2019-2020年高中語文 《我與地壇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修5.doc

2019-2020年高中語文 我與地壇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修5一、教學(xué)目標(biāo)1. 熟讀課文，理解作者對生命的感悟和對“生與死”的哲理性思索。2. 抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。3. 增強(qiáng)學(xué)生直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。二、課時安排：一課時 三、教學(xué)過程（一）設(shè)置情景，“關(guān)于我的故事”有這樣一個人，從小生活在北京，16歲時從清華大學(xué)附中畢業(yè)，18歲時響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊(duì)落戶，21歲時因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天正是他的生日，醫(yī)生告訴他，他從此以后再也不能站起來了。這消息如同晴天霹靂，之后很長一段時間他找不到工作，找不到人生的方向。他迷茫、彷徨、失魂落魄，一度痛不欲生，多次想要早早結(jié)束短暫的人生。這個人就是史鐵生。生活欺騙了他，他欺騙了生活么？不，答案是肯定的。我們所熟悉的史鐵生是當(dāng)代的著名作家。我什么讀過他的什么作品呢？（請生回答，再作總結(jié)）如短篇小說代表作我的遙遠(yuǎn)的清平灣、命若琴弦等，散文代表作合歡樹、秋天的懷念等。這些作品逐步奠定了他在當(dāng)代文壇的位置。那么，是什么把一個人從人生的低谷拯救出來，是什么讓一個只有初中文憑的殘疾人成為一名著名作家的呢？一個地壇有著如此般的神奇力量，它和作者有著怎樣千絲萬縷的關(guān)系呢？接下來讓我們一起走進(jìn)史鐵生的散文我與地壇。（二）朗讀感知，“地壇與我”1.請快速閱讀課文，思考，地壇有什么特點(diǎn)，用文中的話來回答：“荒蕪但并不衰敗”。哪些文字揭示了故園的特點(diǎn)呢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段，第5段，第7段有關(guān)文字，體會語言的特點(diǎn)。（1）齊讀第三段中“四百多年里并看見自己的身影”這一部分。這段文字寫出了古圓的荒蕪，朗讀時語調(diào)語氣要稍微沉重一些。（2）齊讀第五段中“園墻在金晃晃的空氣中園子荒蕪但不衰敗”這一部分。這段文字描摹細(xì)致，描寫了園子里的生命，體現(xiàn)了“不衰敗”的現(xiàn)狀。朗讀時語氣可以輕快些。（3）齊讀第七段中“譬如祭壇所以我常常要到那園子里去” 2. 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。（1）“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。” 地壇在等待我來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓我看到人生的真相。又在我入園的時候，讓我看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認(rèn)識自己。古圓就像一個智者能夠感受他的痛苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪。（2）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，滿園子都是草木竟相生長弄出的響動?！边@段描寫細(xì)致而深刻，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使我認(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。（3）“譬如祭壇石門中的落日，園中播散著熨帖而微苦的味道?！?地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動我，最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影。地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來，處處洋溢著生命的律動。三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發(fā)了作者對生命的思索，本身也是對生命的感悟。（三）深入探討，“關(guān)于生與死的思考”正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動。1 在園中景象的感召下，我長時間在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？（1） 第一個是要不要去死？ “這樣這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！弊髡咴谶@里以沉凝而富于哲理的語言告訴我們他經(jīng)過幾年的思考，終于在生死問題上作出了明智的抉擇。他想通了，人從出生的時候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，換句話說就是，應(yīng)該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。我們不該刻意去追求死亡，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，頑強(qiáng)地活下去就是一種幸福（2） 第二個是為什么活？“因?yàn)椴桓市模瑱C(jī)會難得，不試白不試”“因?yàn)槟氵€想得到點(diǎn)什么”“人的真正名字叫欲望”既然明白了死上不必刻意去追求的事，那么又為什么要活呢？因?yàn)樽约盒挠胁桓剩驗(yàn)閮?nèi)心還有一種聲音在呼喚自己：堅(jiān)強(qiáng)地活下去，活出生命的色彩，人生的價值。（3） 第三個是，我干嘛要寫作？“作家是兩個被人看重的字”“為了讓那個躲在園子深處坐輪椅的人，有朝一日在別人眼里也稍稍有點(diǎn)光彩，在眾人眼里也能有個位置”當(dāng)走上寫作道路，作品獲獎小有名氣時，這時悲觀思想再次來襲擊，開始患得患失想要逃避，一次偶然時候，忽然明白：只因?yàn)槲一钪?，我才不得不寫作。或者說只是因?yàn)槟氵€想活下去，你才不得不寫作。他明白了寫作是為了活得更好，不要變成思想的負(fù)擔(dān)，因此釋然了。史鐵生曾說過：我們生來孤單，無數(shù)的歷史和無限的時間因而破碎成片斷，左右蒼茫時，總也得有條路走，這路又不能再用腿去趟，便用筆去找。（四）揣摩細(xì)節(jié)，“與史鐵生對話”揣摩細(xì)節(jié)，就是對課文的美妙精巧之處、富含哲理的語言進(jìn)行咀嚼品味，與史鐵生展開心靈的對話。如有體會深刻的地方可以“我讀懂了”表達(dá)自己獨(dú)到的見解和感悟，如有些語句仍理解不透徹，也可提出，師生共同探討。如：我讀懂了：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”這一句話。你能夠豁達(dá)地面對死亡，能夠以平靜的心態(tài)看待和討論死亡的時候，你也有了活下去的勇氣。如：我讀不懂“每一個有激情的演員每一個懂得欣賞的觀眾都巧妙地粉碎了一場陰謀”這一句話。師生探討：生活總是避免不了災(zāi)難的降臨，如果想要消滅災(zāi)難，躲避困難，那么生活也就不存在了。所以，很多時候，災(zāi)難是避免不了的，關(guān)鍵是你如何去直面困難，戰(zhàn)勝困難。正如文中所說的“孩子，這是你的罪孽和福祉”（五）拓展延伸，“尋找史鐵生”史鐵生雖然只有一個，但是具有史鐵生精神的人卻有千千萬萬。他們雖然身處逆境，遭受生活的的種種不公，但他們從不怨天尤人，反而把困難當(dāng)做自己成長的階梯，他們“生如夏花之燦爛”，值得我們贊頌與學(xué)習(xí)。讓我們一起尋找史鐵生。如：貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退。命運(yùn)交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，面對不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了生命的最強(qiáng)音?；艚?，因病被禁錮在輪椅上達(dá)20年之久，卻被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。張海迪、海倫凱勒、托爾斯泰等歷史偉人 又如普希金在被流放的歲月里，仍寫下假如生活欺騙了你這樣的詩歌，鼓勵了千千萬萬的后來者。（六）總結(jié)收獲在突然而至的人生悲劇面前，史鐵生經(jīng)過了長時間的思索爾后告訴我們：“我們不能指望沒有困境，可我們能夠不讓困境扭曲我們的智慧。”他用他的智慧征服了生活中的困境，也指引著我們前進(jìn)的方向。（七）布置作業(yè)專題閱讀史鐵生相關(guān)作品我的遙遠(yuǎn)的清平灣夏日的玫瑰合歡樹以讀書筆記的形式摘錄優(yōu)美語句并稍作點(diǎn)評。（八）板書設(shè)計(jì) 我與地壇 地壇與我 荒蕪但不衰敗 殘疾但不頹廢關(guān)于生與死的思考 死 活 寫作與史鐵生對話尋找史鐵生