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1、〈論語〉 10 則》創(chuàng)新教學設計
一、創(chuàng)新設計
1. 認讀字詞。 2. 理解各則語錄。 3. 整理、積累語言材料。
二、教學思路
板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。
三、創(chuàng)新意圖
突出學生的實踐活動。
四、教學過程
第一個教學板塊：認讀課文。 （15 分鐘左右 ）
1．同學們自讀課文的“閱讀提示” 。
2．各自大聲地朗讀課文。
3．聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。
4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應著“點讀”課文注釋。
5．分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。
6．全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
第二個教學板塊：析讀課文。 （12 分鐘左
2、右 ）
1．同學們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。
2．同學們試作課文批注，概括每一則的內容大意。
3 .教師指導同學們運用“……與學習……有關”這個句式說話。如“ ‘學而時習之’
與學習方法有關，與學習習慣有關” ，又如“ ‘不恥下問’與學習態(tài)度有關”等。
4．教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它
第三個教學板塊：理讀課文。 （20 分鐘左右 ）
老師下發(fā)印有 “分類式學習筆記” 的練習紙， 請同學們根據紙上安排好了的類別整理課
堂筆記 （ 或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理 ） 。
1 ．在“作家作品”類記下：
孔子， （
3、 前 551 — 479） ，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑 （ 現山東省曲阜市東南 ）人，我
國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。
2．在“成語”類記下：
學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?
3．在“名言警句”類記下：
①用于學習態(tài)度： 不恥下問 三人行必有我?guī)?學而不厭 敏而好學 知之為知之， 不
知為不知
②用于學習方法： 學而時習之 溫故而知新 默而識之 知之者不如好之者， 好之者不
如樂之者
③用于思想修養(yǎng)：人不知而不慍 三人行必有我?guī)?
④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆
⑤用于人生
4、感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜
⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎
4 . “難句翻譯”類練習：
①有朋自遠方來，不亦樂乎 ？
②溫故而知新，可以為師矣。
③三人行，必有我?guī)熝伞?
④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
⑥知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記” 。
［創(chuàng)意說明］
此教學設計的亮點，在于“分類式學習筆記” 。
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀” 。
而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動， 它所養(yǎng)成的， 是一種分類整理的能力
及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言
5、材料歸類的意識就越強。而“歸類”則是
“研究性學習”的重要技能之一。
在課堂上指導學習學用“分類式學習筆記” ，是在向傳統(tǒng)的作法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學
生花大量時間記錄的、 知識零散的課堂筆記， 包括對教師苦心設計的大量板書的筆記， 在知
識積累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上，作用到底有多大 ？
在課堂上指導學習學用 “分類式學習筆記” ， 同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱 的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。
學生實踐活動的問題， 是新大綱最為著重強調的內容之一。 大綱在 “教學中要重視的問 題”中這樣陳述道： “教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學
地訓練技能，全面提高語文能力” 。要“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內
外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會” 。
這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。
這一點，現在已是不容置疑的了。
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【備課資料】七年級語文上冊第10課《〈論語〉十則》教案人教新課標版
