2019-2020年高中生物《基因在染色體上》教案4 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中生物基因在染色體上教案4 新人教版必修2普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一在于倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作等能力等，如何使教學(xué)理念與課堂實(shí)踐相結(jié)合是我們教師必須認(rèn)真思考問(wèn)題和加以履行的職責(zé)?；趯?duì)這一基本理念的理解，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何汲取前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的思路和方法、找尋實(shí)驗(yàn)依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上以新的高度、新的視角重新認(rèn)識(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉思維的批判性。下面以人民教育出版社普通高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修2第2章第2節(jié)“基因在染色體上”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程作為案例，介紹筆者對(duì)上述問(wèn)題的思考和實(shí)踐。一、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識(shí)的樞紐，在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一個(gè)可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（二）能力目標(biāo)1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問(wèn)題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入內(nèi)容提出問(wèn)題介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究 。總結(jié)出基因和染色體的平行行為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進(jìn)行比較?？茖W(xué)研究方法介紹與孟德?tīng)査貌牧舷鄬?duì)照摩爾根實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題介紹背景知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋請(qǐng)同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來(lái)的呢？在細(xì)胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)？對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，并介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)的研究。引入孟德?tīng)柖?，引?dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德?tīng)柕谝欢刹l(fā)學(xué)生思考問(wèn)題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡(jiǎn)要板書(shū)，完成基因行為與染色體行為的比較表格。基因行為染色體行為舉例說(shuō)明類比推理的研究方法。可由教師先舉例，再要求學(xué)生舉例說(shuō)明。指出薩頓提出的只是推論，看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要貢獻(xiàn)。提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回憶孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個(gè)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，如體色等；2、生長(zhǎng)周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期3、做雜交時(shí)，結(jié)果可靠，易于分析4、后代個(gè)體多，可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)作類比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)分離定律預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為31，但是有性別上的差異。（雌雄個(gè)體相互交配）P 紅眼（雌） 白眼（雄）F1 紅眼F2 紅眼（雌、雄） 白眼（雄） 3 1為什么F2代中白眼全部是雄性？對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀P29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)講解排除該基因在Y染色體上的情況若在Y 染色體上，則F2是白眼，則逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。要求學(xué)生自己分析，說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。指出摩爾根又通過(guò)測(cè)交等方法驗(yàn)證上述解釋，寫(xiě)出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、F2中的白眼雄蠅F1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅白眼雌蠅指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，說(shuō)明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30 第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注，引出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。要求學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材P30 的黑體字，用圖解的方式表示出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫(huà)在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況評(píng)講并小結(jié)孟德?tīng)栠z傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的相關(guān)知識(shí)與教師一起共同體驗(yàn)薩頓 對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究。閱讀、思考、交流 聯(lián)系孟德?tīng)柖?，比較基因與染色體的行為，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完成比較表格。體會(huì)類比推理的方法，嘗試舉例說(shuō)明閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落，思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題，在老師的啟發(fā)下列舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)講，推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)比較思考為什么F2代中白眼全部是雄性閱讀P29第2段的文字。寫(xiě)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成體細(xì)胞： 3對(duì)+XX 3對(duì)+XY卵細(xì)胞：3+X精子： 3+Y有的學(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X上，簡(jiǎn)要地說(shuō)明一些依據(jù)。聽(tīng)講，領(lǐng)悟?qū)W生利用遺傳圖解，分析說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（板演）畫(huà)出簡(jiǎn)單的遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，完成畫(huà)圖作業(yè)。六、教學(xué)反思：本節(jié)教案內(nèi)容雖然是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，又有較多理科思維的探究活動(dòng)，因此從課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來(lái)看，對(duì)于理科班的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿意。課堂中學(xué)生積極參與思考活動(dòng)，主動(dòng)探究，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，節(jié)奏緊湊。但在時(shí)間上略顯緊張，學(xué)生的表達(dá)仍不夠充分。