2019-2020年高中物理 7.6《實(shí)驗(yàn) 探究功與速度變化的關(guān)系》課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中物理 7.6實(shí)驗(yàn) 探究功與速度變化的關(guān)系課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1在“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中作出Wv圖象如圖所示，符合實(shí)際的是()【解析】由于Wv2是一條直線，所以Wv圖象應(yīng)是開口向上的拋物線，只有C對(duì)【答案】C2關(guān)于探究功與物體速度變化的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，下列敘述正確的是()A每次實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法算出橡皮筋對(duì)小車做功的具體數(shù)值B每次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉伸的長度沒有必要保持一致C放小車的長木板應(yīng)該盡量使其水平D先接通電源，再讓小車在橡皮筋的作用下彈出【解析】理解實(shí)驗(yàn)原理與探究步驟是解題的基礎(chǔ)，回答該類問題，應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究原理與思路、數(shù)據(jù)處理與減少誤差等因素加以分析判斷本實(shí)驗(yàn)沒有必要測(cè)出橡皮筋做的功到底是多少焦耳，只要測(cè)出以后各次實(shí)驗(yàn)時(shí)橡皮筋做的功是第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的多少倍就足夠了，A錯(cuò)每次實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉伸的長度必須保持一致，只有這樣才能保證以后各次實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮筋做的功是第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的整數(shù)倍，B錯(cuò)小車運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力，只有使木板傾斜到一定程度，才能減小誤差，C錯(cuò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該先接通電源，讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器開始工作，然后再讓小車在橡皮筋的作用下彈出，D正確【答案】D3在探究力對(duì)物體做的功與物體速度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)小車質(zhì)量的選擇下列說法正確的是()A小車質(zhì)量應(yīng)該盡量小一些B小車質(zhì)量應(yīng)該大一些C與小車質(zhì)量無關(guān)D以上說法都不對(duì)【解析】此實(shí)驗(yàn)中，如果小車質(zhì)量較輕，操作更困難；再者質(zhì)量小，小車獲得速度會(huì)大些，會(huì)造成紙帶上的點(diǎn)太少，不便于處理紙帶，所以B正確【答案】B4探究力對(duì)原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，實(shí)驗(yàn)主要過程如下：(1)設(shè)法讓橡皮筋對(duì)小車做的功分別為W、2W、3W(2)分析打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，求出小車的速度v1、v2、v3(3)作出Wv草圖；(4)分析Wv圖象如果Wv圖象是一條直線，表明Wv；如果不是直線，可考慮是否存在Wv2、Wv3、W等關(guān)系以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說法中有一項(xiàng)不正確，它是_A本實(shí)驗(yàn)設(shè)法讓橡皮筋對(duì)小車做的功分別為W、2W、3W所采用的方法是選用同樣的橡皮筋，并在每次實(shí)驗(yàn)中使橡皮筋拉伸的長度保持一致當(dāng)用1條橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮筋對(duì)小車做的功為W，用2條、3條橡皮筋并在一起進(jìn)行第2次、第3次實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮筋對(duì)小車做的功分別為2W、3WB小車運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力，補(bǔ)償?shù)姆椒?，可以使木板適當(dāng)傾斜C某同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)中，得到一條記錄紙帶紙帶上打出的點(diǎn)，兩端密、中間疏出現(xiàn)這種情況的原因，可能是沒有使木板傾斜或傾角太小D根據(jù)記錄紙帶上打出的點(diǎn)，求小車獲得的速度的方法，是以紙帶上第一點(diǎn)到最后一點(diǎn)的距離來進(jìn)行計(jì)算【解析】求解速度的方法是選取紙帶上點(diǎn)距均勻處來進(jìn)行計(jì)算以求得小車獲得的速度因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤，其他選項(xiàng)都對(duì)【答案】D5某同學(xué)在研究“對(duì)不同物體做相同功情況下，物體質(zhì)量與速度的關(guān)系”時(shí)，提出了以下四種猜想：Amv BmCmv2 Dm為驗(yàn)證猜想的正確性，該同學(xué)用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將長木板平放在水平桌面上，木塊固定在長木板一端，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在木塊上，木塊右側(cè)固定一輕彈簧用連接紙帶的小車壓縮彈簧至長木板的虛線處由靜止釋放，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下一系列點(diǎn)，選取點(diǎn)跡均勻的一部分紙帶，計(jì)算出小車勻速運(yùn)動(dòng)的速度v1，測(cè)出小車的質(zhì)量m1；然后在小車上加砝碼，再次壓縮彈簧至木板虛線處由靜止釋放小車，計(jì)算出小車和砝碼勻速運(yùn)動(dòng)的速度v2，測(cè)出小車和砝碼的總質(zhì)量m2；再在小車上加砝碼，重復(fù)以上操作，分別測(cè)出v3、m3(1)每次實(shí)驗(yàn)中，都將小車壓縮彈簧至長木板的虛線處由靜止釋放，目的是_；若要消除每次實(shí)驗(yàn)中小車和紙帶受到的阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響，應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作是_(2)某次實(shí)驗(yàn)采集的五組數(shù)據(jù)如下表：m/kg0.100.200.300.400.50v/(ms1)1.0000.7070.5770.5000.447由表格數(shù)據(jù)直觀判斷，明顯不正確的兩個(gè)猜想是A、B、C、D中的_；若對(duì)某個(gè)猜想進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并作圖，畫出了如圖所示的圖象，則圖中的橫坐標(biāo)應(yīng)是_【解析】(1)每次將小車壓縮彈簧至長木板的虛線處，彈簧具有相同的彈性勢(shì)能，這樣每次對(duì)小車做的功相同，小車獲得的動(dòng)能相同；要消除阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響，應(yīng)先平衡摩擦力，可墊高木板固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的一端，靜止釋放小車時(shí)，小車連同紙帶一起在木板上勻速運(yùn)動(dòng)(2)由表中數(shù)據(jù)可知，明顯不正確的兩個(gè)猜想是A和C；由表中數(shù)據(jù)及圖象可知小車的質(zhì)量m跟成正比，故橫坐標(biāo)為.【答案】(1)使小車獲得相同的動(dòng)能(彈簧對(duì)小車做功相同)墊高木板固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的一端，靜止釋放小車時(shí)，小車連同紙帶一起在木板上勻速運(yùn)動(dòng)(平衡摩擦力)(2)AC能力提升1.某研究性學(xué)習(xí)小組覺得教材中實(shí)驗(yàn)測(cè)量過程較復(fù)雜，改進(jìn)如下：如圖所示，將教材實(shí)驗(yàn)中的木板放在桌子的邊緣，小車的前端放一小球，小車在橡皮筋作用下加速運(yùn)動(dòng)，到桌子邊緣后小車在擋板作用下停止運(yùn)動(dòng)，小球做平拋運(yùn)動(dòng)，測(cè)出橡皮筋條數(shù)為1、2、3、n時(shí)的平拋距離x1、x2、x3、xn，則()A如果忽略一切摩擦，xn(n為橡皮筋條數(shù))B如果忽略一切摩擦，x2n(n為橡皮筋條數(shù))C該實(shí)驗(yàn)中小車受的摩擦力可以通過傾斜木板的方法平衡而不產(chǎn)生新的誤差D該實(shí)驗(yàn)中傾斜木板會(huì)產(chǎn)生誤差【解析】由Wv2，xv，Wn得x2n，選項(xiàng)B正確該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了平拋原理，如果木板傾斜，則變?yōu)樾睊?，將產(chǎn)生誤差選項(xiàng)D正確【答案】BD2某學(xué)習(xí)小組做“探究恒力做功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)如圖，圖中小車是在一條橡皮筋作用下彈出，沿木板滑行，這時(shí)，橡皮筋對(duì)小車做的功記為W.當(dāng)用2條、3條完全相同的橡皮筋并在一起進(jìn)行第2次、第3次實(shí)驗(yàn)時(shí)，使每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋伸長的長度都保持一致每次實(shí)驗(yàn)中小車獲得的速度由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶測(cè)出(1)除了圖中已有的實(shí)驗(yàn)器材外，還需要導(dǎo)線、開關(guān)、刻度尺和_電源(填“交流”或“直流”)；(2)實(shí)驗(yàn)中，小車會(huì)受到摩擦阻力的作用，可以使木板適當(dāng)傾斜來平衡掉摩擦阻力，則下面操作正確的是()A放開小車，能夠自由下滑即可B放開小車，能夠勻速下滑即可C放開拖著紙帶的小車，能夠自由下滑即可D放開拖著紙帶的小車，能夠勻速下滑即可(3)若木板水平放置，小車在兩條橡皮筋作用下運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車速度最大時(shí)，關(guān)于橡皮筋所處的狀態(tài)與小車所在的位置，下列說法正確的是()A橡皮筋處于原長狀態(tài)B橡皮筋仍處于伸長狀態(tài)C小車在兩個(gè)鐵釘?shù)倪B線處D小車已過兩個(gè)鐵釘?shù)倪B線(4)在正確操作情況下，打在紙帶上的點(diǎn)并不都是均勻的，為了測(cè)量小車獲得的速度，應(yīng)選用紙帶的_部分進(jìn)行測(cè)量(根據(jù)下面所示的紙帶回答)【解析】(1)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的是交流電源；(2)平衡摩擦力時(shí)，應(yīng)將紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，故選項(xiàng)D正確；(3)放開小車后，小車做加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)橡皮筋的拉力大小等于摩擦力大小時(shí)，小車的速度最大，此時(shí)橡皮筋仍處于伸長狀態(tài)，選項(xiàng)B正確；(4)從紙帶上看，紙帶的GK段打點(diǎn)比較均勻，所以應(yīng)選用紙帶的GK段進(jìn)行測(cè)量【答案】(1)交流(2)D(3)B(4)GK3某興趣小組在做“探究做功和物體速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)前，提出了以下幾種猜想：Wv，Wv2，W.他們的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示，PQ為一塊傾斜放置的木板，在Q處固定一個(gè)速度傳感器(用來測(cè)量物體每次通過Q點(diǎn)的速度)在剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)提出，不需要測(cè)出物體質(zhì)量，只要測(cè)出物體初始位置到速度傳感器的距離和讀出速度傳感器的讀數(shù)就行了，大家經(jīng)過討論采納了該同學(xué)的建議(1)請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明為什么不需要測(cè)出物體的質(zhì)量(2)讓小球分別從不同高度無初速釋放，測(cè)出物體初始位置到速度傳感器的距離s1、s2、s3、s4讀出小球每次通過Q點(diǎn)的速度v1、v2、v3、v4并繪制了如圖乙所示的sv圖象若為了更直觀地看出s和v的變化關(guān)系，他們下一步應(yīng)怎么做？(3)在此實(shí)驗(yàn)中，木板與物體間摩擦力的大小會(huì)不會(huì)影響探究出的結(jié)果，為什么？【答案】(1)因?yàn)閷?duì)物體做的功W與物體初始位置到測(cè)速器的距離s成正比(2)下一步應(yīng)該繪制sv2圖象(3)不會(huì)，摩擦力和重力的合力對(duì)物體做功也與距離s成正比4如果提供給你天平、氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字計(jì)時(shí)器及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)探究功與質(zhì)量、速度間定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法【解析】如題圖所示，滑塊在氣墊導(dǎo)軌上受重力和支持力兩個(gè)力的作用，當(dāng)滑塊沿導(dǎo)軌滑行時(shí)，滑塊重力沿傾斜導(dǎo)軌方向的分力對(duì)滑塊做功這一分力為F1在滑塊經(jīng)過兩光電門的過程中，這一分力所做的功為WF1s式中m為滑塊(連同遮光條)的質(zhì)量，可用天平測(cè)出，h為墊塊的高度， l為墊塊與導(dǎo)軌接觸點(diǎn)到導(dǎo)軌底端的距離，s為兩光電門間的距離，均可用刻度尺測(cè)出以v1、v2分別表示滑塊經(jīng)過光電門G1、G2時(shí)的速度，根據(jù)固定在滑塊上的兩條遮光條的間距和由數(shù)字計(jì)時(shí)器顯示的滑塊經(jīng)過光電門G1、G2的時(shí)間，即可算出v1、v2.由m、v1、v2組成的式子可能為m(v2v1)、m(v2v1)2、m(vv)、m(v2v1)3、m(vv)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別代入以上各式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即可發(fā)現(xiàn)功與質(zhì)量、速度間的定量關(guān)系【答案】見解析