2019-2020年高中語文 第14課《詩經(jīng)兩首》教案 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第14課《詩經(jīng)兩首》教案 粵教版必修1 教學目標： 1、學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。 2、誦讀課文，理清課文敘事線索，體會感情。 3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。 教學重點： 1、能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。 2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。 3、分析把握詩歌當中的人物形象。 教學難點： 1、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 2、學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。 教具方法：多媒體 誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。 第一課時 教學要點： 學習《衛(wèi)風?氓》 教學內(nèi)容及步驟： 一、導入新課 愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學習的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。 二、《詩經(jīng)》 1、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩模詽h以后儒家學派把它當成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。 2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。 （1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。 （2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 （3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。 （1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁? （2）比者，以彼物比此物也?！扔? （3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想 4、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義” 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝” 《詩經(jīng)》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。“風騷”后代指文學才華。 春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。 孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪。” 孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！? 三、整體感知 1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍） 2、學生自由朗讀后齊讀課文。 3、學生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標明疑問。 4、學生質(zhì)疑，教師解答。 5、梳理課文敘事線索。 四、具體研習 教師提問，學生討論后明確。 1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？ 明確：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。 男子：表面忠厚、殷勤主動、性情暴躁。 2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”這兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實？ 明確：在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣F(xiàn)實。 3、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦樱渖搽E”，好不好？ 明確：不好，這是運用比、興的藝術(shù)手法。 重點聚焦： 第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。 第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。 整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合課后練習第2題） 4、詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？ 明確：勤勞、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。 5、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點？ 明確：勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈 6、結(jié)合課后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？ 明確：全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。 五、藝術(shù)鑒賞： 板書一：對比的寫法 《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。 婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。 女主人公 婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認識清醒。 婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦” 氓 婚后：“二三其德”、“至于暴矣” 板書二：結(jié)構(gòu)圖 情節(jié) 感情基調(diào) 第一章：男子求婚，女子許婚 (賦) 戀愛——熱情、幸福 第二章：男女戀人相思、結(jié)婚 (賦) 第三章：勸誡女子不要癡情 (比、興) 第四章：控告男子移情別戀 婚變——沉痛、怨恨 (比、興) 第五章：補敘多年的苦楚和處境 (賦) 第六章：今昔對比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強 (賦、比、興) 六、思考下列問題 1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇? 2、試分析“氓”的性格特點? 3、《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現(xiàn)象？ 七、作業(yè)：翻譯詩歌第六章。 第二課時 教學要點： 學習《邶風?靜女》 教學內(nèi)容及步驟： 一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容 1、默寫《氓》的前兩章。 2、描述《氓》中女主人公形象。 二、整體感知 1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍） 2、學生自由朗讀后齊讀課文。 3、學生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標明疑問。 4、學生質(zhì)疑，教師解答。 5、梳理課文敘事線索。 三、探究創(chuàng)新：練習改寫《靜女》，可以改寫成詩歌，戲劇，小說，散文四大文學體裁中的任意一種！ 四、熟讀課文，當堂背誦。 五、課后作業(yè)