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1、
《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計
學(xué)校:蛇窩泊鎮(zhèn)大柳家小學(xué) 姓名:柳衍宇 電話:13853595129
教材簡析:
本課是青島出版社三年級上冊第單元的第一課《哪杯水多》的第二課時。
它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺常常不準確,所以為了精確地測量就需要借助一些儀器,量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。
教材從兩方面進行:首先從形狀不同而且裝水也不同的容器,“哪個容器里裝的水多,哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進行比較、收集整理事實、思考加工得出結(jié)論,最后交流研究成果的過程,然后引出量筒這一測量工具,比較認識水體
2、積的多少。
教學(xué)理念:
一、以探究為核心
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”,為學(xué)生提供了充分的探究時間和機會。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計解決問題的方案,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、注重實驗探究的開放性
1、材料的開放性:課前讓學(xué)生準備能裝水的容器,老師也為學(xué)生準備了各種材料,在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。
2、實驗方法的開放性:讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,然后各組交流、互相補充、完善實驗方法,最后按照自己的方案進行活動。
3、交流的開放性:學(xué)生
3、充分地與教師、同學(xué)進行交流,發(fā)表自己的看法,教師不把自己的意愿強加給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的選擇。
4.對于3年級的小學(xué)生,注意教、扶、放的適當安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時,充分發(fā)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生進行開放性思維;教、扶——在“用量筒測量水的多少”時,教師進行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。
教學(xué)目標:
1、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程:猜測——制定方案(包括實驗方法、材料選擇〈準備〉、小組分工合作等)——實驗—記錄—交流。根據(jù)假想答案,能提出進行簡單探究活動的大致思路。
2、知識與技能:能夠運用多種方法比較液體的多少,并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確
4、,于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初步學(xué)會使用量筒,理解毫升的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀:注重事實,敢于提出不同見解,樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
設(shè)計不同的方案探究哪杯水多。
教學(xué)難點
正確使用量筒測量水的多少。
教學(xué)材料:一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、記錄單
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入新課:水把大自然打扮得絢麗多彩,它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課,我們就要來仔細地觀察一下水。
老師口渴了,想喝點冷開水,可我忘了我?guī)У倪@幾杯中那杯是水,怎么辦呢?。(出示兩個瓶子,一瓶是牛奶,一瓶是水)誰來告訴我哪一瓶是水呢?
學(xué)生回答并陳述理
5、由。
【設(shè)計意圖】此處主要是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的水的知識解決實際問題,組織學(xué)生在認識了水的基本性質(zhì)后,再去探究比較水的體積的多少。讓學(xué)生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律,提高學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣。
二、自主探究
(1)提出猜想
談話:(出示另一瓶水,兩個瓶子的高矮、粗細不同,水的高度也不同。)水還有哪些秘密呢?看!這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢?(為了便于區(qū)別,瓶子上分別貼上標簽:1號和2號)
學(xué)生猜測。
【設(shè)計意圖】作為猜想的表達形式可以靈活多樣,當然在實際教學(xué)中,學(xué)生不可能列舉所有可能性,但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。
談話:看來同學(xué)們的觀點不太一致,究竟那杯水多呢?請
6、同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法,看看哪個小組的方法最好。(學(xué)生設(shè)計方案,教師巡視,參與小組活動。)
(注:給予學(xué)生充分的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽的提出實驗方案,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。)
(可能會出現(xiàn)以下方法:1、都倒入相同大小的杯子中去進行比較;2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中,做個記號,再倒出,然后倒入2號瓶的水;3、倒入一個大容器中,分別做上記號;4、用彈簧稱去稱;5、比流速)
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生大膽猜想——設(shè)計實驗——動手操作——得出結(jié)論,探究意識得到培養(yǎng)。
(2)實驗驗證
提問:同學(xué)們想出辦法來了嗎?誰先來說說?
(注:此處要讓學(xué)生在交流和討論
7、中不斷彌補自己的不足,引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。)
你們的辦法可行嗎?這需要咱們親自動手試一試。
出示幾點溫馨提示:1)你們小組準備使用哪種實驗方法?需要什么材料呢?2)小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工?
學(xué)生分組活動,教師參與其中。
談話:誰來說說你們的實驗結(jié)果?
學(xué)生交流實驗結(jié)果
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生大膽猜想——設(shè)計實驗——動手操作——得出結(jié)論,探究意識得到培養(yǎng)。
(3)反思猜想
提問:通過剛才猜測,對照實驗結(jié)果,你有什么想法呢?
學(xué)生回答。
(4)認識量筒
談話:同學(xué)們真是厲害!用自己的方法比較
8、出了兩個瓶子里水的多少,現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?
學(xué)生描述。
談話:大家用了各種方法來描述具體多了多少水,但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎?(不)能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢?看來這個問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。
出示:(量筒)量筒是玻璃儀器,我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?
學(xué)生匯報。
小結(jié):量筒壁上有刻度,刻度的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
9、提問: 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢?
出示:量筒(老師示范)
注意,我們在將杯里水倒入量筒中時應(yīng)將杯子和量筒傾斜,杯口靠杯口讓水流入量筒里,讀數(shù)時眼睛要與水現(xiàn)齊平。
談話:想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢?(想)記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。
各組匯報測量結(jié)果。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生認識量筒、使用量筒,學(xué)生學(xué)會了用量筒測量的方法,知道了用量筒測量比用眼睛觀察更準確。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、主動探索的精神。
三、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少,實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器,這叫量杯。
2、認識日常生活
10、中使用的測量液體的工具。那么,除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外,在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具,(學(xué)生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶),為什么要有刻度?(知道用了多少水,打多少藥,喝了多少奶等)
3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛,大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具?(學(xué)生說想),請同學(xué)們課后研究研究,自己也做一個,可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)?自己喝的一杯水到底有多少?
【設(shè)計意圖】將課堂知識與生活實踐聯(lián)系起來,有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用知識的能力,讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活,科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上,課外生活才是科學(xué)研究的廣闊天地。
四、全課小結(jié):
1、師:學(xué)了本課你有什么收獲?
2、同學(xué)們我們還要學(xué)會用證據(jù)證明問題的科學(xué)方法。
五、板書設(shè)計
8 哪杯水多
量筒:一般用“毫升”做單位,用字母“ML”表示
六、思考和感悟
本節(jié)課中,學(xué)生自主設(shè)計實驗和親自實驗,進行主題探究,給了學(xué)生一個自由的空間,使學(xué)生的主體探究得以有效地進行,學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花,充滿了生機與活力。學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。