2019-2020年高考語文第一輪 第15講 文言實詞和虛詞教案.doc

2019-2020年高考語文第一輪 第15講 文言實詞和虛詞教案一、考綱闡釋最新考試大綱對本考點的要求是：理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為B級。1“理解常見文言實詞在文中的含義”，“常見”是指在文言文中出現(xiàn)頻率較高的實詞，是閱讀淺易的文言文必備的詞匯，新大綱規(guī)定的120個常見文言實詞是主要范圍?！霸谖闹小边@一限制成分強調(diào)了文言實詞的考查是動態(tài)的，即考查實詞在具體語境中的含義。2“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，強調(diào)了文言虛詞的考查重在兩點上：一是“常見文言虛詞”。二是“在文中的意義和用法”。這里的“理解”就是根據(jù)上下文解釋某個文言虛詞的用法。這里的“常見”，就是考綱規(guī)定的18個虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，要求非常明確。強調(diào)“在文中”這一范圍，表明高考對常見文言虛詞用法的考查，是要求考生能在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境具有讀懂并能加以解釋的能力，而不是要求考生脫離語境去歷數(shù)哪個虛詞具有哪些用法，哪些用法又分別有哪些含義。二、考點透析(一)實詞文言實詞通常包括名詞、動同、形容詞、數(shù)詞。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟是哪個義項。這也是一種能力。要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異現(xiàn)象。具體講，就是要掌握通假字、一詞多義、古今異義、偏義復詞、詞類活用等現(xiàn)象。1實詞常識(1)通假字“通”是通用，“假”是借用(“假”就是“借”的意思)。所謂字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的現(xiàn)象。通假字包括三類：通用字、假借字、古今字(中學浯文教材中為了解說和歸類的方便與簡化，把一些古今字也列入了這個范圍)。通假字和本字本來沒有意義上的必然聯(lián)系，但是，在閱讀時如遇到按該字的本義、引申義、比喻義都解釋小通的情況時，就要考慮到可能是通假字。通假字的基本規(guī)律是同音或近音通假，可分三大類：本字的聲旁形體與借字的形體相同，二者音同或音近通假。如“夙遭閔兇”中的“閔”通“憫”，“零丁孤苦”中的“丁”通“仃”(陳情表)；再如“項王則受璧，置之坐上”的“坐”通“座”(鴻門宴)。本字的聲旁形體與借字的聲旁形體相同，二者音同或音近通假。如“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”中的“底”通“抵”(報任安書)；再如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中的“距”通“拒”(鴻門宴)。本字和借字的形體不同，二者音同或音近通假。如“令將軍與臣有郤”中的“郤”通“隙”(鴻門宴)。(2)一詞多義一詞多義是最常見的一種文言現(xiàn)象。它有兩層含義：一是指一個詞有多個義項，二是指一個詞可能屬于不同的詞類。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義。所謂詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初的根本的意義。如“本”的本義就是單木的莖或根?！暗馈钡谋玖x就是指道路。所謂詞的引申義，就是由詞的本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”本義為“道路”，“方向、方法、道理”為其引申義。“本”的本義是草木的莖或根，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。所謂問的比喻義，就是建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻義是“壞人的親信、黨羽”。(3)古今異義文言文中有很多詞的字形與現(xiàn)代漢語相同，由于是詞義的演變，我們不能夠輕易地依照現(xiàn)代詞義去解讀。因此，我們應(yīng)該掌握這種詞義的演變情況：詞義擴大。如“皮”，本義指“獸皮”，現(xiàn)指“植物動物表面的一層組織”如“樹皮”“封皮”。有利用通感方法擴大的，如“甘”，原義是“美”“甜”，現(xiàn)在除了“味美”之外，還有“心里樂意”的意思，如“甘心情愿”由只表某一事物的一部分擴大到表示這一事物整體的，如“秋”，泛指“秋天”。后擴大到指“一年”，如“一日不見，如隔三秋”。由專名擴大到通用名的，如“江”“河”，原指“長江”“黃河”，現(xiàn)指“一般的大江大河”。詞義縮小。有表示范圍縮小的。如“丈夫”，古代指“男子”，現(xiàn)在專指“妻子的配偶”。有詞義義項減少的，如“勸”，古代有“鼓勵”“勸說”的意思，如今只剩下“勸說”這一義項。“讓”字在文言文中既可表示辭讓、謙讓之意，又可表示責備之意，現(xiàn)只用前一意義了。詞義轉(zhuǎn)移?！皫拧惫糯付Y物，現(xiàn)在指“錢”；“慢”古代是“怠慢”之意。今義與“快”相對；“假”古代是“借”的意思，今義與“真”相對。這些例子涉及事物的轉(zhuǎn)移、動作的轉(zhuǎn)稱、范圍的轉(zhuǎn)移和詞性的變化等。詞義弱化。如“很”，古義同“兇狠”的“狠”，表示程度很高，現(xiàn)在用“很”字。表示的程度不怎么高了；“怨”。古義表示“仇恨、懷恨”，現(xiàn)在儀表示“埋怨、責備”，詞義強化。如“恨”，古代多表示“遺憾、不滿意”?，F(xiàn)在則表示“仇恨、懷恨”；“誅”最初只表示“責備”。后來強化為“殺戮”的意思。感情色彩變化。如諸葛亮出師表中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古代表示“社會地位低下，見識淺陋”，本來沒有貶義，但現(xiàn)在卻用來表示“道德敗壞、品行惡劣”，變成純粹的貶義詞了。名稱說法改變。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改說“少”等。(4)偏義復詞古漢語中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而意義卻偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用。兩個語素意義上相對的。如：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”。(出師表)句中的“異同”為偏義復詞，用義偏在“界”，不在“同”。兩個語素意義相近的。如：“今有一人。八人園圃，竊其桃李。”(墨子非攻)“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，在句中只有“園”這個語素意義，“圃”只作陪襯。需注意的是，兩個語素意義相近的偏義復詞和同義復詞要區(qū)別開來。如孔雀東南飛中，“舉動自專由”“會不相從許”。“專由”，就是說“自?！被颉白杂伞保皬脑S”即是“相從”“相許”，此為同義復詞。閱讀時，遇到偏義復詞，必須依據(jù)上下文確定什么語素表示詞義，什么音素不表示詞義，然后予以正確解釋。(5)詞類活用詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某-新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還變了讀音。對詞類活用的考查大多出現(xiàn)在句子翻譯中。所以后面再作專門講解。2推斷實詞詞義的方法高考文言文閱讀中，無論是對文言實詞的專項考查還是對文句的翻譯、文意的理解的考查，都涉及對文言實詞含義的理解，可以說文言文閱讀的最大障礙來自實詞，值得我們重視。近幾年高考題考查的實詞絕大多數(shù)見于課文，因此要明確常見實詞的范圍，重點掌握教學大綱規(guī)定的120個實詞，還要掌握一些推斷實詞詞義的方法，如：(1)字音推斷法。如果在文中根據(jù)詞語的本義或引中義解釋不通時，就可以試著找通假關(guān)系，從而推斷出符合語境的意思，也就是通過同音通假求得本字。如：河曲智叟亡以應(yīng)(“亡”通“無”，沒有，不)；xx年高考北京卷第6題A項“三戰(zhàn)所亡，一朝而反之”中“反”通“返”，為“返回”之意。(2)字形推斷法。在文言文中，形聲字、會意字占總字數(shù)的80左右其義符為我們推斷詞義提供了有利條件。如“冀得一歸覲”中“覲”字較生僻，但從這個字的構(gòu)成成分大體可“猜”出與“見”有關(guān)，借助上下語境，可推斷這里是“拜見父母”的意思。(3)結(jié)構(gòu)推斷法。文言文中的排比句、對偶句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對，閱讀中完全可以借此來推斷詞義。如“忠不必用兮，賢不必以”兩句話句式整齊，且前后語意基本相同，由此可由“用”的含義推斷出“以”的含義。(4)語法推斷法。即借助語法結(jié)構(gòu)規(guī)律來推斷同性，進而推知其意義，例如“況吾與子漁樵于江渚之上”一句中“漁樵”作謂語，應(yīng)釋為動詞“捕魚砍柴”。(5)聯(lián)想推斷法。常用的聯(lián)想法有課文聯(lián)想法和成語聯(lián)想法兩種。如xx年高考重慶卷第8題A項“檄營帥籍所掠赴郡訊之”中的“聽”和D項“公仰視木顧使者日”中的“籍、顧”分別解釋為“登記”和“回頭看”，如果不能確定，可以聯(lián)系到教材鴻門宴中“籍吏民，封府庫”和荊軻刺秦王中“于是荊軻遂就車而去，終已不顧?！睂Α凹薄邦櫋眱稍~的解釋，那么就無須懷疑了；再如xx年高考山東卷第9題D項“若濟大水有舟楫也”和重慶卷第4題C項“侍者如言而至，無爽者”中對“濟”和“爽”二詞的理解，只要聯(lián)系一下成語“同舟共濟”和“屢試不爽”，那么可以毫不猶豫地斷定解釋是正確的。(6)語境推斷法。即“字不離詞，詞不離句，句不離段”。如xx年高考江蘇卷第5題B項“以公少年易之 ”中“易”的理解，原文中“老吏曾腆侮法粥（同鬻，賣）獄”，而且陳希亮剛到任，所以“易”解釋為“更換”為錯誤解釋。再者“更換”是“易”的基本義，是望文生義之解，亦斷為錯。(7)猜讀推斷法。在上述幾種方法難以奏效時，可采用“猜讀法”，但這里的“猜讀”不是瞎蒙亂猜，而是根據(jù)語境作出合理的推斷，如“郡民趙潁曾為樂陵太守，八十致仕歸”句中趙潁昔為太守今為民，且年已八十，可知“致仕”應(yīng)為“退休”之意。推斷實詞詞義的方法還有多種，需要我們在閱讀實踐中歸納、總結(jié)?？傊?，理解實詞含義既要注意“迥別”，還要注意“微殊”，不能“以今律古”。(二)虛詞文言文中，連詞、介詞、副詞、助詞、嘆詞都是虛詞，代詞也被看作虛詞。從意義上看，實詞的意思顯得實在具體，能表示名稱、動作、狀態(tài)等；虛詞表示實詞(短語)之間、句子之間的意義關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及語氣，有的可以用現(xiàn)代漢語的詞語翻譯出來，有的不能。從功能上看，各類實問分別能充當句子的主語、賓語、定語、謂語等；虛詞有的能充當狀語(副詞)，有的與實詞組合充當狀語、補語(如介詞)，有的起連接詞語或句子的作用(連詞、結(jié)構(gòu)助詞)，有的起標志作用(如賓語前置的標志)。1虛詞分類(1)18個常見文言虛詞的分類(以常用詞性為標準)代詞：之、何、其副詞：乃連詞：而、且、與、則、若介詞：因、為、于、以助詞：焉、乎、也、者、所(2)關(guān)聯(lián)虛詞連接上下文句的連詞：因、則、而連接詞或詞組的連詞：而、以、與連接詞或詞組的介詞：于、以、乎、與、為(3)幾個常見的雙音節(jié)虛詞得無：表示反詰、懷疑或揣測的副詞，譯為“莫非”“莫不是”。否則：“不是這樣，就”的意思。何其：多用于形容詞謂語前，表示程度之深的副詞，譯為“多么”。無乃：當副詞用，可譯作“豈不是”“恐怕”，與“乎”構(gòu)成反問語氣。以上雙音節(jié)虛詞雖在歷屆高考中未設(shè)題考查，但在文言閱讀考查材料中時有出現(xiàn)。掌握它們，有助于理解文意。2準確推斷文言虛詞的用法(1)語境推斷常見虛詞大多有多種用法。詞性詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文,利用文意解題。如xx年高考安徽卷第5題C項“因雜出經(jīng)義目試之”中的“因”易誤解為“因為”，而結(jié)合上文“伯兄驟聞而駭之，曰”和下文“俄頃而就”可以看出，此處連接之意明顯，應(yīng)作“于是，就”講。(2)詞性界定有些文言虛詞往往兼有多種詞性，根據(jù)語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么其用法肯定也不同。如xx年高考安徽卷第5題A項句“以其頑，閉之空室中”中“之”用在動詞“閉”后作賓語是代詞，而句“臣之壯也，猶不如人”中“之”用在主語和謂語之間，用法顯然不同。(3)結(jié)構(gòu)推斷有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講究對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點推知文言虛詞的詞義和用法。如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”，“以”和“而”相對，可見這里的“以”是連詞，相當于“而”。(4)句位分析一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“也”，句末助詞，表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。(5)關(guān)照全句判斷虛詞的意義和用法要有全局意識，許多虛詞的意義不實在，在句中主要起一定的語法作用或表語氣因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。如“之”字在“夫庸知其年之先后生于吾乎?”句中用于主謂結(jié)構(gòu)，表示取消句子的獨立性，而在“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎!”句中作定浯后置的標志。這兩個“之”均為助詞，只能從語法作用上把握。(6)分析搭配虛詞跟其他句子成分的搭配關(guān)系，也決定了它的用法。如“以”字的用法有一個規(guī)律，即“以”后面是名詞、代詞，“以”為介詞；“以”后面是動詞，“以”為連詞。如蘭亭集序“猶不能不以之興懷”中“以”與后面代詞“之”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，表原因；在燭之武退秦師“越國以鄙遠，君知其難也”中“以”用在動同前，為連詞表目的。(7)代入檢驗將判斷出來的意義、用法代入句子中，若結(jié)合上下文，語意通暢，即可驗證準確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準。三、命題規(guī)律由近幾年全國高考題看，對文言實虛詞的考查有如下特點：1. 常見的實詞和虛詞是文言文考查的重點。xx年新課標地區(qū)所有考卷均考到實詞，八個省份考查了虛詞，全國I、卷也都考查了實詞。在實詞考查中，既有課文中出現(xiàn)過的，如大綱卷中的“延”，重慶卷中的“籍”“且”，湖北卷中的“離”等，也有文中沒出現(xiàn)過的，如四川卷當“置身”講的“廁”和湖北卷當“死亡”講的“物故”等；xx年全國各地試卷中：考查的虛詞有“以、之、而、所、何、乃、其、與、于、焉、因”等，其中“以、而、于”不止一次出現(xiàn)；古今異義的復合詞在個別省份也有涉及，如xx年天津卷的“漫漶”，湖北卷的“迫卒”、“物故”等。2大多單獨設(shè)題考查，一般是12題，賦分為3或6分；題型以客觀選擇題為主，個別如上海卷是主觀題，還有的在翻譯句子時考查關(guān)鍵實虛詞的意義或用法。3所考查的實詞大多在課本中出現(xiàn)過，是平時學習中接觸較多的；對虛詞的考查，多引用教材中的例句來與所選閱讀材料中的句子放在一起加以比較。4選材范圍不斷擴大。文言文考查多年來以“人物傳記”為主要題材，近兩年這種情況有所改變，一些說理文時有出現(xiàn)。如xx年北京卷、天津卷、山東卷等，福建的記游散文。5今后高考對文言實虛詞的考查，在能力要求、題型和分值上應(yīng)該不會有太大變化，但實虛詞綜合考查和淡化虛詞詞義的確定而強調(diào)用法分析是大趨勢。四、技法點撥(一)實詞1依據(jù)課本培養(yǎng)閱讀能力，借助課本中文言文梳理、積累文言知識，編織出知識網(wǎng)絡(luò)；研習120個常用實問的各種義項。所有文言知識的考查都能在課本中找到答案，甚至有部分考點考查直接引用了課本中的句子，所以課本最重要，首先要把握的便是課本，不要離開課本埋頭于題海，在復習迎考的最后階段也必須加強課本的閱讀。2在立足課內(nèi)強化積累的基礎(chǔ)上，課外也要多讀多譯。增強語感，因為課內(nèi)注解詳細，與讀沒有注解的文言文，感覺是大不相同的。多讀文言文，把那些文句流暢、語言豐富的文段盡量背下來，多讀多背就能形成敏銳的語感。3訓練科學的解題思路，培養(yǎng)遷移、推斷能力。遇到疑難詞句，要聯(lián)系所掌握的知識，根據(jù)上下文意，尋求隱含信息，推斷出詞義，以訓練推斷能力。(二)虛詞以上述對有關(guān)文言虛問的解讀為依據(jù)，我們的備考便會有的放矢。對策如下：1以本為本，歸類識記必須立足教材，掌握教材所列的訓練重點，并分門別類，細化知識點。復習時把課文所列的常見虛詞進行歸類，例如：以代詞為主的虛詞有幾個，以副詞、連詞、介詞、語氣詞為主的虛詞各有幾個，這樣就可以比較系統(tǒng)地掌握虛詞的用法。2因文解句，因句解詞與積累實詞、分辨句式一樣，學習虛詞必須樹立語境意識，即把虛詞放在句子中去積累，尤其對多義虛詞的復習，一定要背熟相應(yīng)的典型句子。3，區(qū)分虛實，明辨用法文言虛詞大多是從實詞借用或由實詞虛化來的，因此有的虛詞有一定含義，甚至有的詞既可以是實詞，又可以是虛詞。如“以”字多當介詞講，但也常作動詞“認為”講。要根據(jù)上下文判斷其詞性，進而確定其含義與用法。如“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”中，前一個“之”字作代詞“他”解，后者作助詞“的”解。4古今比較，注意區(qū)別文言文中的虛詞有的古今意義相同，如“學然后知不足”中的“然后”與今義相同；有的現(xiàn)已完全消失，如作發(fā)語詞的“夫”“蓋”等；有的則古今發(fā)生意義變化，如“所以”在文言文里表示原因或憑借，現(xiàn)在則表示結(jié)果了；又如“吾祖死于是”中的“于”是“在”的意思，“是”指“捕蛇這件事”，不同于現(xiàn)在的連詞。5體察語氣，特殊對待古人稱虛詞為“辭”、“語助”，可見虛詞在表達語氣方面的重要性。一段文言文，如果沒有虛詞連綴其中，就會丟失“性情”，失去活力。如燭之武退秦師中燭之武的幾句托詞：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！辈挥锰撛~，就表達不出說話人在表面的自謙中隱含的抱怨和得意之情。學習文言文，要反復吟詠，體察虛詞所表達的不同語氣，并從中總結(jié)出一些規(guī)律。如“夫”“蓋”常表示發(fā)語，“者”“也”常表示提頓，“耳”“而”“已”表示限制，“得無”“無乃”表示推測、反問等等。6. 顧此照彼，相互聯(lián)系學習文言虛詞還要注意上下貫通，使之與其他考點互為佐證。如可與句式相聯(lián)系，它們或是特殊句式的標志(如定語后置、賓語前置都有以“之”作標志的形式，“者”“乃”“則”是判斷句的標志等)，或是我們判斷句式、理解文句的關(guān)鍵(如疑問代詞“何”，與其他詞語組合所構(gòu)成的重要結(jié)構(gòu)能幫助我們借助語氣體會感情等等)。五、高考典型例題1. （xx四川卷T三）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。吾鄉(xiāng)呂徽之先生，家仙居萬山中，博學能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。徐至庭前，聞東閣中有人分韻作雪詩，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不覺失笑。閣中諸貴游子弟輩聞得，遣左右詰之。先生初不言，眾愈疑，親自出見，先生露頂短褐，布襪草屨，輒侮之，詢其見笑之由。先生不得已，乃曰：“我意舉滕王蛺蝶事耳?！北娛紘@伏，邀先生入坐。先生曰：“我如此形狀，安可廁諸君子間？”請之益堅，遂入閣。眾以“藤”“滕”二字請先生足之。即援筆書曰：“天上九龍施法水，人間一鼠嚙枯藤。騖鵝聲亂功收蔡，蝴蝶飛來妙過滕。”復請粘“曇”字韻詩，又隨筆寫 訖，便出門。留之，不可得。問其姓字，亦不答，皆驚訝曰：“嘗聞呂處士名，欲一見而不能，先生豈其人邪。”曰：“我農(nóng)家，安知呂處士為何如人？”惠之谷。怒曰：“我豈取不義之財？必易之?！贝檀ィ踩诉b尾其后。路甚僻遠，識其所而返。雪晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其中。試問徽之先生何在，答曰：“在溪上捕魚。”始知真為先生矣。至彼，果見之，告以特來候謝之意。隔溪謂曰：“諸公先到舍下，我得魚，當換酒飲諸公也?！鄙夙?，攜魚與酒至，盡歡而散。回至中途，夜黑，不良于行，暫憩一露棚下，適主人自外歸，乃嘗識面者，問所從來，語以故。喜曰：“是固某平日所愿見者。”止客宿，翼旦，客別。主人躡其蹤，則先生已遷居矣。又一日，先生與陳剛中治中遇于道。治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡。問曰：“得非呂徽之乎？”曰：“然。足下非陳剛中乎？”曰：“然?！蔽帐秩羝缴鷼g，共論驢故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚記得有某出某書，某出某傳?！庇秩嗍拢沃猩罹粗?。（節(jié)選自陶宗儀南村輟耕錄卷八隱逸）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A徐至庭前徐：緩慢B安可廁諸君子間廁：置身C惠之谷惠：贈送D刺船而去刺：乘坐解析：刺，劃，撐。答案：D下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一組是（）A欲一見而不能吾嘗終日而思矣B先生豈其人邪爾其無忘乃父之志C試問徽之先生何在君何以知燕王D告以特來候謝之意掭以尖草，不出解析：A表轉(zhuǎn)折，卻表修飾；B那，那個一定，表祈使語氣；C哪里什么；D拿。答案：D（xx湖南卷T二）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。嚴祺先文集序 歸莊韓文公之文，起八代之衰，其詩亦怪怪奇奇，獨辟門戶，而考亭先生嘗病其俗，曰上宰相書、讀書城南詩是也。豈非以其汲汲于求知干進，志在利祿乎？故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。今天下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮鐫于梓，往往成巨帙，干謁貴人及結(jié)納知名之士，則挾以為贄，如此，文雖佳，俗矣。吾讀嚴子祺先之文，深嘆其能矯然拔俗也。無錫自顧端文、高忠憲兩先生講道東林，遠紹絕學，流風未遠。嚴子生于其鄉(xiāng)，誦遺書，沐馀教，被服儒者，邃于經(jīng)學。平日重名節(jié)，慎行藏，視世之名位利祿，若將浼焉。感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑為迂者。韓子嘗言：“人笑之，則心以為喜?！狈蛉酥n子者，特以其文辭為流俗所笑，猶杰然為一代儒宗；若立言之旨為流俗所笑，不又加于古人一等乎！雖然，使韓子而居今之世，其立言之旨，當亦如嚴子之迂，必不至有上宰相之書、城南之詩，取譏于大儒矣。嚴子之文，余所見止數(shù)十篇，論理論事，明快嚴峭，恂恂儒者而筆能殺人，文辭之工如此！然吾以為文辭之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之；其所以矯然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑為迂者也。夫世共笑為迂，余獨不以為迂，而欣賞嘆詫，則余亦迂甚矣哉！（選自陶莊集，上海古籍出版社1984年新1版）注浼（mi）：玷污。對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A而考亭先生嘗病其俗?。号uB深嘆其能矯然拔俗也拔：拔除C遠紹絕學，流風未遠紹：繼承D不又加于古人一等乎加：超過解析：本題考查對文言文實詞在文中意思的理解。注意大語境代入法?！鞍巍苯忉尀椤鞍纬泵黠@不通。聯(lián)系成語“出類拔萃”，此處“拔”應(yīng)是“超出”之義。答案： B下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是A則或咎其欲出者B秦王恐其破璧，乃辭謝，固請C吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采D爾其無忘乃父之志解析：本題考查對文言文虛詞的理解，有創(chuàng)新。A那個，指示代詞； B他，人稱代詞，作小主語；C他的，人稱代詞，作定語，與題干例句相同；D一定，副詞。只要掌握“其”的幾種常見用法，可迅速做對此題。答案： C3.（xx遼寧卷）閱讀下面的文言文，完成后面題目。宋慶禮，洺州永年人。舉明經(jīng)，授衛(wèi)縣尉。則天時，侍御史桓彥范受詔于河北斷塞居庸、岳嶺、五回等路，以備突厥，特召慶禮以謀其事。慶禮雅有方略，彥范甚禮之。尋遷大理評事，仍充嶺南采訪使。時崖、振等五州首領(lǐng)，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，懼其炎瘴，莫有到者。慶禮躬至其境，詢問風俗，示以禍福。于是安堵，遂罷鎮(zhèn)兵五千人。開元中，為河北支度營田使。初，營州都督府置在柳城，控帶奚、契丹。則天時，都督趙文翙政理乖方，兩蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州東二百里漁陽城安置。開元五年，奚、契丹各款塞歸附，玄宗欲復營州于舊城，侍中宋璟固爭以為不可，獨慶禮甚陳其利。乃詔慶禮等充使，更于柳城筑營州城，興役三旬而畢。俄拜慶禮御史中丞，兼檢校營州都督。開屯田八十余所，并招輯商胡，為立店肆，數(shù)年間，營州倉廩頗實，居人漸殷。慶禮為政清嚴，而勤于聽理，所歷之處，人吏不敢犯。然好興功役多所改更，議者頗嗤其不切事也。七年卒，贈工部尚書。太常博士張星議日：“宋慶禮大剛則折，至察無徒，有事東北，所亡萬計。案謚法，好巧自是曰專，請謚曰專?！倍Y部員外郎張九齡駁曰：“慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。戶庭可樂，彼獨安于傳遞；稼穡為艱，又能實于軍廩。莫不服勞辱之事而匪懈其心，守貞堅之規(guī)而自盡其力。有一于此，人之所難。請以所議，更下太常，庶素行之跡可尋，易名之典不墜者也。”乃謚曰“敬”。 (節(jié)選自舊唐書宋慶禮傳)注安堵：安居。對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A.仍充嶺南采訪使 充：代理B.慶禮躬至其境 躬：親自C.遂罷鎮(zhèn)兵五千人 罷：撤去D.都督趙文翙政理乖方 乖：背離解析：A項的“充”在中學文言文中是個常見的多義詞，在這里是“擔當”“充任”的意思。因為“仍”是“依然”的意思 所以不會原來就“代理嶺南采訪使”因此“充”是“擔當”“充任”的意思。 乖方是“違背法度”， 乖：背離。答案：A