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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案4新人教版必修3 1、教學(xué)目標(biāo) 1.1知識(shí)目標(biāo) 1.11說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類,舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞; 1.12說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用; 1.13描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 1.2 能力目標(biāo) 1.21指導(dǎo)學(xué)生收集資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息; 1.22組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論,進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、闡明問題的能力。 1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.31感受大自然的奧妙,激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然,珍愛生命; 1.32認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值,樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 3、教學(xué)方法 課前布置學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的,搜集生物之間傳遞信息的實(shí)例,在課上進(jìn)行交流和分析。利用多媒體輔助教學(xué),展示精彩實(shí)例,激發(fā)興趣。采用啟發(fā)、探究式教學(xué),運(yùn)用類比、綜合的方法分析資料得出合理的結(jié)論。 4、教學(xué)過程 4.1激發(fā)興趣,引出信息的概念 PPT顯示并設(shè)問:班里哪些同學(xué)有手機(jī)?作何用?引出人類社會(huì)的信息傳遞,生成信息的概念,再以手機(jī)發(fā)送信息為例介紹信息傳遞三環(huán)節(jié):信源(信息產(chǎn)生)-信道(信息傳輸)-信宿(信息接收)。點(diǎn)出信息只有傳遞才能體現(xiàn)其價(jià)值,發(fā)揮其作用。過渡:信息傳遞在人類社會(huì)中普遍存在,那么生態(tài)系統(tǒng)中有信息傳遞嗎?多媒體播放蜜蜂跳8字?jǐn)[尾舞的動(dòng)畫。學(xué)生一下子被可愛的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了,教師提問學(xué)生:它為什么跳這樣的舞?部分學(xué)生知道它在傳遞蜜源信息。這樣就很自然地引入了新課。 4.2實(shí)例分析,明確信息的分類 學(xué)生閱讀后教師展示蜘蛛捕食、海豚的回聲定位、雄蛾的觸角可以“嗅”到十公里外雌蛾發(fā)出氣、孔雀開屏、鼠多的地方會(huì)吸引更多饑餓的貓頭鷹等實(shí)例,分別引出物理信息、化學(xué)信息、行為信息和營(yíng)養(yǎng)信息等概念,在了解了各概念后,多媒體再展示多種信息傳遞,讓學(xué)生判斷類型,鞏固加強(qiáng)。然后學(xué)生展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子,小組討論和分類。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體、教師的主導(dǎo)作用,不僅使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。 4.3分析資料,理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 資料一:設(shè)置兩個(gè)小問題1、蝙蝠的“回聲定位”屬于______信息?2、如果堵住蝙蝠的耳朵,蝙蝠的行為會(huì)如何? 資料二:1、萵苣的種子的萌發(fā)與_____信息的傳遞有關(guān)?2、若要保證種子的萌發(fā)率,應(yīng)選用____波長(zhǎng)光通過回答問題思考:信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系?這樣很容易就得出結(jié)論:生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開信息的作用。 資料三:多媒體顯示:自然界中,植物開花需要光信息刺激,當(dāng)日照時(shí)間達(dá)到一定長(zhǎng)度時(shí),植物才能夠開花。許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過科學(xué)家的收集、分離和測(cè)定,現(xiàn)已確定了200余種昆蟲信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),其中大部分是用來傳遞性信息的。 看圖思考:若無信息傳遞,雌雄豆娘能相互識(shí)別、交配嗎? 學(xué)生討論:信息傳遞在種群的繁衍過程中起什么作用?結(jié)論:生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞. 資料四:xx年,科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲之間的關(guān)系時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后,能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì),白天可以吸引蛾幼蟲的天敵──捕食者,夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾,使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。討論:1、煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益? 2、資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來? 3、若無這種信息素,這三種生物的種群數(shù)量將發(fā)生什么變化? 通過對(duì)以上資料的分析與問題的討論,引導(dǎo)學(xué)生從生物個(gè)體的生命活動(dòng)、種群的繁衍和種間關(guān)系三個(gè)層次上理解信息傳遞的作用,并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 4.4問題閱讀,了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 過渡:信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一,在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢?有哪些具體的例子?這些例子能給我們哪些啟示? 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,教師結(jié)合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用,以加深學(xué)生的理解。 4.5活學(xué)活用,解決實(shí)際問題 設(shè)問:如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者,種植了一些糧食作物,栽培了多種果樹,同時(shí)還飼養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)家禽、家畜等,你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量? 4.6開闊視野,拓展知識(shí) 多媒體介紹魚咬石頭鯉魚(熱季)誘魚劑和害蟲的性信息素誘捕器等,拓展學(xué)生知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。 4.7總結(jié) 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞,我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù),使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行,同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,正是由于信息傳遞的存在,使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展,信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 5、教學(xué)反思 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷,并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的引導(dǎo),能積極投入到學(xué)習(xí)中去,這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣,對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。本節(jié)課,我覺得成功的地方有三處:一是在課堂教學(xué)中,以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過多媒體課件生動(dòng)展現(xiàn)了許多學(xué)生所熟知的畫面,使課堂有聲有色,氣氛和諧,課堂效果得到較大的提高;二是實(shí)例展示,實(shí)例分析,反復(fù)強(qiáng)調(diào),提高課堂效率;三是活學(xué)活用,讓學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但缺點(diǎn)也有,如教學(xué)過程中,由于某些問題沒有設(shè)計(jì)好,許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案,這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題,以后在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定會(huì)注意這個(gè)問題,設(shè)計(jì)的問題一定要有目的性,階段性,使學(xué)生有桿可爬,以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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