2019-2020年高中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》教案2 魯科版必修2.doc

2019-2020年高中物理能源與可持續(xù)發(fā)展教案2 魯科版必修2 【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】1、 本節(jié)第一部分“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性”，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解”自然界中熱傳導(dǎo)過程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的是有一定方向的”，讓學(xué)生知道熱力學(xué)第二定律，接著引入熱機(jī)效率問題，在這部分教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生體會科學(xué)家不畏艱辛的探索精神，結(jié)合實(shí)例理解為什么熱機(jī)具有效率，怎樣提高熱機(jī)效率。體會物理學(xué)與技術(shù)發(fā)展的互動關(guān)系。2、 第二部分“能源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”，要讓學(xué)生了解能源對人類文明的意義和有能源帶來的環(huán)境問題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念。讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)約能源，開發(fā)新能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，可以讓學(xué)生通過查閱相關(guān)材料，提出自己的見解。思考怎樣探索和使用未來的理想能源3、 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，第一要求學(xué)生了解我國和世界的能源狀況，我國發(fā)展能源的方針和對策。第二要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感【學(xué)習(xí)者分析】1、 學(xué)校處于市區(qū)中心，大部分學(xué)生家庭情況優(yōu)越，對于能源的地認(rèn)識不足，特別是對如何節(jié)約能源以及能源對環(huán)境的危害認(rèn)識不夠深刻。2、 長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、 本節(jié)課為物理規(guī)律與實(shí)際生活的結(jié)合課程，重點(diǎn)為物理規(guī)律與實(shí)際問題的辯證關(guān)系，課堂教學(xué)要大量引用其他相關(guān)學(xué)科的知識，比如地里，歷史等，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。4、 探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（）了解什么是常規(guī)能源，什么是新型能源（）知道能量轉(zhuǎn)化的效率（）知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性以及第二類永動機(jī)不可能實(shí)現(xiàn)（）通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高效率的重要性（）了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識能源的合理利用與環(huán)境保護(hù)對可持續(xù)發(fā)展的重要意義2.過程與方法（）通過指導(dǎo)學(xué)生分析事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力（）通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（）了解大量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題（）提高學(xué)生的節(jié)能、環(huán)保意識【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)： （）能量轉(zhuǎn)化的效率及方向性（）可持續(xù)發(fā)展的重要性難點(diǎn)：自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性【教學(xué)資源】實(shí)物投影、幻燈片，多媒體教學(xué)設(shè)備，影片【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振?？傮w教學(xué)布局如下表：能源與可持續(xù)發(fā)展能源轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性解決能源問題的途徑提高能源利用率和節(jié)約能源開發(fā)新能源能量轉(zhuǎn)化與效率機(jī)械效率、熱機(jī)的效率能源對社會的作用能源利用與社會發(fā)展能源問題推動社會發(fā)展不可再生能源有限能源與環(huán)境核能 太陽能其它新能源【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評（一）新課引入前面我們學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，我們知道能量不會“無中生有”地產(chǎn)生，那么汽車行駛所需要的能量是從何而來？有多少有用？又流向何方呢？答：來自汽缸內(nèi)汽油燃燒所釋放的能量自然地提出問題并可復(fù)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（二）深入研究一研究能量的轉(zhuǎn)化效率轎車的能量流向 應(yīng)到學(xué)生讀汽車流向圖（幻燈片）通過計(jì)算回答問題問題：轎車行駛時(shí)，做有用功的能量占燃料能量的比例是多少？問題：排氣管和散熱片中散失的能量占多大比例？總結(jié)：研究機(jī)器的實(shí)際能量利用率，具有重要的經(jīng)濟(jì)和社會意義能量的轉(zhuǎn)化效率（為了衡量機(jī)器能將多少輸入能量轉(zhuǎn)化為有用的能量，提出了“能量轉(zhuǎn)化效率”），它是轉(zhuǎn)化為有用功的能量跟輸入能量的比值有用的能量能量的轉(zhuǎn)化效率輸入的能量二能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象（）逐漸降低的秋千（）手融化冰塊提出問題（）秋千慢慢降低說明什么？（）冰能自動融化嗎？這說明什么？（）秋千降低后能自動恢復(fù)原狀嗎？（）要實(shí)現(xiàn)以上現(xiàn)象應(yīng)該如何辦？總結(jié)：與熱現(xiàn)象有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化過程是具有方向性的，或者說，能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的不可逆性案例分析：第二類永動機(jī)的不可能性三能源的開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本使學(xué)生了解常規(guī)能源、新型能源。同時(shí)使學(xué)生明確社會的發(fā)展對能源的需求，以及能源的消耗所帶來的一系列問題（課前布置）我國能源分布情況，能源現(xiàn)狀能源的開發(fā)和利用所帶來的問題是什么？能源使用應(yīng)注意什么？加強(qiáng)環(huán)保教育，讓天更藍(lán)、水更清、地更綠學(xué)生計(jì)算分析可知，燃料的能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，處處被分流克扣，真正用于做有用功的能量竟然不到輸入能量的13討論回答課本問題：圖20所示，轎車的能量轉(zhuǎn)化效率打樁機(jī)的案例分析計(jì)算通過課后查資料和觀察，分析討論人對食物的能量轉(zhuǎn)化效率提高機(jī)器設(shè)備的能量轉(zhuǎn)化效率有什么經(jīng)濟(jì)和社會意義學(xué)生觀察討論回答問題（）熱能夠自動地從高溫的手向冰塊傳輸（）熱不能從低溫物體自發(fā)地向高溫物體傳輸（）要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化沿反方向進(jìn)行，則必須做功閱讀課本，舉例說明自然界能量轉(zhuǎn)化過程的方向性如；冰箱制冷、瀑布中水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化、噴出的香檳酒、松弛后的發(fā)條等學(xué)生交流：自然現(xiàn)象的變化也具有類似的不可逆性，例如沙漠化的土地不會自發(fā)地再變?yōu)榫G洲。因此人類不僅要珍惜能源和資源，還要自覺地保護(hù)自然學(xué)生回答： 能源種類：煤、石油、天然氣、水能、核能、風(fēng)能我國能源特點(diǎn)：總量豐富、人物貧乏；分布不均，耗能量大；污染嚴(yán)重、效率低下檢查調(diào)查結(jié)果：（學(xué)生課調(diào)查情況）石油 可開采的只有135億噸，已探明60億噸，已開采36億噸，資源余地不大天燃?xì)?可開采9萬億方，已探明2億方，但分布在邊遠(yuǎn)地區(qū)，開發(fā)不大，只開采5000億方煤 可開采1153億噸，開采情況不樂觀水電資源開發(fā)不足（總量居世界第一）核電發(fā)展緩慢太陽能、風(fēng)能、海洋能、地?zé)崮芎蜕镔|(zhì)能、氫能等新能源開發(fā)利用分?jǐn)?shù)，規(guī)模小電荒、油荒、煤荒等等學(xué)生討論舉例環(huán)境污染 溫室效應(yīng)（影片片斷后天） 酸雨 氮氧化物破壞臭氧層 鉛化合物污染 厄爾尼諾學(xué)生活動如何解決環(huán)境污染問題（以分組的形式，各組分別發(fā)言）總結(jié)：1、節(jié)約利用能源 水，電（要求學(xué)生從我做起）2、發(fā)展技術(shù)，提高能源的轉(zhuǎn)化效率和防止各種廢棄物的污染3、開發(fā)利用新能源能源的可持續(xù)發(fā)展：學(xué)生討論改變能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率，開發(fā)和推廣清潔能源，減少環(huán)境污染。開發(fā)使用新能源，減少對礦產(chǎn)能源的使用。注重對各種節(jié)能新技術(shù)的開發(fā)和利用。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與拓寬思路和視野，形成學(xué)以致用的觀念使學(xué)生認(rèn)識我過的能源現(xiàn)狀,對我國能源的浪費(fèi)和來源有焦慮感。學(xué)生認(rèn)識到不合理開發(fā)和利用對人類生存環(huán)境造成的危害使學(xué)生認(rèn)識到能源開發(fā)和的合理利用與環(huán)境保護(hù)對可持續(xù)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)展觀（三）思考題（）閱讀課文的信息窗思考討論（）課后的討論與交流討論后，學(xué)生交流發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生參與對實(shí)際問題分析，以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感（四）布置作業(yè)課本“作業(yè)”【教學(xué)媒體的運(yùn)用】1、 多媒體設(shè)備：播放影片資料，給學(xué)生直觀的印象，使其對能量的轉(zhuǎn)移有一個(gè)直觀地認(rèn)識對能源危機(jī)給世界格局帶來的影響，和對世界環(huán)境的危害有更為直觀地認(rèn)識和深刻的體會。2、 幻燈片設(shè)備：使學(xué)生有大量的圖片資料里面更為深刻的體會出能源對于人類生存的意思， 能夠深刻認(rèn)識到能源對于人類帶來的影響，使他們認(rèn)識到能源的可持續(xù)發(fā)展的可行性和方法，在自己的生活中，由自己做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約使用。不浪費(fèi)。【形成性評價(jià)】通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向，能夠舉例說明，能夠理解并應(yīng)用熱力學(xué)定律分析解決問題；能夠舉例說明現(xiàn)在社會使用的能源的種類，能夠大致說明能源危機(jī)的內(nèi)容，能夠?qū)Νh(huán)境污染有明確的定義和深刻的理解，了解可持續(xù)發(fā)展的含義和意義，能由自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境【教學(xué)后記】1、教學(xué)有法而無定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。3、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。4、教學(xué)圍繞問題展開，但不是教師提出一個(gè)漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。5、對不同的學(xué)生，設(shè)問要做到“起點(diǎn)定方向，落點(diǎn)定區(qū)域”。6、在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認(rèn)識后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。