2019-2020年高中生物《1.2 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《1.2 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1 一、教材分析 《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第1章第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來(lái)觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對(duì)細(xì)胞多樣性的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。教材通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但它們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，只是細(xì)胞核不同，這兩類(lèi)不同的細(xì)胞具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析；再現(xiàn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命體統(tǒng)一于細(xì)胞的最初的一段科學(xué)史，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)： （1）用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 （2）運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。 （3）說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。 （4）分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。 2．能力目標(biāo)： （1）思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。 （2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 （2）認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。 （3）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。 2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。 3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。 4.分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。 難點(diǎn)：1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。 2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。 四、學(xué)情分析 本節(jié)所有的內(nèi)容都是為了讓學(xué)生更好的了解細(xì)胞，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性服務(wù)的。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)顯微鏡的使用，具有使用低倍鏡的知識(shí)，但從未使用過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，可借助本節(jié)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)技能。 細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生初步具有收集資料的能力，課前可安排學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行分析整理。上課時(shí)讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，最后使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。 五、教學(xué)方法 1．實(shí)驗(yàn)法：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，教室內(nèi)教學(xué)。課前準(zhǔn)備好顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。 七、課時(shí)安排：2課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 （一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 1.學(xué)生上節(jié)實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)。 2.輔導(dǎo)學(xué)生收集整理資料。 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 1.教師展示上節(jié)課學(xué)生的觀察作業(yè)。 2.教師展示一個(gè)大腸桿菌的照片和結(jié)構(gòu)式圖。 教師：同學(xué)們，這是大腸桿菌的細(xì)胞，它與你們觀察到的細(xì)胞有什么不同？多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系？ 教師：請(qǐng)各小組同學(xué)討論下列問(wèn)題，并完成表格。 多媒體展示探究思考題。 （1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？ （3）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)有哪些結(jié)構(gòu)？ （4）是原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？表格：原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別： 類(lèi) 別 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞細(xì)胞 細(xì)胞大小 較小 較大 細(xì)胞核 無(wú)成形的細(xì)胞核、無(wú)核膜、無(wú)核仁、無(wú)染色體 有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁和染色體 細(xì)胞質(zhì) 有核糖體 有核糖體、線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體、液泡等 生物類(lèi)群 細(xì)菌、藍(lán)藻 真菌、植物、動(dòng)物 學(xué)生：1.小組討論分別回答思考題，并展示填寫(xiě)的表格。 2.小組展示，并對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。 老師展示原核細(xì)胞與真核細(xì)胞區(qū)別表的具體內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出探究思考題，解決了學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從中找到了成就感，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大有提高。這時(shí)進(jìn)一步提出問(wèn)題：由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物會(huì)表現(xiàn)什么樣的特征？ 探究二：由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物會(huì)表現(xiàn)什么樣的特征？ 學(xué)生觀察課本P9圖片，以藍(lán)藻為例說(shuō)明原核生物一些基本特征。 教師點(diǎn)撥如下： 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：小組討論回答、了解由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物的基本特征，考查學(xué)生的分析總結(jié)能力。 課前各個(gè)學(xué)習(xí)小組都從不同的方面，收集整理了許多相關(guān)的資料，現(xiàn)在我們就來(lái)參觀他們的研究成果吧！學(xué)生介紹、匯報(bào)課前收集到的相關(guān)知識(shí)。 （1）從發(fā)現(xiàn)細(xì)胞和建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家的角度來(lái)介紹。 維薩里→比夏→虎克→馬爾比基→施萊登→施旺→耐格里→魏爾肖…… （2）從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程序來(lái)介紹。 肉眼觀察→光學(xué)顯微鏡觀察→電子顯微鏡觀察……（3）從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度觀察。 解剖人尸體→觀察死細(xì)胞→觀察動(dòng)、植物的活細(xì)胞→觀察受精卵的分裂…… （4）從理論思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的角度來(lái)介紹。 教師：上面各位同學(xué)的介紹，就是“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的建立過(guò)程。該學(xué)說(shuō)有以下幾個(gè)要點(diǎn)：①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成。 ②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。 ③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 請(qǐng)同學(xué)們思考、討論并回答下列問(wèn)題： ①通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？ ②細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性。 ③恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、達(dá)爾文進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的地位和意義為什么如此重要？說(shuō)出你的理解。 (通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果；科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程離不開(kāi)技術(shù)的支持；科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合；科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。 細(xì)胞學(xué)說(shuō)提示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地推進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組的自行搜集，簡(jiǎn)單歸納出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的大致內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析總結(jié)能力。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄） （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原核細(xì)胞和真核細(xì)胞以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，那么，組成這些細(xì)胞的分子有哪些呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2章組成細(xì)胞的分子。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析細(xì)胞中的元素和化合物。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 1.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別 類(lèi)別 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 細(xì)胞大小 較小 較大 細(xì)胞核 無(wú)成形的細(xì)胞核、無(wú)核膜、無(wú)核仁、無(wú)染色體 有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁和染色體 細(xì)胞質(zhì) 有核糖體 有核糖體、線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體、液泡等 生物類(lèi)群 細(xì)菌、藍(lán)藻 真菌、植物、動(dòng)物 2.原核生物的特征 水體富營(yíng)養(yǎng)化——赤潮、水華 宏現(xiàn)：當(dāng)以細(xì)胞群體出現(xiàn)時(shí)，可出現(xiàn) 藍(lán)藻 狀如發(fā)線，呈黑藍(lán)色——發(fā)菜 沒(méi)有成形的細(xì)胞核、有擬核——環(huán)狀DNA分子 微觀 有藻藍(lán)素和葉綠素——能進(jìn)行光合作用（自養(yǎng)生物） 細(xì)胞質(zhì) 核糖體 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的鞏固，還需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)和日后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)?！凹?xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物 1（必修）分子與細(xì)胞》（人教版）第1章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。簡(jiǎn)介真核細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)的細(xì)胞器為第3章第2節(jié)<<細(xì)胞器-系統(tǒng)的邊界>>打下基礎(chǔ).通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與義務(wù)教育階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容相比，只增加了“新細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生”的要點(diǎn)，這一要點(diǎn)為第6章第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》的 學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力:如培養(yǎng)學(xué)生由觀察細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的理性認(rèn)識(shí)的概括能力，再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐的應(yīng)用能力。分析歸納能力，自主學(xué)習(xí)能力等。 本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。