2019-2020年高二歷史 1.1《雅典城邦的興起》教案 新人教選修1.doc

《2019-2020年高二歷史 1.1《雅典城邦的興起》教案 新人教選修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高二歷史 1.1《雅典城邦的興起》教案 新人教選修1.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高二歷史 1.1《雅典城邦的興起》教案 新人教選修1 一、教學目標 目標 內容 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 識記 理解 運用 貴族政治與社會動蕩 1.雅典城邦興起的地理環(huán)境 2.公元前12世紀以后的大約 　三個世紀被稱為荷馬時代 3.雅典貴族政治的主要表現 4.公元前632年的雅典平民暴動 地理環(huán)境、經濟發(fā)展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系 閱讀摘要 社會經濟與政治的不平衡發(fā)展是導致社會動蕩的根源 工商業(yè)的發(fā)展 1.公元前8世紀以后鐵農具的廣泛使用和雅典農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展 2.工商業(yè)奴隸主階層的形成 3.平原派、山地派和海岸派及其政治主張 探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業(yè)的主觀、客觀條件 綱要圖示 情景再現 辯論比較 首席執(zhí)政官梭倫 1.薩拉米斯島問題 2.公元前594年梭倫當選首席執(zhí)政官 史論結合 自主探究 實現人生價值要憑理想、奮斗和機遇 教學重點：梭倫改革的背景 教學難點：地理環(huán)境、經濟發(fā)展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系 二、教學設計與過程 1.教學設計 關于“貴族政治與社會動蕩”一目的教學。為了幫助學生迅速完成記憶目標，教師首先板書關鍵詞：雅典地理、荷馬時代、貴族政治、平民暴動，然后請學生自主閱讀教材，分別予以簡釋。這種教學設計的思路是：經過學生這樣的一看、一讀、一說和教師一點評，學習者對于“雅典城邦興起”的地理環(huán)境、歷史時間、政治發(fā)展等都有所了解，既能強化記憶又能簡化理解，操作簡單，效果明顯，是一種教少學多的選擇。 關于“工商業(yè)的發(fā)展” 一目的教學。教材出示了三幅插圖：《橄欖油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辯論》，展示了公元前8世紀以后雅典工商業(yè)發(fā)展與貴族政治專權現狀之間顯見的矛盾。教學時，教師可以此為線索組織學生分別扮演山地派、平原派、海岸派公民代表，以課堂小話劇的形式展開辯論，讓學生在歷史思想的碰撞和歷史思維的聯系中感受和把握地理環(huán)境、經濟發(fā)展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系。隨后教師總結，將三派主張對照列出，形成綱要圖示，作為板書內容直觀的呈現給學生，這樣做的目的是激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，方便學生的深刻記憶和準確理解，并爭取拓展學生知識視野，訓練語言表達能力的效果。 關于“首席執(zhí)政官梭倫”一目的教學。主要教學目標是探究梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業(yè)的主觀和客觀條件，以陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的生命態(tài)度。教師可以薩拉米斯島問題為線索，提出系列問題，薩拉米斯島的地理位置有何特征？雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些？喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響？圍繞薩拉米斯島問題，雅典發(fā)生過哪些重大事件？梭倫的政治命運與薩拉米斯島問題有何關聯？能否就此得出結論說“如果沒有薩拉米斯島問題，就不會有首席執(zhí)政官梭倫，不會有梭倫改革”？這樣有史有論，夾敘夾議，引導學生深化對梭倫人格命運的認識，把握歷史發(fā)展的必然性與偶然性相統(tǒng)一的客觀規(guī)律。最后，學生各抒己見，教師集思廣益，師生共同探討：“梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業(yè)的主觀和客觀條件以及由此我得到的歷史啟發(fā)。” 2.教學過程 本課的導入，教師可以做這樣的談話： 西方文明，在本質上是地中海文明，它源自希臘。這個文明誕生于從公元前六世紀至公元前四世紀的時期。梭倫改革在雅典文明的發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用，他使受剝削的雅典公民擺脫了債務的重負，禁止使任何雅典公民因負債淪為奴隸，從而挽救了這個城市。這節(jié)課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經充滿危機的歷史。 一　“貴族政治與社會動蕩” 利用教材上引用的一段［資料回放］，指導學生閱讀教材，尋找事實，以史實解析材料，理解教材。比如，可以請學生舉事實說明當時雅典是否“貧富不均的程度已甚為嚴重”？“這個城市到了真正危險的境地”是什么意思？“一個高壓力量”指的是什么？造成“這種困擾”的原因除了“貧富不均”之外還有哪些因素？為什么說“似乎除了一個高壓力量外，并無其他方式可以解決這種困擾”？后來歷史的發(fā)展與這位歷史學家的預言相一致嗎？這樣步步為營，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的注釋、引申和轉義，有助于學生在掌握知識的基礎上生成能力，實際上也是在學生學習知識的過程中訓練方法。 二． “工商業(yè)的發(fā)展” 教材從公元前8世紀以后鐵農具的廣泛使用說到雅典農業(yè)生產力的提高以及手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)貿易的繁榮，然后介紹了工商業(yè)奴隸主階層的形成和壯大以及由此導致的雅典社會階級關系的變動情況。雅典公民中“平原派”、“山地派”和“海岸派”的來歷及其政治主張是本目教材敘述的重點，建議教師借用教材插圖《改革前的辯論》的場景，補充有關“平原派”、“山地派”和“海岸派”產生的背景、主張和激烈爭論的課外材料，用課堂小話劇的形式組織學生分組辯論，力求情景再現，“神入”歷史。隨后教師總結，將三派主張對照列出形成綱要圖示，作為板書內容直觀的呈現給學生，最后，教師視學生發(fā)言的具體情況看是否有必要進一步明確指出，政治現狀與經濟發(fā)展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執(zhí)政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。 三 “首席執(zhí)政官梭倫” 在學習“首席執(zhí)政官梭倫”一目時，教師可以補充一些梭倫早期游歷經商生涯的事實，介紹一些梭倫著名的詩篇詩句和趣聞逸事。 教材首先講述了梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。承接教材前面的敘述，雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發(fā)展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統(tǒng)、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰(zhàn)，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱……”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。禁令廢除，戰(zhàn)事再起。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統(tǒng)帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。 赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。公元前594年，梭倫當選為首席執(zhí)政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力，一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發(fā)展進入了一個嶄新的階段。 指導學生閱讀教材，了解薩拉米斯島問題的來龍去脈，幫助學生形成薩拉米斯島問題與梭倫登上雅典政治舞臺有著重要關系的認識。然后充分挖掘教材《歷史縱橫》中提供的“瘋詩人事件”的材料和有關梭倫的旁白介紹的教學價值，適當插入一些素材幫助學生盡量全面的了解這位首席執(zhí)政官，以暗示學生人生際遇的復雜和成功來之不易的情感取向。最后，教師再引導學生結合前文的學習，探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業(yè)的主觀、客觀條件，這對于陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的價值觀將起到感召示范、默識心通的作用。 在結束課堂學習時，以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析（參見本課《教材內容分析與建議》部分），投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。