主題解析：欣賞教學(xué)中的音樂風(fēng)格與地域文化1

主題解析：外國民族民間音樂欣賞教學(xué)中的音樂風(fēng)格與文化內(nèi)涵理解 拉丁美洲歌舞音樂 珠溪中學(xué) 葉菁對于我們音樂教師來說，在課堂教學(xué)中最棘手的問題就是怎樣讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時還能提高學(xué)生的審美能力呢？由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同，對于音樂作品的欣賞和理解也存在不同程度的差異，在短短的四十分鐘使學(xué)生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中表達(dá)的真實情感這其mi實并不是一件容易的事情。眾所周知，音樂的表現(xiàn)特長在于抒情言志，通過音樂的各種手段賦予作品或普通、或深邃的哲理，使人們從中不僅得到美的享受，同時獲得非同一般的啟迪。作為教師我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生更好的理解音樂作品，提高他們的審美情趣，體現(xiàn)音樂的育人價值是我們值得深思的研究主題。市教研員席恒老師提出“促進(jìn)理解的音樂教學(xué)”研修主題來幫助我們教師從根本從發(fā)在欣賞音樂作品的課堂中采用有效策略促進(jìn)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵?！按龠M(jìn)理解”從音樂學(xué)科層面，就是我們教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的音樂知識技能基礎(chǔ)上，通過資源統(tǒng)整、情境創(chuàng)設(shè)及自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗音樂的思想情感，聯(lián)想與想象音樂形象，了解音樂相關(guān)文化，促進(jìn)學(xué)生從整體上理解音樂作品的內(nèi)涵。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！边@學(xué)期聯(lián)片教研活動在區(qū)教研室的統(tǒng)一布置下研修主題定為：“欣賞教學(xué)中音樂風(fēng)格與文化內(nèi)涵的理解”。結(jié)合這個主題我們在近三次的校本、聯(lián)片研修活動:吳彤君老師執(zhí)教的歐洲音樂大師的童趣之筆；葉菁老師執(zhí)教的非洲曠野的回響和我們今天所執(zhí)教的李艷嬌老師的熱情奔放的拉丁美洲歌舞音樂中一致認(rèn)為在欣賞教學(xué)中以音樂作品為載體，滲透作品相關(guān)文化，促進(jìn)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解非常重要。 我們初中音樂課程在普及音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，日益發(fā)揮出普及音樂文化、弘揚(yáng)人文精神的教育價值。縱觀整個六七年級的音樂教材中包括了豐富多彩的音樂，有中國傳統(tǒng)音樂文化、西方經(jīng)典音樂文化、世界各國的民族民間音樂，甚至各個時代的大眾音樂，無不反映了各國、各民族、各時代人們的思想感情、審美理想以及民俗文化、風(fēng)土人情。其中西方經(jīng)典音樂作品和亞洲、非洲、歐洲、美洲一些國家的民間音樂作品占整個教材的30%左右，對學(xué)生拓展音樂文化視野，豐富學(xué)生的音樂審美經(jīng)驗起到非常重要的作用，從而使學(xué)生對各種音樂文化現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)和不同具有更深刻的體驗和理解。我們今天所研討和分享的這一單元是七年級第一學(xué)期第四單元熱情奔放的拉丁美洲歌舞音樂就是這30%的組成部分之一。首先我們先來了解拉丁美洲音樂相關(guān)地域文化：拉丁美洲指的是美國以南直到南美洲最南端的廣大地區(qū)。面積相當(dāng)于兩個歐洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比，南美洲四個部分，古代印第安人曾在這里創(chuàng)造了燦爛輝煌的瑪雅、阿茲臺克、印加三大文化。音樂在當(dāng)時也得到了較高的發(fā)展。經(jīng)過300多年的殖民統(tǒng)治后，拉丁美洲的音樂文化發(fā)生了巨大的變化。由于大量歐洲（尤其是地處伊比利亞半島的西班牙、葡萄牙）的音樂文化傳播到了整個拉丁美洲。同時，來自非洲的黑人奴隸也帶來了非洲的音樂藝術(shù)。長時期種族間的混血，也形成了各種新的混合民族。拉丁美洲的文化正是歐洲文化、印第安文化和非洲文化經(jīng)過長期的碰撞、沖突、滲透、吸收后融合而成的一種統(tǒng)一而又多元的文化。它源于這三種文化而又不同于原有的文化，以嶄新的面貌出現(xiàn)在世界上。從宏觀的角度看，拉丁美洲音樂也是歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂的混合體。但由于混合的類型、層次、成份、程度各不相同，就形成了十分豐富、多種多樣的音樂風(fēng)格。拉丁美洲的音樂文化大致可分為三種類型：即印第安人音樂；以黑人音樂為中心的非洲-美洲音樂；以土生白人、混血人音樂為代表的拉美民間樂。由此看來，拉丁美洲音樂文化的特點有兩個關(guān)鍵詞，一個是“歌舞并重”，歌舞音樂是拉丁美洲民族、民間音樂的靈魂;一個是“多元化”，這種混合體的音樂文化的構(gòu)成，主要來源于原住的印第安人的音樂文化、曾經(jīng)的征服者和統(tǒng)治者的歐洲音樂文化，以及作為奴隸被送到拉丁美洲的非洲黑人的音樂文化。如何以音樂作品作為載體，融入相關(guān)的音樂文化，幫助學(xué)生更好的理解音樂風(fēng)格，乃至產(chǎn)生對多元音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，是我們每位執(zhí)教者都值得思考的問題。今天聯(lián)片組實踐的課例是單元第一課時，為了更好地幫助學(xué)生理解拉丁美洲歌舞音樂的風(fēng)格特征，激發(fā)起對拉丁美洲歌曲音樂的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計主要的教學(xué)內(nèi)容是欣賞西波涅、小伙伴，基于對教材作品的分析和學(xué)情分析，借助作品的音樂風(fēng)格與地域文化的理解，有效設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和欣賞教學(xué)的策略方法，解決教學(xué)重難點。經(jīng)過我們執(zhí)教者李艷嬌老師的反復(fù)試教和我們團(tuán)隊的力量，本課選擇教材中的古巴歌曲西波涅和阿根廷音樂小伙伴作為教學(xué)載體，感受作品中拉丁美洲音樂特點與風(fēng)格特征；通過了解拉丁美洲國家的音樂文化，培養(yǎng)對拉丁美洲歌舞音樂的喜愛，進(jìn)而激發(fā)對多元音樂文化的濃厚興趣；樂于同他人合作一起參與音樂的創(chuàng)編和表演，并分享合作學(xué)習(xí)音樂的愉悅感和成功感。教授的學(xué)生為借班上課，部分學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)相對比較薄弱，根據(jù)學(xué)情，確立本課的教學(xué)重點：感受并理解兩首樂曲所表現(xiàn)出的音樂情緒和內(nèi)在情感,學(xué)習(xí)運用哼唱、舞蹈、節(jié)奏律動、打擊樂伴奏等方式合作表現(xiàn)音樂；教學(xué)難點：（1）理解和辨別歌曲西波涅中調(diào)性對比造成音樂情緒上的變化。（2）能用整齊、統(tǒng)一節(jié)奏律動、舞蹈、打擊樂聲音合作表現(xiàn)音樂。（以上一段建議不要，在教案中應(yīng)該予以體現(xiàn)了）欣賞西波涅環(huán)節(jié)時，教師通過關(guān)鍵設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從歌曲情緒、樂句對比、兩段的音樂色彩對比，總結(jié)歌曲的旋律特點，揭示這首古巴歌曲的旋律有著歐洲音樂的特征；教師再通過歌曲中切分節(jié)奏的敲擊練習(xí)和生生、師生之間的合作表演，總結(jié)歌曲的節(jié)奏特點，揭示西波涅的節(jié)奏體現(xiàn)非洲音樂節(jié)奏的特征，這些環(huán)節(jié)有效的剖析了拉丁美洲音樂文化關(guān)鍵詞“多元化”。教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲大調(diào)和小調(diào)調(diào)性的對比，揭示了這首歌曲的內(nèi)在深層次含義，是對西波涅這個已經(jīng)滅絕的古巴土著民族的一種深深的懷念之情。利用學(xué)生的資源，表演拉丁舞蹈倫巴和探戈過渡到第二首歌曲小伙伴的欣賞中，教師注重舞蹈的體驗，讓學(xué)生感受拉丁美洲音樂文化的第二個關(guān)鍵詞“歌舞并重”。以西波涅為例，教師如何將音樂作品的講解和音樂地域文化相結(jié)合的呢，如圖所示：音樂教學(xué)載體西波涅 音樂文化特點旋律特點（歐洲） 旋律特點 融合多元化的特征 節(jié)奏特點（非洲） 歌舞并重的特點隨音樂舞蹈 （那么作品小伙伴的學(xué)習(xí)，主要抓手是什么？是如何將音樂特點與地域文化結(jié)合起來設(shè)計策略方法，幫助學(xué)生更好地理解作品風(fēng)格特征的？）（建議：這兩首作品的欣賞教學(xué)策略方法在這里予以表述后，李艷嬌的說課就可以省略了，直接進(jìn)行課后反思）基于以上的分析思考，我想給我們每一位音樂教師提供了許多啟示，我們在備課時從音樂作品這個“點” 擴(kuò)大到與音樂相關(guān)的人文、地域、社會背景這個“面”上，在自己深層的理解音樂作品和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解音樂作品，提高他們的審美能力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中還明確提出:“基礎(chǔ)教育中的任何課程,只要是一門學(xué)科,必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此,對于音樂教育來說,知識和技能的學(xué)習(xí)是必要的,它為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)?！?綜合以上觀點,“審美”和“基礎(chǔ)知識”都是音樂教育的主要內(nèi)容,它們同時體現(xiàn)在音樂欣賞課當(dāng)中。音樂作品其實是一種綜合的呈現(xiàn)如圖所示：人文科學(xué)音樂 自然科學(xué)社會科學(xué) 圖中的人文科學(xué)就是與音樂作品相關(guān)的姐妹藝術(shù)，作曲家的生平故事，作曲家創(chuàng)作的經(jīng)歷等，社會科學(xué)就是作品所產(chǎn)生的社會背景等，自然科學(xué)就是和音樂作品有關(guān)的地域文化等，所以音樂作品她形成的是一個生態(tài)文化圈，培養(yǎng)學(xué)生的體驗、實踐、創(chuàng)新等一系列更高層次上全方位的感性能力,升華出對生命的熱愛。音樂欣賞課的目的就在于通過感性體驗,使同學(xué)們找到先天深置于他們心中的“美的理想”和“美的判斷”,并將這種豐富、感性、本真、純粹、纖細(xì)、敏銳的感受能力挖掘出來,以此來發(fā)展他們身體、精神和心靈的力量。（以上這段文字，我不是很明白，建議重新梳理，可以從”音樂作品作為課堂教學(xué)的有效載體，背后都蘊(yùn)含著不同歷史文化，每個國家每個民族的音樂所呈現(xiàn)的風(fēng)格特征與地域文化有著密切的關(guān)系，因此，我們在實施中外民族民間音樂板塊的教學(xué)時，必須-在我們初中六七年級的教材體系中，-等單元的教學(xué)，都需要-，希望本次活動的主題解析可以給大家一些啟示和幫助。