2019-2020年高中政治《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案6 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中政治《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案6 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：識記按勞分配的含義以及我國現(xiàn)階段幾種主要的非公有制形式。能夠從我國生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r和所有制結(jié)構(gòu)兩方面，說明按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性。 能力目標(biāo)：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學(xué)生的對比分析能力，通過調(diào)查和對社會熱點問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識我國目前居民收入差距擴大的社會現(xiàn)象，理解效率與公平的關(guān)系，進(jìn)而加深對“共同富?！?、“構(gòu)建和諧社會”理論的理解。 教學(xué)重點 按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性。 教學(xué)難點 正確認(rèn)識我國目前居民收入差距擴大的社會現(xiàn)象，理解效率與公平的關(guān)系。 教學(xué)方法 課前預(yù)習(xí)、調(diào)查、互動討論、歸納相結(jié)合 教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本框題內(nèi)容，并向家長了解家庭收入的構(gòu)成，完成下面表格的填寫： 家庭收入構(gòu)成分析表 家庭收入構(gòu)成 屬于何種分配方式 1、 2、 3、 4、 5、 [提問]請同學(xué)結(jié)合對自己家庭收入構(gòu)成的調(diào)查，談?wù)劶彝ナ杖氲母黜棙?gòu)成各屬于哪種分配方式？ 學(xué)生：結(jié)合自身家庭的實際情況發(fā)言。 教師：從同學(xué)們的發(fā)言可以看到，目前我國存在按勞分配和其他多種分配方式，共同構(gòu)成了我國現(xiàn)階段的分配制度，請同學(xué)們準(zhǔn)確說出我國現(xiàn)階段的分配制度的內(nèi)容。 【講授新課】 三、以按勞分配為主體，多種分配方式并存 （一）按勞分配是社會主義制度下個人消費品分配的基本原則 [提問]什么是按勞分配？判斷某一收入是否屬于按勞分配應(yīng)注意把握什么特征？ 學(xué)生：要注意按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實行的，按勞分配是以勞動者的勞動為尺度，多勞多得，少勞少得。 教師：掌握按勞分配要注意明確三點：第一，按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實行的，也就是說在國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟，以及具有明顯公有性的混合所有制經(jīng)濟中才實行按勞分配；第二，社會向勞動者分配的是個人消費品，而不是生產(chǎn)資料；第三，實行按勞分配的一個原則就是以勞動為尺度，根據(jù)勞動的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行分配，最終的結(jié)果是多勞多得，少勞少得（注意這里所說的勞動不能是無效勞動，必須是社會需要的，被市場承認(rèn)的勞動）。 指導(dǎo)學(xué)生分析P44最后一段。（見課件） [提問]請同學(xué)們思考：在公有制范圍內(nèi)為什么要實行按勞分配呢？ 學(xué)生：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動的質(zhì)量和數(shù)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動勞動者努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 [提問]不知道同學(xué)們在上學(xué)的路上是否注意過那些經(jīng)營早點的攤位，他們非常辛苦，在用勞動為我們的生活帶來便利的同時，也賺取了不少收入。他們的收入屬于按勞分配嗎？為什么？ 學(xué)生：不是按勞分配。因為按勞分配是在公有制范圍內(nèi)實行的，而經(jīng)營早點的攤位屬于個體經(jīng)濟，所以個體經(jīng)營者的收入雖然也是勞動所得，但卻不屬于按勞分配。 （二）其他分配方式 1、按個體勞動者的勞動成果分配 [想一想]個體勞動者的勞動收入和按勞分配有什么不同？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納： 按勞分配 個體勞動者的勞動收入 生產(chǎn)資料公有制范圍內(nèi)實行 生產(chǎn)資料個人或家庭占有 社會將個人消費品分配給消費者 個人所得是他們自己的勞動成果 客體是個人消費品 個體勞動者的勞動收入不僅僅用于個人消費 我們再來探討其他一些情形：[師生互動]（逐一顯示五種情形） 教師：A是某外商獨資企業(yè)中的普通職員，月工資3000元，是按勞分配嗎？為什么？如果不是按勞分配，又屬于哪種分配形式？ 學(xué)生：不屬于按勞分配，因為按勞分配只在公有制范圍內(nèi)實行，而A是在外商獨資企業(yè)中打工，A的收入應(yīng)屬于按勞動要素分配。 教師：B把錢存入銀行定期獲得利息收入，屬于哪種分配形式？ 學(xué)生：這是按資本要素分配。 教師：結(jié)合課前對家庭收入構(gòu)成的調(diào)查，你還能舉出其他例子嗎？ 學(xué)生：買國債獲得的利息收入、持有股票獲得的分紅、買賣股票獲利、買證券投資基金的獲利等。 教師：這種分配形式由什么突出的特征？ 學(xué)生：因投入資金而取得的收益 教師：再來看第三種情形：C承包土地后轉(zhuǎn)租給他人獲得的收入，這是哪種分配形式？你還能舉出屬于這種分配方式的例子嗎？ 學(xué)生：這是按土地要素分配，還有出租房屋獲得的租金收入。 教師：D獲得專利后進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，獲利10萬元，這又屬于哪種分配形式？ 學(xué)生：這是按技術(shù)、信息要素分配 教師：最后我們看第五種情形：（E作為企業(yè)的高級管理人員每年可以獲得可觀的收入） 學(xué)生：這是按管理要素分配 （在師生互動中，針對學(xué)生發(fā)言中不準(zhǔn)確或有疑問的地方，教師要進(jìn)行必要的點撥） 教師：我們剛才談到的勞動力、資金、土地、技術(shù)、信息、管理都是可以用來生產(chǎn)商品和提供服務(wù)的經(jīng)濟資源，即生產(chǎn)要素。以上涉及的五種分配的具體形式都屬于按生產(chǎn)要素分配。 2、按生產(chǎn)要素分配 [提問]我國現(xiàn)階段為什么要把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，允許和鼓勵生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配？談?wù)勀愕目捶ā? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納： 生產(chǎn)要素是從事經(jīng)濟活動必不可少的，誰擁有生產(chǎn)要素，誰就能從事經(jīng)濟活動和占有經(jīng)濟成果。在我國當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)中，還存在著資金不足、技術(shù)水平相對落后、人才流失等一系列問題。允許和鼓勵生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，涉及個人切身利益，必然會激發(fā)全社會生產(chǎn)要素的所有者對生產(chǎn)要素投入的熱情，有利于更好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，造福于人民，造福于社會。所以發(fā)展市場經(jīng)濟，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配，必須把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來。 [提問]除我們學(xué)習(xí)的按個體勞動者的勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配以外，還有沒有其他的非按勞分配的形式？舉例加以說明。 學(xué)生：在公有制經(jīng)濟中對勞動者生活起保障作用的福利性分配，從社會保障中取得的各種收入，也屬于非按勞分配。例如：領(lǐng)取最低生活保障金。 3、福利性分配，從社會保障中取得的各種收入 [鞏固] 1）討論：“工資屬于按勞分配，非勞動所得屬于剝削收入”這種說法是否正確？ 學(xué)生回答，教師歸納：（1）在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動者獲得的工資雖然是勞動收入，但不屬于按勞分配，而是屬于按生產(chǎn)要素分配中的按勞動要素分配 （2）非勞動所得的情形較多，如按技術(shù)、信息要素分配，按管理要素分配、從社會保障中獲得的收入等均不屬于剝削收入 2）私營企業(yè)主的收入屬于哪種分配形式？ 學(xué)生：私營企業(yè)主的收入是一種混合收入，包括資本要素收入、經(jīng)營管理收入。 通過以上的學(xué)習(xí)我們注意到按勞分配是社會主義制度下個人消費品分配的基本原則，而在我國現(xiàn)階段，并沒有實行單一的按勞分配制度，而是實行按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度，為什么？ （三）在我國實行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性 （生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律是初中所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識） 教師：通過初中的學(xué)習(xí)，我們知道分配方式是生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容之一，它是由什么決定的呢？ 理清思路：分配方式是生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容之一，是由生產(chǎn)資料所有制決定的；而生產(chǎn)關(guān)系歸根到底是由生產(chǎn)力決定的。 引導(dǎo)學(xué)生完成圖表填寫（見課件），加深對我國實行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性的理解。 [歸納] 1、這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的 2、這是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的 3、按勞分配與生產(chǎn)要素分配相結(jié)合是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。堅持公有制為主體，就必須堅持按勞分配；發(fā)展市場經(jīng)濟，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。（在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做出分析） 在我國實行按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來必然使一部分人通過合法勞動、誠實經(jīng)營先富起來，實踐證明，這種分配制度對加快我國經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕起到了積極的作用。但是我們也看到了這樣的現(xiàn)實： [資料]據(jù)報道，目前我國個人資產(chǎn)超過億元的家庭有數(shù)百戶，過1000萬元的已達(dá)到數(shù)百萬戶。與此同時，我國尚有數(shù)百萬年均收入在300元以下、尚未解決溫飽問題的農(nóng)村貧困人口，有一千多萬生活在貧困中的城鎮(zhèn)居民。占總?cè)丝?0%的貧困人口占總收入或總消費的份額只有4.7%，而占總?cè)丝?0%的最富裕人口占總收入或總消費的份額高達(dá)50%。20多年來，我國基尼系數(shù)處于倒U型曲線的上升階段，目前已達(dá)到0.447。按照國際慣例，一國基尼系數(shù)達(dá)到或超過0.4，就說明其收入差距過大，我國社會的收入差距已突破了合理的限度。 [提問]能不能任由我國目前收入差距擴大的現(xiàn)象發(fā)展下去，談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生：不能任由它發(fā)展下去。因為收入分配差距過大，會造成許多社會矛盾與社會不合諧的現(xiàn)象，潛伏隱患，不利于社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展，不利于共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于和諧社會的構(gòu)建。 [提問]怎么解決這個問題？能不能取消收入的差距？為什么？ 學(xué)生：不能。共同富裕不可能是同步富裕、同時富裕，先富帶后富是走向共同富裕的必由之路；一部分人、一部分地區(qū)通過誠實勞動、合法經(jīng)營先富起來，拉開一定的收入差距，才能激發(fā)人們的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展，所以不能搞“平均主義”。 教師：這就是說，在現(xiàn)階段的分配政策上，必須鼓勵部分先富，先富帶動后富，即講求“效率”；與此同時又必須調(diào)節(jié)收入差距，避免收入水平過分懸殊。否則就背離了社會主義的根本目標(biāo)。 [提問]那你認(rèn)為怎樣才能逐步縮小過大的收入差距呢？ 學(xué)生：征收個人所得稅，高收入者多納稅、整頓灰色收入、取締非法收入、提高低收入人群的收入、完善社會保障制度、適時開征遺產(chǎn)稅等等。 教師：我國目前收入差距擴大的現(xiàn)象已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視 （教師給學(xué)生提供資料） 人事部、財政部、民政部和勞動保障部的有關(guān)負(fù)責(zé)人，就改革收入分配制度的有關(guān)情況接受了新華社記者的采訪時談到收入分配制度改革原則（《北京青年報》xx年7月18日A3版） 一是堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，堅持各種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。 二是在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會公平，合理調(diào)整國民收入分配格局，使全體人民都能享受到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果。 三是進(jìn)一步理順分配關(guān)系，完善分配制度，著力提高低收入者收入水平，擴大中等收入者比重，有效調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入，努力緩解地區(qū)之間和部分社會成員之間收入差距擴大的趨勢。 結(jié)論──公平與效率并重，構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)共同富裕 【課堂小結(jié)】 圍繞我國現(xiàn)階段的分配制度學(xué)習(xí)了兩個問題：我國現(xiàn)階段分配制度是什么？為什么？（由學(xué)生總結(jié)復(fù)述） 【課堂練習(xí)】 1、（xx，全國）單項選擇題 我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來。這主要是由社會主義初級階段的（C）決定的。 A．產(chǎn)品結(jié)構(gòu) B．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) C．所有制結(jié)構(gòu) D．消費結(jié)構(gòu) 2、（xx，上海）不定項選擇題 小陳在某國家控股公司工作。他還持有本公司的一些股票，年底獲得了股息收入。這表明，決定他的收入的分配方式有（AD） A．按勞分配 B．按需分配 C．按平均原則分配 D．按生產(chǎn)要素分配