冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_29

怎樣使杠桿保持平衡教材分析：本課是<<巧妙的用力>>單元的第二課，側(cè)重研究杠桿。 課文從古代傳說阿基米德抬地球的假說開始，對學(xué)生提出問題，接著設(shè)計“將重物抬起來、怎樣使杠桿保持平衡、 尋找生活中的杠桿” 三個實驗探究活動， 在此基礎(chǔ)上教材又設(shè)計了幫阿基米德抬起地球的拓展活動， 組織學(xué)生回答 “阿基米德能撬動地球嗎？” 這個從理論上可以成立但實際上卻無法實施的問題。 本課最后安排 “科學(xué)在線” 欄目， 幫助學(xué)生認(rèn)識天平， 學(xué)習(xí)天平的規(guī)范使用程序和方法。 為了緊摳大綱及教材，我將本課的教學(xué)設(shè)計成容“觀察、猜想、實驗、操作、調(diào)查、討論”為一體的教學(xué)過程，以助于理解教材，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)知識目標(biāo)：1、能夠說出杠桿由哪三部分構(gòu)成。2、能用自己的話說出杠桿的含義。3、能用自己的話描述杠桿尺的平衡規(guī)律。4、能解釋為什么日常生活中還要應(yīng)用“費力”杠桿。（二）科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用常見物體設(shè)計簡單機械。2、能用實驗研究的方法找出使天平保持平衡的規(guī)律。3、能找出日常生活中應(yīng)用了杠桿原理的工具。4、能在具體的工具中找出杠桿的三個要素點的具體位置5、能夠應(yīng)用杠桿原理制作一個小模型。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：1、在研究問題時能主動的與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流2、能大膽想象并設(shè)計撬起地球的裝置。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能舉例說出在哪些工具中應(yīng)用了杠桿原理。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的特點和作用。教學(xué)難點：研究杠桿的作用，即“學(xué)問”。教學(xué)準(zhǔn)備 ：簡單機械實驗盒鉤碼 教學(xué)課件教學(xué)課時 ：共 3 課時。第一課時完成本課的導(dǎo)入及活動 1 的教學(xué)；第二課時完成活動2 的教學(xué)；第三課時完成活動3 及科學(xué)在線的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容 : 第二課時怎樣使杠桿保持平衡教學(xué)過程：一、提問激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起研究了杠桿的原理，知道杠桿的三要素：支點、動力點、阻力點。今天我們繼續(xù)研究杠桿，想不想知道關(guān)于杠桿的更多學(xué)問呀？這節(jié)課我們一起來探討“怎樣使杠桿保持平衡”。（板書課題：杠桿）二、新授：怎樣使杠桿保持平衡教師播放相關(guān)課件， 同時出示杠桿尺， 并結(jié)合課件作簡單介紹， 確定支點位置、動力點和阻力點方位。提出探究任務(wù)： 什么情況下杠桿省力， 什么情況下杠桿費力？什么情況下杠桿不省力也不費力？怎樣使杠桿尺保持平衡？學(xué)生分小組檢查儀器是否齊全， 然后組裝杠桿尺， 老師提示學(xué)生通過調(diào)節(jié)兩端的平衡螺旋使杠桿平衡； 小組合作探究實驗的方法過程并簡單記錄。 以小組為單位匯報交流， 完善研究方法。 小組實驗四次并記錄， 分析自己小組的實驗記錄。師：實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？發(fā)現(xiàn)了杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提出假設(shè)：1、當(dāng)動力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離是杠桿不省力也不費力;2、當(dāng)動力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離是杠桿省力；3、當(dāng)動力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離是杠桿費力。4、動力點到支點的距離X鉤碼數(shù) =阻力點到支點的距離x鉤碼數(shù)老師引導(dǎo)大家把上述多次實驗的過程進(jìn)行記錄，小組同學(xué)相互討論得出結(jié)論。三、強化練習(xí)并說明判斷的理由。四、課后作業(yè)1. 杠桿在什么情況下省力、費力、不省力也不費力？2. 找一找我們生活中用到的杠桿， 想想它們是省力杠桿、 費力杠桿還是不省力也不費力杠桿。五、總結(jié)收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？板書設(shè)計：杠桿平衡省力 不省力也不費力 費力動力點到支點的距離x鉤碼數(shù) =阻力點到支點的距離x鉤碼數(shù)教學(xué)反思：課程設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題， 在教學(xué)過程中要時時以學(xué)生自主探究為核心， 既呵護(hù)學(xué)生的好奇心， 又要量身引導(dǎo)學(xué)生對于知識點的把握， 精心設(shè)計制作課件， 幫助學(xué)生理解和把握知識點。 杠桿的三要素讓學(xué)生從實現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)； 什么情況下杠桿省力， 什么情況下杠桿費力？什么情況下杠桿不省力也不費力？怎樣使杠桿尺保持平衡？這些問題要讓學(xué)生先思考，再作出假設(shè)， 設(shè)計出實驗方案后再實施實驗， 使探究的整個過程完整有序。 如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以提高學(xué)習(xí)效率。