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新版刪繁就簡，構建有效語文課堂匯編
語文學習是不斷的積累、體驗和感悟的過程，更多地需要學生在聽、說、讀、寫中不斷提高的過程。新課標為語文教學改革注入了新的生機，但一些教學模式在實施中顯得有些牽絆，過于繁瑣，反而將學生帶入思維的泥潭。其實，語文教學更需要一些簡約。
一、簡約導入，直擊目標
在新課改的春風下，語文教學提倡要突出學生的主體性，課堂教學中要激發(fā)學生的學習興趣。而激發(fā)學生的學習興趣更多則需要借助情境來完成。于是，在教學中，情境的創(chuàng)設就備受教師關注。在情境創(chuàng)設中，一些教師忽視了情境是對學生的引導作用，一味地追求情境在激發(fā)興趣方面的作用，不是多媒體就是故
2、事，不是活動就是話題，學生玩得不亦樂乎，而實際效果卻不佳。簡約地引導，就是要以學習目標為出發(fā)點，緊扣目標，通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，用問題啟發(fā)學生的思維，讓學生快速地進入到學習過程中。因此，在教學中，導入就應該多思考學習目標，盡量做到精簡。
如教學《燕子》一文，引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察、生動描寫的方法是該課的教學重點。而要理解這一重點，就必須讓學生對春天和燕子有具體的形象感知。為此，在教學中，教師以“我知道的春天”為話題，引導學生展示自己收集的有關春天和燕子的圖片并用優(yōu)美詞句描述出來。學生介紹后，教師過渡：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經
3、來臨了；特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習一篇課文《燕子》。（出示課題，齊讀）接著提出問題：“你喜歡燕子嗎？為什么？”讓學生初讀課文。
通過課前對圖片的收集、課堂中的話題表達，春天和燕子在學生心中有了具體可感知的形象，再引入問題引導學生初步感知文章，這樣的導入簡約而不占據課堂教學時間，學生興趣高漲，參與度更高，學習積極性更強。
二、簡約引導，有效探究
在語文課堂教學中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是重點。在教學中，通過師生互動來引導學生多說、多思，構建起知識圖式。在師生互動中，問題引導是關鍵。在新課改下，
4、導學案在語文教學中逐漸被廣泛運用。一些教師在運用導學案的過程中，因問題過多，學生把握不住重點，討論、交流效果不佳。問題引導，是要根據教學目標和教學重點，提出探究性的問題，引導學生在探究過程中去理解文章的內涵，形成對知識的構建。
如，在對《白楊樹》的教學中，引導理解爸爸的幾次神情的變化，從“樹”及“人”是重點。教學中，教師先以問題“白楊樹有什么特點”為引導，學生在初讀的基礎上，圍繞“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它……也不動搖”（白楊樹的主要特點。學生在交流中會概括白楊樹的直、生長范圍廣、適應性強、生命力強）“爸爸只是向孩子們……自己的心”（爸爸表白什么？教師要適時引導）“爸爸一手摟著
5、一個孩子……成長起來”（引導學生抓住“沉思”來討論，沉思些什么？又為什么笑了，笑的是什么）“他們只知道……還要坐幾天汽車”等句子進行探究。然后，組織學生進行展示，教師總結。這就抓住了重點，突破了難點。
其實，在語文教學中，教師要注重以目標為出發(fā)點，結合教學內容，提出問題引導學生進行探究，而問題不能太多。在討論的過程中，要引導學生緊緊圍繞課文內容進行闡述，這樣才能更好地突出重點、突破難點。
三、簡約任務，提升技能
學以致用是語文教學的根本出發(fā)點。在語文教學中，學生通過課堂學習后獲得了一定的知識構建，接下來教師就需圍繞教學內容和目標，以任務驅動學生，在完成任務過
6、程中獲得技能的培養(yǎng)。當然，在任務設計過程中，教師不能太過于追求學生的全面發(fā)展，而要圍繞教學的重點，循序漸進，這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展。
如《十六年前的回憶》一文，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。教學后，以“收集戰(zhàn)爭故事和戰(zhàn)爭英雄”為任務，引導學生在活動中感受**先輩的高貴品質就是不錯的方法。又如，在《走向生活》的教學后，以“我是小記者”的活動來進行，讓學生采訪不同的教師、同學、家長。這樣，在采訪活動中培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，《將相和》的學習后，以歷史故事或成語故事為任務，安排學生在課后收集相關的成語故事、典故等，并講給小組同學聽，這不僅有利于拓寬學生的知識面，促進學生表達能力發(fā)展，還可提高學生的語文素養(yǎng)。此外，如寫讀后感、寫讀書筆記等也是較好的辦法。教學中，教師還要根據具體的教學需要而進行設計。
簡約的任務，并不是要讓學生在一堂課中去獲得全面的發(fā)展，而是要以任務為載體，在對學生某一技能的培養(yǎng)的基礎上，不斷引導學生發(fā)展，這樣才能逐漸提高學生的語文素養(yǎng)。
簡約出高效。在小學語文教學中，教師要僅僅圍繞學生發(fā)展這一目標，引導學生在探究中形成知識的構建，在任務中去應用，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。
（責編 韋 雄）
新版刪繁就簡構建有效語文課堂匯編
