[精編]新部編版三年級上語文《口語交際:請教》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計-部編三年級下冊語文口語交際

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1、 新部編版三年級上語文《口語交際:請教》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計:部編三年級下冊語文口語交際 口語交際:請教 1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教,請教別人時,把需要解決的問題說清楚。 2.不清楚的地方能及時追問。 3.學(xué)習(xí)向他人請教的方法和技巧,感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 4.通過師生互動、生生互動等方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 重點 能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教,請教別人時,把需要解決的問題說清楚。 難點 1.不清楚的地方能及時追問。 2.學(xué)習(xí)向他人請教的方法和技巧,感受人與人之間相互交流思

2、想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 1.情境設(shè)立 在日常生活環(huán)境中,不同的語言代表著不同的含義。所以,教師在開展提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)活動時,要用心創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實生活“請教”的交際情境,引導(dǎo)學(xué)生進入情景,在教師創(chuàng)設(shè)自然地表達的交際情境中,學(xué)生學(xué)到的知識也能很好地遷移。 2.交際活動 課堂上的聽說訓(xùn)練往往是一人說、多人聽,語言信息為單向傳遞??谡Z交際主要強調(diào)的是信息的相互往來,教師可以適時地引導(dǎo)相互交際的學(xué)生,口語交際時不僅要學(xué)會認(rèn)真傾聽,還要學(xué)會適時地接話,說出自己內(nèi)心的想法。學(xué)生在口語交際實踐中,要學(xué)會相互啟發(fā)、促進與補充,在信息的溝通與交流中實現(xiàn)良好的雙向互動。

3、 多媒體課件 教學(xué)課時 1課時。 一、情景導(dǎo)入。 最近,小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。 課件出示: 小芳:我經(jīng)常丟三落四,上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本,出去春游又忘記帶水……該怎么辦呢? 小明:鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了,到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧,怕顯得我小氣;不提醒的話,又擔(dān)心他一直不還…… 師:如果你在生活中遇到類似的問題,自己不知道怎么解決,向別人請教是個好辦法。(板書:請教) 設(shè)計意圖: 讓學(xué)生在特定的情境中交流互動,設(shè)身處地地幫其解困消煩,知道在生活中遇到困難要學(xué)會請教他人。 二、聯(lián)系生活,學(xué)會請教。 1.請教

4、他人是我們在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事,它看上去很簡單,其實大有學(xué)問。 2.課件出示: 課間10分鐘,明明正在教室里做英語試題。突然,他遇到了一道不會做的題,該怎么辦呢? (1)這道題不會做怎么辦?可以請教同學(xué)嗎?可我們不知道同學(xué)的講解是不是正確的,還可以請教誰呢?(老師)對,我們可以請教英語老師。 預(yù)設(shè)一: 明明:陳老師,您有時間嗎? 陳老師:有時間,你有事嗎? 明明:我有一道英語題不會,想向您請教。 陳老師:可以。明明你看,這道題是這樣的…… 明明:老師,您講的這個地方我還是不明白,您能再講具體一點嗎? 陳老師:好,你看這里…… 明明:陳老師,您講得真清楚,謝謝您! (2)同學(xué)們,

5、你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣? 預(yù)設(shè)二: 生1:我覺得他這次請教很有禮貌,他把話說得很清楚,語氣也很好。 生2:我覺得他注意了禮貌用語。 (3)教師小結(jié):在不同場合請教別人時要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我想每個同學(xué)都有過向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為向他人請教是一件容易的事情噢,不信你瞧…… 3.課件出示: 芳芳:媽媽答應(yīng)我,如果口算全對了就給我買心愛的玩具,但是有一道題我做錯了,媽媽沒發(fā)現(xiàn),我不知道應(yīng)不應(yīng)該和媽媽說實話。我該怎么辦呢? (1)學(xué)生根據(jù)剛才老師的示范進行互動,親自實踐“請教”。 (2)指名表演,師生評議。 設(shè)計意圖: 通過情境再現(xiàn)生活場景,使學(xué)生

6、身臨其境,這樣可以使學(xué)生不受到課堂限制,表達真實的感受。交際過程中,教師密切關(guān)注了學(xué)生在交流實踐中出現(xiàn)的問題,適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正,增強了口語交際訓(xùn)練的實效性。 三、指導(dǎo)請教方法。 1.學(xué)生討論:怎樣請教才能做到最好? 2.根據(jù)學(xué)生的討論,歸納總結(jié)出請教方法: (1)要選擇時機,在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。 (2)請教別人時,把需要解決的問題說清楚。 (3)在請教前要注意禮貌用語,在請教過程中,要耐心、仔細地聽對方講話。 (4)當(dāng)請教過程中遇到不清楚的地方,可以追問對方。 (5)不管別人是否能幫你解決問題,都要向別人表示感謝。 設(shè)計意圖: 引導(dǎo)學(xué)生在討論中總

7、結(jié)歸納請教的方法,讓學(xué)生加深印象,在今后的請教中有據(jù)可依。 四、結(jié)合實際,練習(xí)“請教”。 1.學(xué)生分組進行溝通、請教,教師巡視,有重點地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。 2.請個別學(xué)生提出問題,向全班同學(xué)請教。讓他們明白,有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。 3.教師點評。(是否說清楚了自己需要解決的問題;在請教的環(huán)節(jié)中,是否使用了禮貌用語,是否符合交際禮儀,是否做到了及時追問。) 設(shè)計意圖: 將課堂交際與學(xué)生生活交際自然地銜接在一起,讓學(xué)生“跳出”自己所處的課堂環(huán)境,自然地進入生活化的口語交際情境中,擴大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進、相互

8、補充,在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。 五、拓展延伸。 1.學(xué)生交流,共同總結(jié),向別人請教時應(yīng)該注意什么。 2.教師小結(jié):今天的學(xué)習(xí),讓我們明白了向別人請教也大有學(xué)問,讓我們學(xué)會了怎樣請教別人,也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難可以請教別人,也別忘記了在向別人請教的時候,要把請教的問題說清楚,說話要有禮貌,語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。 3.齊讀順口溜。 遇到問題莫慌張,謙虛請教好辦法。 說話態(tài)度要誠懇,禮貌用語更大方。 表達清楚不糊涂,請教完畢說謝謝。 排除困難就這樣,要能養(yǎng)成好習(xí)慣。 設(shè)計意圖: 通過總結(jié)

9、延伸內(nèi)容,旨在教育學(xué)生養(yǎng)成在生活中遇到困難時,要學(xué)會主動請教別人的好習(xí)慣,同時教育學(xué)生要真誠地向我們請教的人表示感謝。 成功之處: 1.生動逼真的情境創(chuàng)設(shè),能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗,激發(fā)學(xué)生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以,在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示,迅速把學(xué)生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。 2.模擬交際。在學(xué)生進入口語交際情境后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求,展開互動的口語交際活動。如:先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進行口語交際示范,接著放手讓學(xué)生自選對象或小組展開口語交際練習(xí),最后選擇典型的口語交際范例,引導(dǎo)學(xué)生集體評議?;蛘撸處熛确攀肿寣W(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行自主交際,然后再抽取典型,進行示范表演,同時引導(dǎo)學(xué)生展開評議。 不足之處: 有的學(xué)生在表演中有些拘謹(jǐn),不能做到大方得體,還需多加練習(xí)。 教學(xué)建議: 在今后的教學(xué)中,增加學(xué)生表演實踐的機會,鍛煉學(xué)生表達能力和表現(xiàn)力。 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負責(zé)傳遞知識。

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