2019-2020年九年級上冊第四單元課題2 水的凈化 漢壽 王娟.doc

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2019-2020年九年級上冊第四單元課題2 水的凈化 漢壽 王娟 一、基本說明 1．教學內(nèi)容所屬教材：人教版義務教育教科書九年級化學上冊 2．所屬單元課題：第四單元課題2 二、教學設計 1.教學目標 （1）知識與技能 1．了解吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法； 2．通過過濾等實驗操作的訓練，提高學生動手、觀察等能力。 （2）過程與方法 通過小組內(nèi)各成員的分工合作，運用實驗、觀察、討論等方法了解水凈化的幾種方法 （3）情感態(tài)度與價值觀 1、保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣； 2、樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。 2.內(nèi)容分析 （1）教學內(nèi)容的地位與作用 《水的凈化》是人民教育出版社九年級化學上冊第四單元的教學內(nèi)容。一、二單元比較直觀有趣 ，而第三單元展開的卻是對微觀世界的研究，內(nèi)容突然變得抽象，學生熱情與信心發(fā)生明顯變化。此時，第四單元的呈現(xiàn)便顯得尤為重要，《水的凈化》中通過學生的親自參與，可再次激發(fā)學生對化學學習的熱情與信心。據(jù)此，本課題起著承接前面之信心與熱情啟迪后部所學之知識的重要作用。 本課題內(nèi)容可分為兩部分，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，重點介紹過濾的方法。后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，重點介紹了硬水軟化和蒸餾的方法。本結(jié)可分兩課時來完成，今天我講授的是第一課時。 （2）教學重點與難點 重點：過濾操作的原理及過濾實驗的操作要點 ； 難點：初步學會過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。 3.學情分析 （1）學生天天用水，天天也離不開水，可謂是相當?shù)氖煜?，但要能表述水的凈化過程，可能會有一定難度，因此引導好學生課前預習很重要。 （2）可能出現(xiàn)的問題及解決方案： 學生的操作可能會暴露許多問題：如學生按照生活中過濾的經(jīng)驗，缺少化學實驗操作的規(guī)范性和嚴謹性。因此實驗過程中利用投影再次強化操作中的一些要領。 4.設計思路 如何讓學生聯(lián)系生活實際，尋找到水的凈化知識的聯(lián)結(jié)點？是我在一直思考的問題，首先從魯濱遜的故事導入，繼而把學生置于對水的凈化過程的情景中，使學生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望，通過實驗、觀察、思考、討論、交流等學習活動，鞏固水凈化的原理和常用方法。 此外，要讓學生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，同時也體現(xiàn)了化學在生活和生產(chǎn)實際中的應用，激發(fā)學生學習化學的興趣。 5.教學方法 利用講授法、談話法、實驗法、啟發(fā)式教學法、多媒體教學法等交互使用，從而解決問題、鞏固知識。 6.教學過程 教 學 設 計 教學環(huán)節(jié) 及時間 教 師 活 動 設 計 學生活動 設計意圖 設計情景 引出話題 大家聽過魯濱遜的故事嗎？你知道在荒島上求生，最重要的物質(zhì)是什么嗎？ 今天，我們就跟隨魯濱遜到他生活的小島上去看看 觀看屏幕，思考問題。 生：水 以學生熟悉的魯濱遜的故事為出發(fā)點引入，激發(fā)學生學習的熱情 魯濱遜從泥潭中取得一些泥水?這些泥水可直接飲用嗎？ 展示：魯濱遜得到的水 問1：這杯水中有可能有哪些雜質(zhì)？ 答：可溶的雜質(zhì)、不可溶的雜質(zhì)、微生物 引發(fā)學生思考 問2：你有什么簡單的方法可以使這杯水變得稍微澄清一點呢？ 討論，自由回答 向凈水方法過渡 提出問題 適當評價后 有幾種方法： 1、靜置沉淀法 u讓部分不可溶的雜質(zhì)沉到水底。 問：有什么缺陷？ 生：不能去除懸浮在水中及浮于水面的固體物質(zhì)。 培養(yǎng)學生觀察和對比能力。 問題導引 深入探究 問題導引 深入探究 小結(jié) 知識應用 拓展： 板書設計 師：這些較小的懸浮性固體雜質(zhì)，光用靜置的辦法是無法沉淀下來的。要得到更加純凈的水，我們常常在水中加一物質(zhì)，它叫明礬，明礬溶于水后形成一種絮狀的物質(zhì)，它可以吸附水中的懸浮性雜質(zhì)，我們一起來看看，觀看明礬凈水實驗 學生觀察 感受明礬凈水過程 水是變澄清了，可是這些雜質(zhì)還是在水中啊，如何把這些不溶于水的雜質(zhì)和水分開呢？我們看看魯濱遜是怎么做的？ 觀看視頻 引導過渡到過濾操作的學習 魯濱遜是用過濾的方法，過濾是將 和 分離了呢？ 在生活中你見過哪些可以用來過濾的物品呢？ 這些物品有哪些共同點呢？ 孔徑越小能夠過濾掉的物質(zhì)也就越小，在實驗室我們用濾紙進行過濾，濾紙的孔徑更小，只有30微米大。 舉手回答：豆?jié){機里的過濾網(wǎng)，茶杯里的過濾網(wǎng)，漁網(wǎng)等 討論后回答 有孔 聯(lián)系生活實際了解過濾原理 請同學們自學課本P75，如何折疊濾紙呢？ 自學課本后找學生上臺演示濾紙折疊過程 獨立閱讀P75 讓學生折濾紙時感知濾紙一邊有三層，一邊只有一層 教師演示過濾操作，并強調(diào)操作要點，同時反問這樣操作的原因？ 學生討論并舉手回答 規(guī)范實驗操作方法 實驗演示完畢，投影操過濾需用到的儀器有哪些？ 過濾時的注意事項分別是？ 學生回答 再次強調(diào)過濾操作要點 請同學們動手過濾并注意過濾注意事項 學生動手實驗 訓練過濾操作，提高實驗技能，培養(yǎng)合作精神。 巡視并用手機拍照 你們做實驗的時候老師在忙著拍照，來我們進入下一個環(huán)節(jié)； 請你來找茬 學生找出錯誤的實驗操作 通過對錯誤操作的觀察，讓學生更好的掌握過濾要點 我們已經(jīng)過濾完了，魯濱遜又遇到了什么情況呢？ 我們?nèi)タ纯? 觀看視頻 引導過渡到活性炭吸附凈水的學習 這一次魯濱遜在過濾時還往水中還添加了一種物質(zhì)，木炭，他將木炭磨碎加入水中吸附水中的部分可溶性雜質(zhì)。我們常用活性炭來吸附水中的色素，異味。我們一起來了解一下活性炭的吸附作用。 觀看活性炭吸附實驗 了解吸附作用 但是這樣的處理過的水就可以喝了么？要怎么辦呢? 交流討論，認為還一些微生物可能危害人體的健康，要煮沸 引導過渡到煮沸凈水 對，煮沸，這里有一個魯濱遜常用來燒水的容器大家看看它的內(nèi)壁有什么東西？ 水垢，是水中的可溶性鈣鎂化合物經(jīng)煮沸后發(fā)生化學變化而形成的。煮沸不僅用來殺菌消毒還可以用來除去水中的可溶性雜質(zhì) 水垢 煮沸用來殺菌和除去部分可溶性雜質(zhì) 今天我們學習了靜置沉淀，吸附沉淀等凈水方法，生活中我們可以根據(jù)水源的不同采取不同的凈水方法。 我們生活中的自來水是如何生產(chǎn)出來的呢？ 出示自來水廠凈水流程圖 學生思考并回答 學會靈活運用學過的凈水方法解決問題 自來水生產(chǎn)中共有哪些主要的生產(chǎn)流程？作用分別是什么？ 學生回答 最后，我們一起來看一則新聞“一本可以喝的書” 觀看“一本可以喝的書”視頻 培養(yǎng)學生關心社會，為社會做貢獻的責任感 希望同學們努力學習，將來能用自己的知識和智慧造福人類！ 謝謝大家！ 樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。 水的凈化 凈水方法： 靜置沉淀 吸附沉淀 過濾 吸附 教學效果與反思 本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學目標，取得了良好的教學效果。通過魯濱遜的故事引入飲用水的凈化問題，通過學生探究凈水的不同方法以及過濾操作，很好的培養(yǎng)了學生的實驗動手能力。 本節(jié)課存在的問題：1、怎樣更好地組織教學，在一節(jié)課中輕松地完成教學任務。2、怎樣讓學生主動提出問題。3、學生習慣了在老師的指導下機械地完成任務，怎樣提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，應該是今后教學努力的方向。