2019-2020年高中語文 8.16《駱駝祥子》課時訓練（含解析）新人教版選修《中國小說欣賞》.doc

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2019-2020年高中語文 8.16《駱駝祥子》課時訓練（含解析）新人教版選修《中國小說欣賞》 一、基礎(chǔ)鞏固 1.下列加點字的注音完全正確的一項是(　　) A.烙餅(lo)　　　　　駱駝(tuo) 打烊(yng) 天梯石棧(zhn) B.合轍(zh) 放餉(xiǎnɡ) 荊杞(qǐ) 庠序之教(yng) C.酗酒(x) 嘟囔(nɑnɡ) 忖度(cǔn) 殺一儆百(jǐng) D.寬綽(chuo) 木訥(n) 滂沱(pāng) 心寬體胖(png) 解析:A項,“烊”應讀“yng”;B項,“庠”應讀“xing”;D項,“胖”應讀“pn”。 答案:C 2.下列詞語中沒有錯別字的一項是(　　) A.不約而同　　永保青春　　小胡同趕豬,直來直去 B.物欲橫流 綽綽有余 周瑜打黃蓋,愿打愿挨 C.諜諜不休 厲兵秣馬 置之死地而后生 D.明槍暗劍 仗義執(zhí)言 一著不慎,全盤皆輸 解析:A項,“保”應為“葆”;C項,“諜諜”應為“喋喋”;D項,“劍”應為“箭”。 答案:B 3.下面四句話的橫線處依次填入的成語,最恰當?shù)囊唤M是(　　) (1)只有與國家和人民　　　　,把個人榮辱置之度外的人才會得到人民的擁戴。 (2)日本安倍政府近期的荒唐行徑,表現(xiàn)出日本軍國主義大有　　　　　之勢,這極大地傷害了亞洲鄰國人民的感情。 (3)陳教練當時就斷定,只要假以時日,韓曉鵬一定會有讓人　　　　　的那一天。 (4)時間真如　　　　,剛剛邁進高中大門的那一刻仿佛就在昨天,轉(zhuǎn)眼間,我們距離高考已經(jīng)只剩一百多天了。 A.休戚與共　　東山再起　　另眼相看　　白駒過隙 B.休戚相關(guān)　　死灰復燃　　刮目相看　　行云流水 C.休戚與共　　死灰復燃　　刮目相看　　白駒過隙 D.休戚相關(guān)　　東山再起　　另眼相看　　行云流水 解析:“休戚與共”指彼此共同承受幸福和災禍,側(cè)重主觀上的認識和態(tài)度;“休戚相關(guān)”指彼此間禍福相關(guān)聯(lián),側(cè)重客觀存在的關(guān)系?！八阑覐腿肌北扔饕呀?jīng)停息的事物又重新活動起來(多指壞事);“東山再起”指失勢以后重新恢復地位。“刮目相看”指用新的眼光來看待;“另眼相看”指用另一種眼光看待,多指看待某個人或某種人不同于一般。“行云流水”形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢;“白駒過隙”形容時間過得飛快。 答案:C 4.下列句子中,標點符號使用符合規(guī)范的一項是(　　) A.這正是社會轉(zhuǎn)型期職業(yè)道德的紛繁征象:有的依舊如金子般閃光,有的則不斷刺痛人們的良心,也引發(fā)時代的追問——如何堅守職業(yè)道德底線? B.一位美術(shù)專業(yè)學生告訴記者,她的有些同學就是在高中突擊幾個月,把素描練好后順利考入大學的,但究竟什么是美術(shù)?這些同學并不理解。 C.“學生讀書求學似乎僅僅是為了謀求一個條件好、待遇高、收入高的職位,教師則往往忙于跑課題、抓項目、拿經(jīng)費?！奔o寶成批評教育的功利主義時說。 D.有很多玩具、交到很多好朋友、外出旅行……等等,這些都是孩子心中的幸福。這種看似觸手可及的幸福,并不是所有孩子都能實現(xiàn)的。 解析:A項,冒號只能管到“良心”,“良心”后為句號;B項,“什么是美術(shù)”非疑問語氣,應把問號改為逗號;D項,省略號與“等等”不能連用。 答案:C 5.下列各句中,沒有語病的一句是(　　) A.合肥工業(yè)大學正式組建五個校級協(xié)同創(chuàng)新中心,開展針對國家戰(zhàn)略、安徽經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)及重點產(chǎn)品的技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化。 B.這些年國家教育體制的改革不斷有新的舉措,推出新舉措的力度也在擴大,這些舉措最明顯的指向就是建立與素質(zhì)教育相匹配的運行機制。 C.皖南人在口味上多半是愛辣嗜酒,愛辣的人們能把辣椒的辣享受得淋漓盡致飄飄欲仙,正如嗜酒的人們能把酒喝得酣暢淋漓騰云駕霧一樣。 D.最近,美國一科研團隊提出極具挑戰(zhàn)性的一個理論:我們的智力能力正在損失,因為賦予我們腦力的錯綜復雜的基因網(wǎng)極易受基因突變的侵害。 解析:A項,成分殘缺,應在“成果轉(zhuǎn)化”之后加“工作”;B項,搭配不當,應把“擴大”改為“加大”;D項,語序不當,“一個”應放在“提出”之后。 答案:C 二、閱讀鑒賞 (xx山東高考)閱讀下面的文字,完成第6~9題。 余　華 我遇到那位名叫福貴的老人時,夏季剛剛來到。 那天午后,我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下,看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下,在那個充滿陽光的下午,他向我講述了自己: 這輩子想起來也是很快就過去了,過得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看錯人了。我啊,年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子,往后就越過越落魄了,可壽命長,我家里五口人一個挨著一個死去,我還活著。 孫子死后的第二年,看看自己還得活幾年,我覺得牛還是要買的。牛是半個人,它能替我干活,閑下來時我也有個伴,心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草,就跟拉著個孩子似的。 買牛那天,我把錢揣在懷里走著去新豐,那里有個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時,看到曬場上有一群人,走過去看看,就看到了這頭牛,它趴在地上,歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀,圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦?心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子,老了,力氣小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛,它知道自己要死了,腦袋底下都有一灘眼淚了。 我越走心里越是定不下來,后來一想,干脆把它買下來。 我趕緊往回走,走到曬場那里,他們已經(jīng)綁住了牛腳,我擠上去對那個磨刀的男人說:“行行好,把這頭牛賣給我吧?！? 赤膊男人手指試著刀鋒,看了我好一會才問:“你說什么?”我說:“我要買這牛?！? 他咧開嘴嘻嘻笑了,旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里,說:“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了,他把我看了又看,還搔搔脖子,問我:“你當真要買?” 我什么話也不去說,蹲下把牛腳上的繩子解了,站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明,知道自己不死了,一下子站起來,也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說:“你數(shù)數(shù)錢。” 那人把錢舉到眼前像是看看有多厚,看完他說:“不數(shù)了,你拉走吧?！? 我便拉著牛走去,他們在后面亂哄哄地笑,我聽到那個男人說:“今天合算,今天合算?！? 牛是通人性的,我拉著它往回走時,它知道是我救了它的命,身體老往我身上靠,親熱得很。我對它說:“你呀,先別這么高興,我拉你回去是要你干活,不是把你當?shù)鶃眇B(yǎng)著的?！? 我拉著牛回到村里,村里人全圍上來看熱鬧,他們都說我老糊涂了,買了這么一頭老?；貋?有個人說:“福貴,我看它年紀比你爹還大?！? 會看牛的告訴我,說它最多只能活兩年三年的,我想兩三年足夠了,我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天,村里人又驚又奇,就是前兩天,還有人說我們是“兩個老不死”。 牛到了家,也是我家里的成員了,該給它取個名字,想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴,我左看右看都覺得它像我,心里美滋滋的,后來村里人也開始說像,我嘿嘿笑。 福貴是好樣的,有時候嘛,也要偷偷懶,可人也常常偷懶,就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活,什么時候該讓它歇一歇。只要我累了,我知道它也累了,就讓它歇一會,我歇得來精神了,那它也該干活了。 老人說著站了起來,拍拍屁股上的塵土,向池塘旁的老牛喊了一聲,那牛就走到老人身旁低下了頭,老人把犁扛到肩上,拉著牛的韁繩慢慢走去。 兩個福貴的腳上都沾滿了泥,走去時都微微晃動著身體。 老人和牛漸漸遠去,我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來,他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。 炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起,在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏,一個男人挑著糞桶從我跟前走過,扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地,田野趨向了寧靜,四周出現(xiàn)了模糊,霞光逐漸退去。 (節(jié)選自余華《活著》,有刪改) 6.小說中老人與牛的形象有哪些相似之處?請結(jié)合文本作簡要概括。 解析:小說中,老人與老牛相依為命,并且名字也一樣。都有苦難的經(jīng)歷,老人經(jīng)歷了失去親人的痛苦,老牛面臨被宰殺的命運;都覺得自己活不多長時間,但都活了很長時間等。所以他們不是一個命運激烈的反抗者,而是一個命運的承受者。根據(jù)這些經(jīng)歷加以概括即可。 參考答案:①老邁年高;②飽嘗活著的痛苦與艱辛;③表現(xiàn)出生命的韌性。 7.分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達效果。 (1)牽著它去水邊吃草,就跟拉著個孩子似的。 (2)兩個福貴的腳上都沾滿了泥,走去時都微微晃動著身體。 解析:(1)老人要去買牛,基于兩個方面的考慮,一是“看看自己還得活幾年”,二是“能替我干活,閑下來時我也有個伴”。因此,將“?！北茸鳌昂⒆印?寫出了老人生活的孤苦,也暗含了對親情的渴望。 (2)這一句是寫老牛和老人回家時的細節(jié)。理解這句話應該抓住二者腳上的泥以及晃動的身體意味著什么來理解。 參考答案:(1)運用比喻,將牛喻為自己的孩子,形象生動地體現(xiàn)了老人對親人的渴望。 (2)細節(jié)描寫,通過“沾滿了泥”“微微晃動”等細節(jié),表現(xiàn)出老人與牛的老態(tài)和勞作之后的疲憊。 8.請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。 解析:小說景物描寫的基本作用是交代故事發(fā)生的時間、背景、環(huán)境,除此之外還可以渲染氣氛,烘托人物心情以及揭示深化主題。這段文字所描寫的景物為表現(xiàn)老人那種凡俗人生中的坦然與平和、樂觀與自足的力量營造了一種具有象征意義的環(huán)境。 參考答案:①點出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境;②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應著自然的規(guī)律;③以此結(jié)尾,深化主題,增添了小說的意味;④照應開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。 9.結(jié)合文本,談談本文以“活著”為題目有什么好處。 解析:標題是文章的題眼,是文章主要內(nèi)容的概括、提煉與濃縮。它可以是主要內(nèi)容或主要事件的概括,可以是貫串全文的線索,可以是有象征意義又暗含中心的實物。所以回答這一問題可以把標題當作線索,從老人對“活”的理解出發(fā),揭示題目與主題的關(guān)系。 參考答案:①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài);②讓讀者體味“活著”的滋味;③產(chǎn)生如何對待生命的思考;④形象生動,言簡意豐,耐人回味。(答出其中三點即可。其他答案,只要言之成理也可。) 三、語言表達 10.(xx浙江高考)根據(jù)下面的情境,補寫答話。字數(shù)不超過30字。 師父訓練徒弟爬樹,徒弟爬到高處時,師父喊道:“小心,小心!”第二次,徒弟爬到高處時,師父一言不發(fā),等徒弟下到低處時,他才說:“小心,小心!” 徒弟問:“師父,為什么上次在高處時提醒我,這次下到低處才提醒我?” 師父回答:“ 　?！? 解析:注意抓住文中的關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文語境。首先要理解,師父的回答是針對徒弟的提問“為什么上次在高處時提醒我,這次下到低處才提醒我”。其次是分析,問題暗含著兩方面的內(nèi)容,即第一次沒經(jīng)驗時高處小心和第二次有經(jīng)驗時低處小心。最后是概括,概括時要結(jié)合上述兩層內(nèi)容,準確地揭示表象背后的意義?？忌梢酝瑫r結(jié)合自己的生活經(jīng)驗得出答案。 答案示例:沒經(jīng)驗時,容易在難處出錯;有經(jīng)驗了,往往在易處出錯 11.口頭表達時,短句有時比長句表意更清楚。請將下面一個長句改寫成四個短句。 2014年1月7日卒于香港家中的知名電影制作人邵逸夫創(chuàng)造的特點為娛樂第一的香港電視時代被稱之為“邵氏電視時代”。 解析:這是一個長單句,主語部分尤其復雜,可運用層次分離法。先剝離出主語中心語“邵逸夫創(chuàng)造的香港電視時代”,然后提取主干成分,再將主語部分的3個定語分別轉(zhuǎn)換成單句即可。注意4個短句的排列語序。 參考答案:邵逸夫是香港知名電影制作人。他2014年1月7日卒于香港家中。他創(chuàng)造的香港電視時代被稱之為“邵氏電視時代”,其特點是娛樂第一。