2019-2020年九年級(jí)語文上冊《第17課 智取生辰綱》同步練習(xí)4.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文上冊《第17課 智取生辰綱》同步練習(xí)4 一、課內(nèi)閱讀 我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個(gè)。卻才那個(gè)挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是叫人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做走來饒他酒吃，把瓢去兜時(shí)，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里，這個(gè)便是計(jì)策。那計(jì)較都是吳用主張，這個(gè)叫做“智取生辰綱”。 １．解釋下列詞語 卻才—— 端的—— ２．小說在結(jié)尾才點(diǎn)明“智取生辰綱”的計(jì)策，對這樣的結(jié)構(gòu)安排理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） Ａ．采用補(bǔ)敘手法，突出吳用等人的智謀，對全文起了畫龍點(diǎn)睛的作用。 Ｂ．采用補(bǔ)敘手法，既收束全文，又點(diǎn)明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯(cuò)綜復(fù) 雜，縱橫開闔，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 Ｃ．采用補(bǔ)救手法，可以使文章集中凝練，生動(dòng)有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有 吸引讀者的藝術(shù)力量。 Ｄ．補(bǔ)敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會(huì)影響主題的深刻性，但不影響事件的完整性。 參考答案： １．卻才——?jiǎng)偛拧　《说摹娴?，確實(shí)　　?。玻? 二、課外拓展 閱讀語段，完成習(xí)題。 林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊 ……晁蓋和王倫盤活。但提起聚義一事，王倫便把閑話支吾開去；對晁蓋說道：“感蒙眾豪杰到此聚義，只恨敝山小寨，是一洼之水，如何安得許多真龍？……甲……”說言未了，只見林沖雙眉剔起，兩眼圓睜，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山來時(shí)，也推說糧少房稀。今日晁兄與眾豪杰到此山寨，你又發(fā)出這等言語來，是何道理？”吳用便說道：“頭領(lǐng)息怒。自是我等來的不是，倒壞了你山寨情分。今日王頭領(lǐng)以禮發(fā)付我們下山，進(jìn)與盤纏，又不曾熱趕將去，請頭領(lǐng)息怒，我等自去罷休?！绷譀_道：“這是笑里藏刀，乙的人！我其實(shí)今日放他不過！”王倫喝道：“你看這畜生！又不醉了，倒把言語來傷觸我，卻不是反失上下！”林沖大怒道：“量你是個(gè)落第窮儒，胸中又沒文學(xué)，后做得山寨之主！” …… 林沖拿住王倫罵道：“你是一個(gè)村野窮儒……今日眾豪杰特來相聚，又要發(fā)付他下山去。這梁山泊便是你的！你這嫉賢妒能的賊，不殺了，要你何用！你也無大量大才，也做不得山寨之主！”……林沖罵了一頓，去心窩里只一刀，胳察地搠倒在亭上?？蓱z王倫做了多年強(qiáng)人，今日死在林沖之手，正應(yīng)古人言：“量大福也大，機(jī)深禍亦深?！? １．對文中“可憐”一詞的詞義理解最正確的一項(xiàng)（　　） Ａ．可憐憫　　?。拢蓱z　 Ｃ．可嘆　　　Ｄ．可惜 ２． “林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊”，在章回小說中稱為該章的_____________。 ３．根據(jù)文意，文中甲處省去的是王倫拒絕吳用等人上山聚義的托詞，應(yīng)該是：___ _______________________。 ４．文中吳用說的一席話的實(shí)在用意，應(yīng)該是____________________________。 ５．文中作者對王倫被火并一事有何感慨（摘錄原文）：________________________ ______________________。 ６．根據(jù)文意，最適合文中乙處的一詞是（　?。? Ａ．口蜜腹劍　　Ｂ．言重行輕　?。茫郧逍袧帷　。模谎圆恍? ７．對文中林沖火并王倫的理由，判斷不正確的選項(xiàng)是（　?。? Ａ．嫌王倫是村野窮儒、落第窮儒 Ｂ．怒王倫嫉賢妒能 Ｃ．春王倫無大量大才 Ｄ．嫌王倫一介儒生，無一點(diǎn)拳棒武藝 Ｅ．恨王倫獨(dú)霸梁山泊，排斥眾豪杰