運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

《運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué) 【摘要】文章于如何運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)處立論，提出“電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。〞運(yùn)用舉例歸納法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，明確提出優(yōu)化課堂教學(xué)的“四個(gè)著力點(diǎn)〞：一是化靜為動(dòng)；二是化抽象為具體；三是化小為大；四是化慢為快。 【關(guān)鍵詞】電教； 優(yōu)化； 課堂教學(xué) 【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2021)02-0204-02 電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)

2、時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面，能起到事半功倍的效果。 1 化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 化靜為動(dòng)，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)比擬枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)〔語言、板書〕，學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。而利用電教手段，化靜為動(dòng)，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。 例如：教學(xué)“三角形的面積與公式〞時(shí)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)C

3、AI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過畫面的活動(dòng)，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)長方形或一個(gè)平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式：三角形的面積=底高2。通過熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動(dòng)，學(xué)生看到形象生動(dòng)、鮮明逼真的演示，快樂極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對(duì)“為什么要除以2〞這個(gè)問題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，教學(xué)效果顯著。 2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn) 電教具有直觀形象的特點(diǎn)，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)

4、課運(yùn)用電教手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。 例如：教學(xué)“行程問題〞時(shí)，學(xué)生對(duì)“同時(shí)〞、“相對(duì)〞、“相向〞、“相反〞、“相背〞、“相遇〞等術(shù)語較難理解。教學(xué)時(shí)，利用電教手段設(shè)計(jì)CAI課件，把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫面上，通過電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時(shí)面對(duì)面走過來相遇，兩人同時(shí)背對(duì)背走的情景，形象生動(dòng)的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。 又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到比擬困難。教學(xué)時(shí)，如果充分利用實(shí)物投影的抽拉、移動(dòng)等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)

5、圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。 3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢 實(shí)物投影具有化小為大的特點(diǎn)，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時(shí)候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。 例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度〞的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實(shí)物投影儀上，擴(kuò)大刻度來教學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果非常好。 又如：教學(xué)“長方形和

6、正方形的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，教師可把透明的三角尺放在實(shí)物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，效果也非常好。 由此可見，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。 4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度 數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時(shí)間，又營造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單具體，有效

7、地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問題，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識(shí)容量，增多練習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用電教手段，既縮短了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維信號(hào)，使之思維興奮，處于最正確狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動(dòng)、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從中學(xué)會(huì)了分析、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 參考文獻(xiàn) ［1］ ?小學(xué)數(shù)學(xué)教育?2021年第8期、第10期。 ［2］ ?廣東教育?2021年第4期。 ［3］ ?根底教育?2021年第6期。