二年級下冊英語教案-Unit2Weather

Unit2 Story Time【主 題】Weather一、數(shù)學(xué)目標(Teaching aims)1 .能夠借助錄音、圖片、文字和教師的講解讀懂本單元的小故事，并能在 教師幫助下嘗試表演故事。二、教學(xué)建議1 .熱身活動(1)學(xué)生說唱本單元的歌遙，復(fù)習(xí)本單元的詞匯和功能句。(2)教師描述天氣狀況，學(xué)生說出此種天汽狀況下可以進行的游戲或活動， 如教師說：Its snowy.學(xué)生說：L can make a snowman.教師說：Its windy.學(xué)生說: J can fly a kite.(3)學(xué)生結(jié)對做以上游戲。2 .呈現(xiàn)故事(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一，并提出相關(guān)問題，如：What animals can you see in the picture? Whats the weather like?教師將下雨的天氣圖標粘貼在黑板上，并繼 續(xù)提問：What are they doing? Do they like this weather?(2)教師讓學(xué)生打開課本瀏覽故事，初步感知故事大意。3 .圖片環(huán)游，理解故事教師講述故事，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察圖片，加深對故事.的理 解。(1)在講解圖二內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察圖片，回答以下問題：1下rainy. What are the penguin and duck doing? Are they happy? Why? What does the duck say?通 過師生對話，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生理解企鵝和啕子樂水的天性，對比猴子、獵和企鵝、 鴨子的感受。(2)在講解圖三內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖的天氣情況，并提問： What happened? What 4s the weather like now?教師將表示晴天的天氣圖標粘貼在 黑板上，然后繼續(xù)提問：What do they want to do now?此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子和貓的面部表情，并模仿錄音中的語音語調(diào)跟 讀。(3)在講解圖四內(nèi)容時，教師可分以下步驟進行：在學(xué)生觀察圖片的同時，教師播放錄音，請學(xué)生注意聽企鵝說的話。教 師提出相關(guān)問題:Does nthe penguin like the sunny day?并幫助學(xué)生通過聽錄音中 的赭氣來感受企鵝的情緒變化，然后模仿錄音跟讀。 教師播放鴨子說話的錄音，然后提問:Whafs the weather like now?教師 將表示刮風的天氣圖標粘貼在黑板上，繼續(xù)提問：What can they do?(4)在講解圖五的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生聽錄音，并提問學(xué)生：Where do they want to go? Why do you think they want to go to the park?然后幫助學(xué)生理解企鵝所 說的話。Tip:在講解此福圖時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貓和猴子頭上帶著幗子， 為下一幅圖中猴子的帽子被風刮跑埋下伏筆。(5)在講解圖六的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察圖片，并提問：What are they doing? 然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在猴子身上的變化。教師可以提出以下問題：What happened to ,the monkey? Why does his cap fly away?4 .熟悉故事(1)教師讓學(xué)生瀏覽故事或觀看視頻，再次熟悉故事。 教師無停頓.地播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音指圖，熟悉文本。(3)教師通過提問不同天氣情況下小動物們做的事情，檢測學(xué)生是否已經(jīng)理 解故事內(nèi)容，然后豐富板書內(nèi)容，如教師指著黑板上表示下雨的天氣圖標提 問.when it is rainy what do the cat and monkey do?待學(xué)生回答出正確答案后，教師 將做模型的圖片粘貼在該天氣圖標旁邊。(4)教師再次播放故事錄音，讓學(xué)生看圖跟讀句子：教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生模 仿錄音的語音語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。(5)學(xué)生結(jié)對或分小組朗讀故事。5 .表演故事(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演故事。由教師扮演猴子，請三名學(xué)生分別扮演 鴨子、貓和企鵝。教師鼓勵學(xué)生做出恰當?shù)膭幼鳌?2)學(xué)生四人一組表演故事，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量脫離書本，只看黑板上的 圖片提示。(3)教師請幾組學(xué)生到講臺前展示，同時引導(dǎo)其他學(xué)生認直觀看，并對展示 的學(xué)生予以鼓勵性評價，教師也要表揚認真觀看的學(xué)生。Tip:在表演故事的時候，教師應(yīng)能力較強的學(xué)生嘗試用自己的語言豐富故 事內(nèi)容，而不是局限于教材中的語言；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，合理地為故事中的 人物增添對話，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。備選活動1 .聽故事，指圖畫(1)教師讀出或播放故事對話，讓學(xué)生迅速指出是哪一幅圖。(2)教師請兩0名學(xué)生共.看一本書，然后教師打亂順序講故事，讓這兩名學(xué)生 比賽，看誰能更快地指出相應(yīng)的圖片。這樣可增加聽力活動的趣味性，同時也能 幫助能力捕弱的學(xué)生。我國古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就H誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾 千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng) 綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大 學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳 地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上 課總時數(shù)是916。課時，語文是2749課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百 多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其 主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析 問題一一解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為 什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起 來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。 所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問 題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性, 讓學(xué)生積累足夠的“米”。2.抽圖片，說句子.教師隨機抽取故事圖片，請學(xué)生說出相應(yīng)語言，教師可以提示學(xué)生說句子 時注意模仿人物的表情和語氣。單元評價建議課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運用到文章 中的甚少，即使運用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣 故。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一 則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前 的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定 期檢笠等等。這樣，一年就可記30。多條成語、300多則名言警旬，H積月累， 終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會出口成 章，寫作時便會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。1.在課堂上，教 師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭激勵性評價和體態(tài)語激勵性評價，如使用語言 Well done! Great!等或點頭、微笑,以及和學(xué)生擊掌慶祝等。2 .除了教師評價外，學(xué)生每完成書中的一項活動，可分別采取自評、互評 等方式在項目標號前畫小笑臉，如：完成了 A項任務(wù)，則在A字前面畫小笑臉。3 .學(xué)生在單元結(jié)束時進行小結(jié)，數(shù)一數(shù)自己獲得了多少小笑臉。對于小笑 臉達到一定數(shù)量的學(xué)生，教師可以為其兌換小獎品，或頒發(fā)小獎狀。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明 清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂 興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即 主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授” “學(xué)正”和“教論”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后， 對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合， 比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4. "Review & Rewards” 的使用方法建議方式一：教師可把該板塊作為對每一課時每一項的檢測來使用，讓學(xué)生隨時 積累，并于課后在家長的監(jiān)督和幫助下粘貼所學(xué)對應(yīng)項的小貼紙。方式二：也可以把其作為單元整體的檢測，在單元課時結(jié)束后利用十五分鐘 左右的時間讓學(xué)生結(jié)對或小組共同評價，一邊復(fù)習(xí)，一邊將剪貼頁中的貼紙粘貼 到學(xué)生用書第15頁“Review & Rewards”的相成位置。 第6頁/共6頁