2019-2020年高中政治《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案6 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中政治按勞分配為主體 多種分配方式并存教案6 新人教版必修1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：識記按勞分配的含義以及我國現(xiàn)階段幾種主要的非公有制形式。能夠從我國生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r和所有制結(jié)構(gòu)兩方面，說明按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性。能力目標(biāo)：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學(xué)生的對比分析能力，通過調(diào)查和對社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識我國目前居民收入差距擴(kuò)大的社會(huì)現(xiàn)象，理解效率與公平的關(guān)系，進(jìn)而加深對“共同富裕”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”理論的理解。教學(xué)重點(diǎn)按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識我國目前居民收入差距擴(kuò)大的社會(huì)現(xiàn)象，理解效率與公平的關(guān)系。教學(xué)方法課前預(yù)習(xí)、調(diào)查、互動(dòng)討論、歸納相結(jié)合教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本框題內(nèi)容，并向家長了解家庭收入的構(gòu)成，完成下面表格的填寫：家庭收入構(gòu)成分析表家庭收入構(gòu)成屬于何種分配方式1、2、3、4、5、提問請同學(xué)結(jié)合對自己家庭收入構(gòu)成的調(diào)查，談?wù)劶彝ナ杖氲母黜?xiàng)構(gòu)成各屬于哪種分配方式？學(xué)生：結(jié)合自身家庭的實(shí)際情況發(fā)言。教師：從同學(xué)們的發(fā)言可以看到，目前我國存在按勞分配和其他多種分配方式，共同構(gòu)成了我國現(xiàn)階段的分配制度，請同學(xué)們準(zhǔn)確說出我國現(xiàn)階段的分配制度的內(nèi)容?！局v授新課】三、以按勞分配為主體，多種分配方式并存（一）按勞分配是社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則提問什么是按勞分配？判斷某一收入是否屬于按勞分配應(yīng)注意把握什么特征？學(xué)生：要注意按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實(shí)行的，按勞分配是以勞動(dòng)者的勞動(dòng)為尺度，多勞多得，少勞少得。教師：掌握按勞分配要注意明確三點(diǎn)：第一，按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實(shí)行的，也就是說在國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)，以及具有明顯公有性的混合所有制經(jīng)濟(jì)中才實(shí)行按勞分配；第二，社會(huì)向勞動(dòng)者分配的是個(gè)人消費(fèi)品，而不是生產(chǎn)資料；第三，實(shí)行按勞分配的一個(gè)原則就是以勞動(dòng)為尺度，根據(jù)勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行分配，最終的結(jié)果是多勞多得，少勞少得（注意這里所說的勞動(dòng)不能是無效勞動(dòng)，必須是社會(huì)需要的，被市場承認(rèn)的勞動(dòng)）。指導(dǎo)學(xué)生分析P44最后一段。（見課件）提問請同學(xué)們思考：在公有制范圍內(nèi)為什么要實(shí)行按勞分配呢？學(xué)生：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。提問不知道同學(xué)們在上學(xué)的路上是否注意過那些經(jīng)營早點(diǎn)的攤位，他們非常辛苦，在用勞動(dòng)為我們的生活帶來便利的同時(shí)，也賺取了不少收入。他們的收入屬于按勞分配嗎？為什么？學(xué)生：不是按勞分配。因?yàn)榘磩诜峙涫窃诠兄品秶鷥?nèi)實(shí)行的，而經(jīng)營早點(diǎn)的攤位屬于個(gè)體經(jīng)濟(jì)，所以個(gè)體經(jīng)營者的收入雖然也是勞動(dòng)所得，但卻不屬于按勞分配。（二）其他分配方式1、按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配想一想個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入和按勞分配有什么不同？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：按勞分配個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入生產(chǎn)資料公有制范圍內(nèi)實(shí)行生產(chǎn)資料個(gè)人或家庭占有社會(huì)將個(gè)人消費(fèi)品分配給消費(fèi)者個(gè)人所得是他們自己的勞動(dòng)成果客體是個(gè)人消費(fèi)品個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入不僅僅用于個(gè)人消費(fèi)我們再來探討其他一些情形：師生互動(dòng)（逐一顯示五種情形）教師：A是某外商獨(dú)資企業(yè)中的普通職員，月工資3000元，是按勞分配嗎？為什么？如果不是按勞分配，又屬于哪種分配形式？學(xué)生：不屬于按勞分配，因?yàn)榘磩诜峙渲辉诠兄品秶鷥?nèi)實(shí)行，而A是在外商獨(dú)資企業(yè)中打工，A的收入應(yīng)屬于按勞動(dòng)要素分配。教師：B把錢存入銀行定期獲得利息收入，屬于哪種分配形式？學(xué)生：這是按資本要素分配。教師：結(jié)合課前對家庭收入構(gòu)成的調(diào)查，你還能舉出其他例子嗎？學(xué)生：買國債獲得的利息收入、持有股票獲得的分紅、買賣股票獲利、買證券投資基金的獲利等。教師：這種分配形式由什么突出的特征？學(xué)生：因投入資金而取得的收益教師：再來看第三種情形：C承包土地后轉(zhuǎn)租給他人獲得的收入，這是哪種分配形式？你還能舉出屬于這種分配方式的例子嗎？學(xué)生：這是按土地要素分配，還有出租房屋獲得的租金收入。教師：D獲得專利后進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，獲利10萬元，這又屬于哪種分配形式？學(xué)生：這是按技術(shù)、信息要素分配教師：最后我們看第五種情形：（E作為企業(yè)的高級管理人員每年可以獲得可觀的收入）學(xué)生：這是按管理要素分配（在師生互動(dòng)中，針對學(xué)生發(fā)言中不準(zhǔn)確或有疑問的地方，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥）教師：我們剛才談到的勞動(dòng)力、資金、土地、技術(shù)、信息、管理都是可以用來生產(chǎn)商品和提供服務(wù)的經(jīng)濟(jì)資源，即生產(chǎn)要素。以上涉及的五種分配的具體形式都屬于按生產(chǎn)要素分配。2、按生產(chǎn)要素分配提問我國現(xiàn)階段為什么要把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，允許和鼓勵(lì)生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配？談?wù)勀愕目捶?。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：生產(chǎn)要素是從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必不可少的，誰擁有生產(chǎn)要素，誰就能從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和占有經(jīng)濟(jì)成果。在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，還存在著資金不足、技術(shù)水平相對落后、人才流失等一系列問題。允許和鼓勵(lì)生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，涉及個(gè)人切身利益，必然會(huì)激發(fā)全社會(huì)生產(chǎn)要素的所有者對生產(chǎn)要素投入的熱情，有利于更好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，造福于人民，造福于社會(huì)。所以發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配，必須把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來。提問除我們學(xué)習(xí)的按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配以外，還有沒有其他的非按勞分配的形式？舉例加以說明。學(xué)生：在公有制經(jīng)濟(jì)中對勞動(dòng)者生活起保障作用的福利性分配，從社會(huì)保障中取得的各種收入，也屬于非按勞分配。例如：領(lǐng)取最低生活保障金。3、福利性分配，從社會(huì)保障中取得的各種收入鞏固1）討論：“工資屬于按勞分配，非勞動(dòng)所得屬于剝削收入”這種說法是否正確？學(xué)生回答，教師歸納：（1）在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動(dòng)者獲得的工資雖然是勞動(dòng)收入，但不屬于按勞分配，而是屬于按生產(chǎn)要素分配中的按勞動(dòng)要素分配（2）非勞動(dòng)所得的情形較多，如按技術(shù)、信息要素分配，按管理要素分配、從社會(huì)保障中獲得的收入等均不屬于剝削收入2）私營企業(yè)主的收入屬于哪種分配形式？學(xué)生：私營企業(yè)主的收入是一種混合收入，包括資本要素收入、經(jīng)營管理收入。通過以上的學(xué)習(xí)我們注意到按勞分配是社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則，而在我國現(xiàn)階段，并沒有實(shí)行單一的按勞分配制度，而是實(shí)行按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度，為什么？（三）在我國實(shí)行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性（生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律是初中所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識）教師：通過初中的學(xué)習(xí)，我們知道分配方式是生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容之一，它是由什么決定的呢？理清思路：分配方式是生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容之一，是由生產(chǎn)資料所有制決定的；而生產(chǎn)關(guān)系歸根到底是由生產(chǎn)力決定的。引導(dǎo)學(xué)生完成圖表填寫（見課件），加深對我國實(shí)行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性的理解。歸納1、這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的2、這是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的3、按勞分配與生產(chǎn)要素分配相結(jié)合是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。堅(jiān)持公有制為主體，就必須堅(jiān)持按勞分配；發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。（在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做出分析）在我國實(shí)行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來必然使一部分人通過合法勞動(dòng)、誠實(shí)經(jīng)營先富起來，實(shí)踐證明，這種分配制度對加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕起到了積極的作用。但是我們也看到了這樣的現(xiàn)實(shí)：資料據(jù)報(bào)道，目前我國個(gè)人資產(chǎn)超過億元的家庭有數(shù)百戶，過1000萬元的已達(dá)到數(shù)百萬戶。與此同時(shí)，我國尚有數(shù)百萬年均收入在300元以下、尚未解決溫飽問題的農(nóng)村貧困人口，有一千多萬生活在貧困中的城鎮(zhèn)居民。占總?cè)丝?0%的貧困人口占總收入或總消費(fèi)的份額只有4.7%，而占總?cè)丝?0%的最富裕人口占總收入或總消費(fèi)的份額高達(dá)50%。20多年來，我國基尼系數(shù)處于倒U型曲線的上升階段，目前已達(dá)到0.447。按照國際慣例，一國基尼系數(shù)達(dá)到或超過0.4，就說明其收入差距過大，我國社會(huì)的收入差距已突破了合理的限度。提問能不能任由我國目前收入差距擴(kuò)大的現(xiàn)象發(fā)展下去，談?wù)勀愕目捶āW(xué)生：不能任由它發(fā)展下去。因?yàn)槭杖敕峙洳罹噙^大，會(huì)造成許多社會(huì)矛盾與社會(huì)不合諧的現(xiàn)象，潛伏隱患，不利于社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不利于共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。提問怎么解決這個(gè)問題？能不能取消收入的差距？為什么？學(xué)生：不能。共同富裕不可能是同步富裕、同時(shí)富裕，先富帶后富是走向共同富裕的必由之路；一部分人、一部分地區(qū)通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營先富起來，拉開一定的收入差距，才能激發(fā)人們的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以不能搞“平均主義”。教師：這就是說，在現(xiàn)階段的分配政策上，必須鼓勵(lì)部分先富，先富帶動(dòng)后富，即講求“效率”；與此同時(shí)又必須調(diào)節(jié)收入差距，避免收入水平過分懸殊。否則就背離了社會(huì)主義的根本目標(biāo)。提問那你認(rèn)為怎樣才能逐步縮小過大的收入差距呢？學(xué)生：征收個(gè)人所得稅，高收入者多納稅、整頓灰色收入、取締非法收入、提高低收入人群的收入、完善社會(huì)保障制度、適時(shí)開征遺產(chǎn)稅等等。教師：我國目前收入差距擴(kuò)大的現(xiàn)象已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視（教師給學(xué)生提供資料）人事部、財(cái)政部、民政部和勞動(dòng)保障部的有關(guān)負(fù)責(zé)人，就改革收入分配制度的有關(guān)情況接受了新華社記者的采訪時(shí)談到收入分配制度改革原則（北京青年報(bào)xx年7月18日A3版）一是堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，堅(jiān)持各種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。二是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會(huì)公平，合理調(diào)整國民收入分配格局，使全體人民都能享受到改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果。三是進(jìn)一步理順分配關(guān)系，完善分配制度，著力提高低收入者收入水平，擴(kuò)大中等收入者比重，有效調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入，努力緩解地區(qū)之間和部分社會(huì)成員之間收入差距擴(kuò)大的趨勢。結(jié)論公平與效率并重，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富?！菊n堂小結(jié)】圍繞我國現(xiàn)階段的分配制度學(xué)習(xí)了兩個(gè)問題：我國現(xiàn)階段分配制度是什么？為什么？（由學(xué)生總結(jié)復(fù)述）【課堂練習(xí)】1、（xx，全國）單項(xiàng)選擇題我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來。這主要是由社會(huì)主義初級階段的（C）決定的。A產(chǎn)品結(jié)構(gòu) B產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) C所有制結(jié)構(gòu) D消費(fèi)結(jié)構(gòu)2、（xx，上海）不定項(xiàng)選擇題小陳在某國家控股公司工作。他還持有本公司的一些股票，年底獲得了股息收入。這表明，決定他的收入的分配方式有（AD）A按勞分配 B按需分配 C按平均原則分配 D按生產(chǎn)要素分配