 法國議會共和制的建立過程： 法國議會共和制的形成是通過暴烈的革命方式實(shí)現(xiàn)的。1789年大革命開始了法國資產(chǎn)階級創(chuàng)建自己的政治制度的歷史。1792年建立第一共和國；1848年建立第二共和國；1875年建立第三共和國，是議會共和制。 3. 法國修憲頻繁 自1789年《人權(quán)與公民權(quán)宣言》始，200多年間，法國頒布了各類不同性質(zhì)的憲法共11部（其間帝制、君主立憲制和共和制政權(quán)交替出現(xiàn)達(dá)十多次），另有憲法修正案4個(gè)（也有學(xué)者統(tǒng)稱上述制修憲為15部憲法），這在西方傳統(tǒng)資本主義國家絕無僅有。 1789年的法國僅有一些封建專制的典章制度，沒有近代意義的憲法。1789年"三級會議"前，三個(gè)等級一致強(qiáng)烈要求制定憲法,以限制王權(quán)。1789年后,隨著政治形勢的變化，法國陸續(xù)制定過許多部憲法，包括：1791年憲法、1793年憲法、1795年憲法（共和第三年憲法）、1799年憲法（共和第八年憲法）、1801年憲法（共和第十年憲法）、1803年憲法（《共和第十二年元老院整體決議案》）、1814年憲章、1830年的七月王朝憲法、1848年憲法、1852年憲法、1875年憲法、1946年憲法和1958年憲法。法國憲法不僅數(shù)量多，而且隨著階級斗爭的發(fā)展和政治形勢的變化，其內(nèi)容，如有關(guān)政體、立法機(jī)關(guān)、國家元首、公民權(quán)利的規(guī)定，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。盡管如此，法國憲法仍有其連續(xù)性，如許多國家機(jī)構(gòu)的設(shè)置、司法制度等自拿破侖一世以來基本未變；憲法的某些原則，如主權(quán)在民、公民的基本權(quán)利、普選代議制、共和制等， 200年來已深入人心。因此，近代各國制憲時(shí)都不免要借鑒法國憲法。 3. 美國總統(tǒng)制總統(tǒng)和法國半總統(tǒng)制總統(tǒng) 美國總統(tǒng)制總統(tǒng)和法國半總統(tǒng)制總統(tǒng)地位和權(quán)力的不同：美國總統(tǒng)兼任國家元首和政府首腦，獨(dú)立掌握國家行政權(quán)，擔(dān)任武裝部隊(duì)總司令?？偨y(tǒng)是國家政治生活的中心，總統(tǒng)實(shí)際權(quán)力非常廣泛，總統(tǒng)直接組織和領(lǐng)導(dǎo)政府。政府不對國會負(fù)責(zé)，只對總統(tǒng)個(gè)人負(fù)責(zé)，總統(tǒng)有權(quán)接受部長的辭職或解除其職務(wù)?？偨y(tǒng)的權(quán)力來四個(gè)方面憲法授權(quán)、國會授權(quán)先例和最高法院裁決；法國總統(tǒng)的權(quán)力很大，是國家權(quán)力的核心。從法國政府體制的權(quán)力結(jié)構(gòu)來看，法國總統(tǒng)的地位要比美國總統(tǒng)的地位高，因此法國的總統(tǒng)在國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中所發(fā)揮的作用也更為突出。從一定意義上講，在西方國家政權(quán)結(jié)構(gòu)中普遍實(shí)行三極分立的體制，在法國已演變一種家長（總統(tǒng)）式的三權(quán)分立體制，法國的政治制度也已演變?yōu)檫x舉產(chǎn)生的君主制這個(gè)法國式的代議民主制度，總統(tǒng)的權(quán)力達(dá)到了登峰造極的程度。 4. 德國歷史 公元前10世紀(jì)，境內(nèi)已有日耳曼人的一支--條頓人居住。公元10世紀(jì)初形成德意志早期封建國家，后建立德意志民族的神圣羅馬帝國。13世紀(jì)中期以后中央政權(quán)衰落，出現(xiàn)封建據(jù)。1848年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命。1871年，普魯士王國在普法戰(zhàn)爭中獲勝，建立德意志帝國，實(shí)現(xiàn)德國統(tǒng)一。1941年發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)，1918年戰(zhàn)敗，帝國崩潰。1919年成立魏瑪共和國。1933年希特勒上臺，1939年發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)，1945年戰(zhàn)敗。國會由美國、英國、法國、蘇聯(lián)四國占領(lǐng)，并組成盟國管制委員會，接管德國最高權(quán)力。1949年，美、英、法占領(lǐng)區(qū)建立德立場聯(lián)邦共和國，蘇占區(qū)建立德意志民主共和國。1990年10月3日，兩德實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 5. 二元制君主立憲制 二元制君主立憲制。又稱二元君主制。在這種政體形式下，國家雖然也制定了憲法，設(shè)立了議會，但君主仍然保持封建專制時(shí)代的權(quán)威，集立法、行政、司法和軍事大權(quán)于一身，是權(quán)力中心和最高的實(shí)際統(tǒng)治者。憲法往往是欽定的，是君主意志的反映；議會是君主的咨詢機(jī)構(gòu)，立法權(quán)是形式的，君主不僅擁有否決議會立法的權(quán)力，而且還通過任命或指定議員控制議會；內(nèi)閣是君主行使行政權(quán)的機(jī)構(gòu)，首相由君主任命。二元君主制產(chǎn)生于資本主義發(fā)展較晚、封建地主階級長期擁有巨大勢力的國家，是資產(chǎn)階級與地主階級聯(lián)合專政的一種統(tǒng)治形式，較議會制君主制帶有更多的封建專制君主制的色彩。1871～1918年的德意志帝國和1889～1945年的日本是二元君主制的典型國家。20世紀(jì)80年代，約旦、沙特阿拉伯、尼泊爾、摩洛哥等少數(shù)國家仍保留這種制度。 6. 現(xiàn)在的德國政治制度 1949年制定的“聯(lián)邦德國基本法”起憲法作用。三權(quán)分立的總理制聯(lián)邦國家?？偫頁碛行姓髾?quán)，由議會選舉獲多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟推舉的總理候選人擔(dān)任?？偨y(tǒng)為名義上的國家元首，代表國家，多是榮譽(yù)性職務(wù)。議會負(fù)責(zé)監(jiān)督政府工作，審理政府代表報(bào)告、預(yù)算計(jì)劃，制定或修改法案。司法機(jī)關(guān)奉行“司法獨(dú)立”原則。聯(lián)邦政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)德國外交、國防事務(wù)，各州州政府由本州居民選舉產(chǎn)生，不受聯(lián)邦議會（即總理）選舉的影響，在州選舉獲勝的政黨或政黨聯(lián)盟組成州政府，機(jī)構(gòu)構(gòu)成與聯(lián)邦政府相比只少外交和國防部，州政府負(fù)責(zé)本州內(nèi)務(wù)工作，在不違反基本法及其他聯(lián)邦法律的前提下獨(dú)立制定本州法律。如出現(xiàn)司法糾紛則上交設(shè)在卡爾斯魯厄的聯(lián)邦憲法法院裁決。