2019-2020年高中語文《議論散文兩篇》教案 粵教版.doc

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2019-2020年高中語文《議論散文兩篇》教案 粵教版 教學目標 1、讓學生學習散文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。 2、體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。 3、力求使學生體會到賞析散文的樂趣，培養(yǎng)學生的美感，引發(fā)學生主動閱讀文學作品的興趣。 教學方法 1、讓學生反復閱讀，讀通讀透課文，令學生掌握課文內(nèi)容，對作者觀點有自己的體會。 2、詳細分析作品中個別經(jīng)典語句、段落，發(fā)表教師的看法，從教師角度講述作品，講述作者觀點。（要重視學生合理的觀點，更要注意學生一些創(chuàng)新的見解，給予適當贊同） 3、拿最近的一些抒情文學作品（網(wǎng)絡小說、流行歌詞也可）與本篇課文作比較分析。（此舉可引發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；要著重突出課文的優(yōu)點、境界層次的脫俗，但不必執(zhí)著高低） 教學時間 兩課時 教學步驟 一、學習《窗》 1、教學對象分析： 高一學生有一定的學習能力，課堂上培養(yǎng)他們小組合作、討論、交流的習慣，鼓勵他們發(fā)言表達自己的見解。 2、教學內(nèi)容分析： 《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎抒寫個人的見解和主張的議論性散文。作者的見解非常獨到、深刻，表達又含蓄、風趣。應以審美的眼光享受生活，注重個人主體性的存在，重視精神層面的追求?！洞啊烦錆M著人生的哲理，屋子是人類進化的產(chǎn)物，但人不能因保護自己而隔斷與外界的聯(lián)系，窗子就代表著“占領”與“享受”，是人的精神世界對大自然的一個勝利。 3、課前準備：學生初讀課文，感受全文，理清文章脈絡，搜集錢鐘書先生的有關資料。（上新課前檢查并補充有關知識） （1）散文的知識：一般來說，廣義的散文包括敘事散文、議論（哲理）散文和抒情散文等，狹義的散文只指抒情散文。議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。 （2）錢鐘書先生資料參考：錢鐘書（1910----xx）字默存，號槐聚。江蘇無錫人。1933年于清華大學外國語文系畢業(yè)后，在上海光華大學任教。1935年與楊絳結婚，同赴英國留學。1937年畢業(yè)于英國牛津大學，獲副博士學位。又赴法國巴黎大學進修法國文學。1938年秋歸國，先后任昆明西南聯(lián)大外文系教授、湖南藍田國立師范學院英文系主任。1941年回家探親時，因淪陷而羈居上海，寫了長篇小說《圍城》、短篇小說集《人獸鬼》、散文集《寫在人生邊上》、文論《談藝錄》。1953年后，在北京大學文學研究所任研究員。著有文論《管錐編》，對中國著名的經(jīng)史子古籍進行考釋，并從中西文化和文學的比較上闡發(fā)、辨析。 4、導語 我們坐在窗明幾凈的教室里學習的時候，有誰曾留意過和我們朝夕相守窗戶呢？又有誰認真地思考過它存在的意義呢？我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法（穿插活動規(guī)則，組織活動：四組競賽）。……可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。 5、默讀課文，學生質疑問難，老師幫助學生鑒賞反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟句子的含義，體會作者對生活的思考。 （1）第一自然段：“春天從窗外進來，人在屋里坐不住，就從門里出去。不過屋子外的春天太賤了！” “太賤了”具體指什么？為什么要這樣說？ 明確：“太賤了”是指陽光太多；風懶洋洋的，沒有生氣；鳥語瑣碎而單薄。這樣說的好處是表意準確，用語新穎傳神，且為下文揭示窗的作用和意義作好了鋪墊。 （2）第一自然段： 作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢？為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢？ 明確：因為作者認為屋外的春天太賤了，只有通過窗子的取舍，把室外又雜又亂的景物舍掉，去粗取精，陽光看起來才明亮，風才覺得有生氣，鳥語聽起來才更動人。 （3）第二自然段：“門和窗有不同的意義”、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受?！? 明確：門，打開的是人的世俗社會；窗打開的是人的精神世界，通向人的精神世界存在。 （4）.第三自然段：“窗比門代表更高的人類進化階段。” “門是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈?！? 明確：門滿足了人的物質需要，窗子滿足了人的精神需要。 （6）第四自然段：“窗可以算房屋的眼睛?！? 明確：眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到了我們的內(nèi)心。 （7）第四自然段：“《晚歌》起句所謂‘雙瞳如小窗，佳景收歷歷?！瑯拥刂徽f了一半?！本渲械摹耙话搿本唧w指什么，另“一半”具體指什么？ 明確：“一半”指窗和眼睛一樣都可以看到外面，另“一半”指窗也和眼睛一樣，從外面也可以看到里面的東西。 6、誦讀課文，體會本文語言的特點。 （1）語言精煉。 示例：“太賤了”具體指陽光太多；風懶洋洋的，沒有生氣；鳥語瑣碎而單薄。表意準確,新穎傳神，為下文揭示窗的作用和意義作好了鋪墊。 “鑲嵌”逼真生動地揭示了春天和窗子的關系。 延伸：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?《濟南的冬天》. （2）語言的哲理性。 示例：門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。 （3）語言的幽默性。 示例：“一個外來者，打門請進，有所要求，有所詢問，他至多是個客人，一切要等主人來決定。反過來說，一個鉆窗子進來的人，不管是偷東西還是偷情，早已決心來替你做個暫時的主人，顧不到你的歡迎和拒絕了?！? （4）語言多用修辭。 對比：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。 引用：①陶淵明的詩《歸去來辭》 “倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！?“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風颯至，自謂羲皇上人。”②繆塞（Musset）在《少女做的是什么夢》那首詩劇里，有句妙語，略謂父親開了門，請進了物質上的丈夫（matrielpoux），但是理想的愛人（idal），總是從窗子出進的。③劉熙譯名說：“窗，聰也；于內(nèi)窺外，為聰明也。”正和凱羅（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所謂：“雙瞳如小窗（Fensterlein），佳景收歷歷?！? 比喻：窗可以算房屋的眼睛. 用典：“據(jù)愛戈門（Eckermann）記一八三○年四月五日歌德的談話，歌德恨一切戴眼鏡的人，說他們看得清楚他臉上的皺紋，但是他給他們的玻璃片耀得眼花繚亂，看不出他們的心境。” 7、品讀文章第二自然段，思考討論以下問題。 （1）本段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，請問作者是如何論述這一觀點的？（小組討論） 明確：先破后立，橫向鋪陳。 先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。 （2）“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思？ 誰處于主動地位？（小組討論） 明確：用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了！” （3）門會不會逗引風和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢？（小組討論） 明確：人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，窗執(zhí)行了主人的意志，保全了人性?？梢哉f：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領，表示享受”洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。 （4）以上的問題確實很有研討價值，但有研討價值的決不止這些問題。接下來把提問權和回答權都交給學生，比比誰提的問題最有研討價值，最能撞擊出思想的火花？ 8、課堂拓展學習，領悟平凡中見深意的觀察方法和思想方法。 課堂作業(yè)：選取日常生活中常見的某個事物，寫出你對它的獨特的感悟，力求有新意（200字左右）。 9、附：《窗》板書設計 1段 賤 窗的作用?？傤I全文 。 多 2段 追求、欲望 門和窗有不同的意義。 占領、享受 3段 需要 窗是人對自然的精神上的勝利。 奢侈 4段 窗 窗之于屋內(nèi)和屋外人的意義。 眼睛 總結全文 二、學習《門》 1、導入 門是人們生活當中最常見的事物之一，開門和關門是人們幾乎每天都會做的最平常的動作之一。在錢鐘書的《窗》中“門”代表著一種物質需要，而“開門”這一動作代表著一種物質追求，而莫利在《門》一文中則賦予門更多的意義，讓我們一起來學習這篇文章，從中體會作者深刻的思想認識吧。 2、整體感知，把握思路： （1）朗讀課文。 （2）了解文章基本內(nèi)容；理清思路： 學生在每一段中劃出重點的句子。 第1段：作者提出自己的觀點，也是全篇的文眼，即“開門和關門是人生中含意最深的動作”，起統(tǒng)領全篇的作用。 第2段：以日常生活為例，說明開門的奧秘。“沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子?！? 第3段：說明在諸如接待室那樣的場合，門與人命運的關系，開門所帶給人的各種復雜的感受。 “當我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢？ ” 第4段：說明不同的門有不同的象征意義，提出門的意義，即本段最后一句：“門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念?！? 第5段：通過描述各種情況下的開門方式，描繪了一幅社會眾生相?！伴_門的方式也是多種多樣的” 第6段：集中闡釋門的象征意義：門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。 “開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。” 第7段：全文議論的重點，分別闡釋開門和關門的含意，將門與人生緊密聯(lián)系在一起，從開門和關門中去體味生活和生命?！叭欢?，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白?！? “每一扇門的關閉就意味著一個結束 ”。 第8段：將開門和關門的象征意義聯(lián)系在一起寫，“開門和關門是嚴峻的生命流動的一部分”，進一步闡釋人生就象開門和關門。 第9段：結尾，重點提出關門所蘊涵的人生哲理，引發(fā)讀者對生命和生活的思考。 “一扇門的關閉是無可挽回的?！? （以“門”為線索，，運用象征手法賦予門深刻的意義，平凡中見深意，用文學性的語言說理，結構嚴整緊湊。） 教師小結：文章表現(xiàn)的思想非常深刻，從開門和關門兩個動作去體察社會、感悟人生，涉及了家庭生活、職業(yè)命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等命題，都從門開始，最后又歸結到門上來。 （3）最能體現(xiàn)本文主題的是哪兩句？你是如何理解的？ A.開門和關門是嚴峻的生命流動的一部分。 B.一扇門的關閉是無可挽回的。 （重點分析開門和關門這兩個動作的含義） 學生以小組為單位，結合課文內(nèi)容自由討論。 教師小結：開門和關門是人們每天幾乎都會做的最平常的動作之一，但從這樣司空見慣的事物動作中，作者卻挖掘出了深刻的人生意義，門具有了深層的象征和隱喻意義：門是隱秘的象征，每一扇門內(nèi)都隱藏著奧秘；門的開啟，意味著一個奧秘的揭開，一種未知情況的出現(xiàn)，這種新情況可能是令人欣喜的，也可能是災難性的，但無論怎樣，開門總是包含著某種未知的情趣，表示進入一個新時刻；門的關閉則可怕得多，每一扇門的關閉就意味著一個結束，所以作者認為關門是生活中最具悲劇性的動作。 3、探究： （1）思考討論：學生自己找出不好理解或不理解的句子，互相釋疑。 可以由學生自己閱讀課文，找出文中不理解的句子，由其他學生來解決，教師視學生發(fā)言的情況適當加以引導。 學生可能提出疑問的句子有：①門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。 教師點撥：“欲望”和“享受”有不同的含義，“追求”是相對于門來說的，門是可以走出去的，因此人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光；“占領”是相對于窗來說的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，人們只要呆在屋里就可以享受，不用出去。 ②人不是在一起牧放的馬群。 教師點撥：“牧放的馬群”是指受人管束，沒有自由，只有群體，沒有隱私 ③然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。 教師點撥：“最終判決”是指最后的結果，表白是指表現(xiàn)。 （2）教師小結：本文采用象征的手法，借助“門”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想，寫的雖然是具體的門，但表達的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意。 4、寫作特點 ①善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。 ②語言平易樸實，分析道理深入淺出，通俗易懂。 5、課外拓展 思考題：①比較錢鐘書的《窗》和這篇課文《門》，你比較喜歡哪一篇？ ②對于《門》這篇文章作者的感悟，你有什么看法？ 學生可談自己受到的啟發(fā)或學完的體會，言之成理即可，教師作適當?shù)狞c撥。 6、布置作業(yè)：聯(lián)系實際，從開門和關門你又想到什么？ 寫一篇自己的體會，兩百字左右。