2019-2020年九年級歷史下校本作業(yè)：第13課 挑戰(zhàn)“兩極”.doc

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2019-2020年九年級歷史下校本作業(yè)：第13課 挑戰(zhàn)“兩極” 一、選擇題 1. 為推進西歐的聯合，1951年法國、聯邦德國等六國共同采取的措施是 A．組建“歐洲共同體” B．簽署《歐洲煤鋼共同體條約》 C．組建“歐洲聯盟” D．成立世界貿易組織 2. 根據右邊資料卡片的信息可以推斷出它記錄的是 A．凡爾賽體系建立 B．歐洲聯盟成立 C．華沙條約組織成立 D．世界貿易組織成立 3. 漫畫是一種形象表達歷史的方式。下圖所示的“太陽”喻指 西邊的太陽升起來了 A．歐洲共同體 B．歐洲聯盟 C．聯合國 D．亞太經合組織 4. 20世紀70年代初，經濟持續(xù)高速增長，一躍成為資本主義世界第二經濟大國的是 A.日本 B.聯邦德國 C.英國 D.法國 5. 日本政府實行“教育先行”戰(zhàn)略，教育經費1950年為1599億日元，1972年增至40244億日元，占當年政府預算的20%。這說明日本 A．重視人才培養(yǎng) B．實行”科技立國”政策 C．引進先進技術 D．提倡“文明開化” 二、辨析題 1993年，根據歐共體成員國批準生效的《馬斯特里赫特條約》：歐洲聯盟成立、歐元發(fā)行，歐洲朝著經濟政治一體化目標邁進。 以上內容有一處錯誤，請指出并說明理由。 三、課外閱讀 問：陳老師，“歐元”的發(fā)行對整個“歐洲聯盟”在政治上有什么影響嗎？這是“歐盟”出于加強政治上統(tǒng)一的考慮，還是一種單純的經濟措施，來促進歐洲的進一步統(tǒng)一？抑或是一種出于統(tǒng)一的激情而做出的舉動？“歐元”的生命力會持續(xù)很久嗎？ 答：這個問題提的非常好，這里面有人為的因素，這是肯定的；但這個人為的因素沒有違背“歐洲聯盟”的發(fā)展規(guī)律，“歐洲聯盟”或者說歐洲統(tǒng)一是符合歐洲人的一般愿望的，剛才我說的“我們都是歐洲人”這個一般愿望。它這個貨幣問題又是國家政治的一個關鍵問題，你比如說兩德統(tǒng)一，兩個國家統(tǒng)一，從哪兒入手，就得從改革貨幣入手。其實這個問題 呀，大家都這么做的，比如我們解放以后，先搞貨幣改革，把貨幣控制起來了，把金融控制起來了，政治上就好辦，否則的話政治就亂了，“歐洲聯盟”建設者們看到這一點，所以人為地促進它這是有的，但我覺得他們看的相當準，這個醞釀時期相當長，準備時期相當長，過渡時期也相當長，慢慢地使得歐洲人在發(fā)行歐元上有一個共識，在這個基礎上才發(fā)行歐元。所以歐元的發(fā)行，沒有太影響歐洲人的情緒。反之，歐洲人口袋里裝著“歐元”，無論到哪個“歐元區(qū)”去買 東西，都用“歐元”來計算，無形中增加了人們的“歐洲意識”。 ──陳樂民 《歐洲文明十五講》 問題：據以上材料，請你談談“歐元”發(fā)行對整個“歐洲聯盟”在政治上的影響。 第13課 挑戰(zhàn)“兩極” 一、選擇題 1.B 2.B 3.B 4.A 5.A 二、辨析題 答案：刪掉“歐元發(fā)行”。歐元發(fā)行的時間是在xx年。 三、課外閱讀 歐元的發(fā)行，促進了歐洲政治的穩(wěn)定，增強了歐盟各成員國人民“我們都是歐洲人”的“歐洲意識”。