2019-2020年高中生物《細胞呼吸》教案3 滬科版第一冊.doc

《2019-2020年高中生物《細胞呼吸》教案3 滬科版第一冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《細胞呼吸》教案3 滬科版第一冊.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《細胞呼吸》教案3 滬科版第一冊 〖教學目標〗 1、有氧呼吸和無氧呼吸的過程及異同（B） 2、細胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（B） 〖教學重點〗 有氧呼吸和無氧呼吸的過程及異同 〖教學難點〗 有氧呼吸和無氧呼吸的過程及異同 〖教學方法〗 師生互動討論法 〖教學過程〗 〖課題引入〗 投影 劉翔輕松獲得110米跨欄金牌的圖片 師：xx年劉翔獲得110米跨欄金牌，震驚世界！ 投影 思考：劉翔的能量來源？ 師：看到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源 投影 光能----是生命活動的最終能量來源 師：光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物中穩(wěn)定的化學能是通過植物的什么作用完成的？ 生：光合作用 師：有機物中的能源物質(zhì)主要指糖類和脂質(zhì) 投影：糖類是生命活動的 物質(zhì) 脂肪是生物體的 物質(zhì) 生：主要能源 生：儲能 師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉(zhuǎn)換成能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。 投影 ATP是生命活動的直接能源 師：有機物中穩(wěn)定的化學能是通過什么生理活動轉(zhuǎn)換成ATP中活躍化學能的？ 生：細胞呼吸。 從而引入課題 《細胞呼吸》 師：關(guān)于細胞呼吸的相關(guān)內(nèi)容，課前已經(jīng)讓大家復習，并提出了以下一些問題 投影問題匯總，分小組回答問題 第一組1到3題，第二組4到6題，第三組7到9題 ，第四組10到12題 1、 什么叫細胞呼吸？ 學生回答后，再投影細胞呼吸的概念并板書。 2、生物在有氧和無氧條件下是否都能進行細胞呼吸？ 投影細胞呼吸的類型并板書 師：什么叫有氧呼吸？（搶答） 生：指活細胞在氧的參與下，把糖類等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生出CO2和H2O，釋放出大量能量的過程。（P68） 投影FLASH動畫《有氧呼吸的過程》 師：第一階段，葡萄糖進入細胞，在細胞質(zhì)基質(zhì)中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量[H]，并釋放少量能量。 師：第二階段，在線粒體基質(zhì)中，丙酮酸與水徹底分解成CO2和[H]，并釋放少量能量。 師：第三階段，第一、二階段產(chǎn)生的[H]與O2結(jié)合形成水，并釋放大量能量 請三個小組代表分別到講臺寫出有氧呼吸第一、二、三階段的場所和反應(yīng)式。（搶答） 師：投影表格：有氧呼吸各階段比較，由第一組的學生依次回答 3、有氧呼吸的場所在哪里？ 投影相應(yīng)圖片及答案。并注意區(qū)分場所和重要場所。 4、線粒體有哪些適應(yīng)有氧呼吸的結(jié)構(gòu)？ 由第二組的同學開始回答，投影相應(yīng)圖片以及答案。 師：投影有氧呼吸總反應(yīng)式 師：在光合作用發(fā)現(xiàn)史中，魯賓和卡門用同位素追蹤發(fā)研究的出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的O2中的氧全部來自H2O 5、有氧呼吸過程中產(chǎn)生的H2O中的氧來自O(shè)2還是葡萄糖？ 由學生回答后，投影有氧呼吸第三階段反應(yīng)式。 6、劇烈運動后骨骼肌為什么會產(chǎn)生酸痛的感覺？ 投影劉翔奔跑的圖片并提出問題 師：什么叫無氧呼吸？（搶答） 師：投影FLASH動畫《無氧呼吸的過程》 師：無氧呼吸的場所在哪里？（搶答） 師：無氧呼吸的產(chǎn)物是？（搶答） 投影無氧呼吸過程的反應(yīng)式并板書 7、哪些生物無氧呼吸時會產(chǎn)生乳酸？哪些生物無氧呼吸時產(chǎn)生酒精？ 師：投影相關(guān)知識以及答案 師：酵母菌在缺氧時進行無氧呼吸，那么在不缺氧的時，其細胞呼吸類型是什么？（搶答） 投影《探究酵母菌細胞呼吸方式實驗》 師：橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，酸性條件下與酒精發(fā)生化學反應(yīng)，變成灰綠色。這一原理在日常生活中可以有什么用處？（搶答） 師：適當?shù)臒o氧呼吸是有利的，但是無氧呼吸時間過長對細胞是有害的。 師：有氧呼吸和無氧呼吸的進行都需要酶的催化，這些酶是否相同？ 8、有氧呼吸與無氧呼吸的異同？ 投影：有氧呼吸與無氧呼吸之間的聯(lián)系，然后投影表格有氧呼吸與無氧呼吸的異同，由第三組的同學依次回答。 師：學習了細胞呼吸的知識就應(yīng)該思考日常生活中有沒有用到細胞呼吸的原理 請同學舉例說明（搶答） 投影：細胞呼吸原理的應(yīng)用 1、 發(fā)酵技術(shù) 師：什么叫發(fā)酵？ 酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵 2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 原理：適當增強細胞呼吸 9、水稻的露、曬田,農(nóng)作物的中耕松土有什么道理？ 生：促進根細胞的有氧呼吸，從而促進植物生長 3、糧食儲藏和果蔬保鮮 原理降低細胞的呼吸強度，減少有機物的消耗 師：糧食儲藏時，要注意降低溫度和保持干燥，抑制細胞呼吸，延長保存期限。 10、貯藏糧食為什么要低溫、干燥？ 生：通過抑制酶的活性來抑制細胞呼吸；自由水含量多的細胞代謝旺盛，干燥能抑制細胞呼吸。 師：果蔬儲藏時采用降低氧濃度、沖氮氣或降低溫度等方法。 11、糧食蔬菜、水果為什么要低溫、低氧？ 生：低溫通過抑制酶的活性來抑制細胞呼吸，低氧能抑制有氧呼吸 12、農(nóng)產(chǎn)品的貯存和保鮮有哪些方法？ 生：低溫、干燥貯存；利用N2或CO2調(diào)節(jié)O2的濃度（低氧） 師：這一節(jié)的主要內(nèi)容我們就復習結(jié)束了。下面來檢查一下大家掌握的情況。 投影 A、B兩組題目，由最高分的組選擇一組，依次做。剩下的一組由第二名的組依次做。 如果有不同意見，本組和其他兩組的成員可進行補充。 師：關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的知識內(nèi)容我們就給大家復習這些。課后大家也先去復習減數(shù)分裂的內(nèi)容，并提出自己的問題，我們再一起來解決。 〖課后練習〗 1 、下列有關(guān)線粒體的描述中，不正確的是（ ）。 A. 線粒體具有內(nèi)外兩層膜，內(nèi)膜折疊成嵴，使內(nèi)膜的表面積大大增加 B. 線粒體內(nèi)膜和基質(zhì)中含有許多與有氧呼吸有關(guān)的酶 C. 線粒體進行呼吸作用時必須有氧的參與 D. 細胞產(chǎn)生 CO2的部位一定是線粒體 2 、用含18O 的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，18O 轉(zhuǎn)移的途徑是（ ）。 A. 葡萄糖 → 丙酮酸 → 氧 B. 葡萄糖 → 丙酮酸 → 氧 C. 葡萄糖 → 氧 → 水 D. 葡萄糖 → 丙酮酸 → 二氧化碳 3 、將鼠的肝細胞磨碎，離心后試管中有一層成分含許多呼吸酶。這些呼吸酶可能來自（ ） A. 細胞膜 B. 細胞質(zhì) C. 核仁 D. 核膜 4 、馬鈴薯塊莖進行無氧呼吸只能釋放少量能量，其他能量（ ）。 A. 貯藏在葡萄糖中 B. 存留于酒精中 C. 存留于乳酸中 D. 以熱能形式散失 5 、人在劇烈運動后，血心的 pH 會明顯下降，其原因是（ ）。 A. 血漿中乳酸過少 B. 血漿中 CO2過多 C. 血漿中乳酸過多 D. 血漿中丙酮酸過多 〖教學反思〗 從教學效果上分析，考點中的基礎(chǔ)知識大部分學生已經(jīng)掌握，但難點知識還有待課后練習鞏固。從學生參與度分析，絕大部分學生都能夠積極參與。尤其是劉雨超同學，該同學平時上課思想經(jīng)常不能集中，但是在這次的搶答過程中表現(xiàn)非常積極，答案的正確率較高。學生回答問題比較喜歡競賽、搶答的方式，以后在教學中可適當多采用。課后有學生向我抗議，說她們也舉手了，但是我沒有叫她們回答。教室兩邊靠窗戶的兩組，可能是視覺的弱視區(qū)，以后在教學中要特別注意，必要因為這樣而挫傷學生學習的積極性。因為教學時間比較緊迫，這節(jié)課的教學內(nèi)容也比較多，所以上課時我的語速有點快，留給學生思考的時間也不充分，這些都是以后教學中要注意改進的。