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1、
構(gòu)建理想課堂 ——中班科學(xué)活動(dòng)《蔬菜一家子》案例分析 (一)
一、背景
在新《綱要》 中提出： "為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境， 讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn) 提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件 "
中班科學(xué)活動(dòng)《蔬菜一家子》 ，營(yíng)造了一個(gè)說(shuō)話(huà)的寬松氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，同
時(shí)通過(guò)探索， 讓幼兒描述蔬菜的各種外形特征。 使幼兒形成對(duì)蔬菜的正確認(rèn)識(shí)， 加深對(duì)蔬菜
的形狀特征、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)
2、蔬菜的生活情感。
就如《綱要》中所說(shuō)， "既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活
來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野 " 。因此，此活動(dòng)來(lái)源于
生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。以下是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的粗淺分析。
二、情景再現(xiàn)
鏡頭一：情景導(dǎo)入。教師以擬人化的形式出示了這幾樣蔬菜。
師：剛才是誰(shuí)來(lái)了 ?它們是怎么介紹自己的 ?
幼 1：茄子。
師：它是怎么介紹自己的 ?
幼：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，穿著紫色衣服的。
幼 2：我是番茄，長(zhǎng)的紅紅的，摸起
3、來(lái)滑滑的。
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)完整句：我是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，穿了一件紫衣服的茄子一件紅衣服，摸起來(lái)滑滑的西紅柿。
;我是紅紅的，穿了
教師請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整句。
分析：
在這個(gè)片段中， 首先教師的引導(dǎo)方面做的比較好。
教師起了引導(dǎo)者的角色， 體現(xiàn)幼兒的主體
作用， 是學(xué)習(xí)者。 語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)
能使他們想說(shuō)、 敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、 有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。首先幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)出
蔬菜特征， 然后教師結(jié)合實(shí)際情況一步一步地引導(dǎo)幼兒將話(huà)說(shuō)完整，
并及時(shí)做到表?yè)P(yáng)， 以引
導(dǎo)的形式幼兒能感到教師的親切， 更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
教師及時(shí)組織語(yǔ)句、 總結(jié)語(yǔ)句，
讓幼兒知道如何來(lái)完整的講述這句話(huà)，
讓幼兒學(xué)說(shuō)， 能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
而
且情景設(shè)置也非常好， 教師以情景表演
"青菜奶奶過(guò)生日 " 為主線(xiàn)， 為課堂教學(xué)提供具體的場(chǎng)
景，極大地激發(fā)幼兒自主參與的積極性，
使他們身臨其境，通過(guò)環(huán)境的影響，有效地促進(jìn)幼
兒的發(fā)展。 同時(shí)也通過(guò)形象、 生動(dòng)的語(yǔ)言， 讓幼兒了解幾種蔬菜的外形特征，為下面介紹蔬菜作鋪墊。
并且進(jìn)行描述，
構(gòu)建理想課堂——中班科學(xué)活動(dòng)《蔬菜一家子》案例分析(一)
