《中學(xué)歷史教學(xué)方法》PPT課件.ppt

第二節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)方法,一、歷史課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu),歷史教學(xué)的形式分為兩大類：課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)規(guī)律的重要陣地。歷史課堂教學(xué)在學(xué)校教育工作中占有重要地位。 課堂教學(xué)的類型一般分為單一課和綜合課兩種。在一堂課內(nèi)只有一個教學(xué)任務(wù)，一般采用單一課的類型；有兩個或兩個以上教學(xué)任務(wù)，一般采用綜合課的類型。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也不相同。,1、單一課 單一課分為導(dǎo)言課、講授新課、復(fù)習(xí)課、檢查知識課四種類型。 導(dǎo)言課具有三個內(nèi)容：說明學(xué)歷史的目的和意義；介紹本學(xué)期或本單元的歷史時期斷限和教材內(nèi)容的篇章；提出具體要求和介紹學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)言課的作用在于為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 講授新課的主要任務(wù)是講授新知識，包括四個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)講授新課（中心環(huán)節(jié)）概括總結(jié)新內(nèi)容布置作業(yè)。,復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使所講授過的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性，提高分析能力，加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)三種。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)課的范圍、做法和要求復(fù)習(xí)、練習(xí)綜合練習(xí)布置作業(yè)。 檢查知識課的任務(wù)是檢查、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成這種類型的課之后，必須對檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和評價。,2、綜合課 這是一種常用的課堂教學(xué)類型。其任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課，講授新課、鞏固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。綜合課對初中低年級的學(xué)生較適宜。綜合課的一般結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問新課導(dǎo)入講授新課鞏固新課布置課外作業(yè)。,二、課堂教學(xué)的基本技能,課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用語言的技能、設(shè)疑和提問技能、板書技能、講授技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能等六個方面。 1、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式、合理控制導(dǎo)入時間等。重點(diǎn)是導(dǎo)入的類型和適當(dāng)?shù)姆绞健?（1）借助于歌曲、文藝作品及詩歌導(dǎo)入。如講授“九一八事變”，可播放歌曲松花江上；講授“改革開放”，可播放鳳陽花鼓等。 （2）利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭”，可利用岳飛肖像來導(dǎo)入新課。 （3）引用成語典故作導(dǎo)入。如講授春秋爭霸時，可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語來導(dǎo)入。,（4）談話導(dǎo)入。這種方式比較自由，老師通過對一個歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，使他對新知識產(chǎn)生親切感。 （5）名言導(dǎo)入。中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時期，在他們心中總有一些特別崇拜的人物，樹立自己的偶像。摘錄名人的名言來導(dǎo)入新課，往往更能引起他們的興趣。 （6）廣告導(dǎo)入。如安徽電視臺經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動地的震撼，蕩氣回腸的感覺”可作為秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭一課的導(dǎo)入。 （7）故事導(dǎo)入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時，可利用“立竿取信”的故事來導(dǎo)入。,（8）設(shè)問導(dǎo)入。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入，就是促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們注意力集中，急切想了解新課的內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭。 （9）理論導(dǎo)入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動。法國資產(chǎn)階級革命。 （10）史料閱讀導(dǎo)入。從史料中獲取有效信息，再現(xiàn)歷史。 （11）時事材料導(dǎo)入法。 導(dǎo)入的技巧： 要有針對性、啟發(fā)性，簡潔性。,2、運(yùn)用語言的技能,（1）教學(xué)語言訓(xùn)練的重要性 教師的職業(yè)離不開語言，即使是電化教學(xué)，也需要借助教師的語言才能發(fā)揮最大的效能。所謂教學(xué)語言，是教師在有明確的教學(xué)任務(wù)、針對特定的教學(xué)對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學(xué)方法，在限定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的的活動中使用的語言。各個學(xué)科的語言有自己的風(fēng)格和特色，如果不經(jīng)過一番實(shí)際的訓(xùn)練和執(zhí)著的追求，是難以掌握教學(xué)語言的規(guī)律和技巧的。教師是學(xué)生模仿的對象，教師上課的語言對學(xué)生起著重要的師范作用。因此，教師必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。,（2）歷史教學(xué)語言的基本要求,第一、要有歷史特色。歷史教師的語言所表達(dá)的是具體的歷史知識。為了使學(xué)生真正感受到歷史的真實(shí)，教師的語言就要準(zhǔn)確反映時代特色，適當(dāng)引用古人原話和文獻(xiàn)的原文。 第二、語言要生動。歷史教學(xué)的語言要注意通俗、形象、幽默。通俗，就是要把書面語言換成口頭語言來表達(dá)。幽默，是一種生動有趣而且含義深刻的語言藝術(shù)，給人愉快、發(fā)人深省，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。除此之外，教學(xué)語言正確清晰，悅耳動聽；語調(diào)豐富，感情充沛，節(jié)奏適中。 第三、教學(xué)語言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。,3、設(shè)疑和提問技能,（1）教學(xué)中設(shè)疑、提問的作用 設(shè)疑、提問在教學(xué)中的作用如下： 能激發(fā)學(xué)生的興趣。 有助于維持教學(xué)秩序。 有利于幫助學(xué)生溫故知新。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 有利于創(chuàng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境。,（2）設(shè)疑和提問的基本要求 第一、設(shè)疑、提問要有針對性，而且要富有啟發(fā)性。 第二、設(shè)疑、提問措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機(jī)。 第三、設(shè)問速度要適中，有必要的停頓，要注意學(xué)生的反饋。 第四、學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。,4、板書技能,（1）板書的作用 板書是一種常用的教學(xué)手段。它有正副板書之分。正板書實(shí)際上就是教師在備課中編訂的課題大綱，或稱講授提綱。板書的作用體現(xiàn)在兩個方面：一是在備課中，板書提綱是教師編寫教案的骨架，教師精心組織教材、處理教材的過程，也就是設(shè)計板書提綱的過程；二是在課堂上，板書是一種既簡便又有效的直觀教學(xué)形式。能使人對一堂課的主要內(nèi)容一目了然。,（2）板書的基本要求,第一、必須能概括全課的主要內(nèi)容，真正成為全課的提要和綱領(lǐng)。 第二、結(jié)構(gòu)合理，有史有論，邏輯性強(qiáng)。 第三、內(nèi)容層次清楚，既系統(tǒng)，又突出重點(diǎn)。 第四、文字簡明扼要，條目簡練，詳略得當(dāng)。 第五、副板書要幫助正板書突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充實(shí)內(nèi)容，有助于教師深入淺出地演化教材內(nèi)容。 第六、板書的設(shè)計要有美感，具體地說，要求做到形式美、文字美、色彩美三點(diǎn)。,（3）板書的形式及其使用,課堂上常用的板書有三種形式：提綱式板書、圖表式板書和圖示式板書。 提綱式板書：其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生感知、理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，從而容易掌握教材體系和記憶史實(shí)，訓(xùn)練讀史方法。 圖表式板書：它包括大事年表、表解、統(tǒng)計表等。多用在當(dāng)堂鞏固、階段或期末復(fù)習(xí)時的歸類總結(jié)等方面。此外，作為副板書或補(bǔ)充史實(shí)，也常用到圖表。其優(yōu)點(diǎn)是線索清楚，化繁為簡，直觀性強(qiáng)，使用于內(nèi)容復(fù)雜、抽象難懂的課文。 圖示式板書：其優(yōu)點(diǎn)是簡明生動，文字、線條都代表一定的含義，既有邏輯性，又有直觀性，便于記憶聯(lián)想。,5、講授技能,（1）講課藝術(shù) 講課是一門藝術(shù)，是與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)相結(jié)合的一門綜合性的藝術(shù)。這種藝術(shù)只能產(chǎn)生并形成于教師長期的課堂教學(xué)實(shí)踐之中。 在課堂上，講課藝術(shù)主要表現(xiàn)為語言藝術(shù)（口頭語言、文字語言、姿勢語言）和管理藝術(shù)（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、組織良好的學(xué)習(xí)氣氛、處理課堂偶發(fā)事件）。,（2）提高講課藝術(shù)的途徑,第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣博的知識素養(yǎng)。 第二、需要實(shí)踐。講課藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，對教師提出了要有教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)要求。所謂教學(xué)機(jī)智就是隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷的能力。,6、終課的技能,終課是指教師完成教學(xué)任務(wù)時，通過小結(jié)、練習(xí)等方式，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識和技能及時地鞏固下來，并納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)活動。終課的意義在于：鞏固知識、升華認(rèn)識、發(fā)展能力、及時反饋等。 （1）終課的方法 第一、知識整理法。是將先后學(xué)習(xí)的新知識依據(jù)它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識鏈的一種終課方法。其特點(diǎn)是揭示知識間的聯(lián)系。運(yùn)用知識整理法的前提是教師對教材內(nèi)容的梳理與內(nèi)在關(guān)系的把握。,第二、提煉結(jié)論法。是通過對史實(shí)的層層分析，以得出符合邏輯性結(jié)論的一種終課方法。其優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。運(yùn)用提煉結(jié)論法是以史實(shí)為基礎(chǔ)，因此在運(yùn)用該方法時要注意史論結(jié)合，論從史出。 第三、整合圖示法。是以圖示來歸納全課知識的一種終課方法。其特點(diǎn)是知識結(jié)構(gòu)化。運(yùn)用該方法的關(guān)鍵在于依據(jù)歷史發(fā)展的線索，將新學(xué)的主要知識有機(jī)的串聯(lián)起來，以形成結(jié)構(gòu)化的知識。,第四、比較對比法。是通過比較或?qū)Ρ?，達(dá)到把握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征及本質(zhì)認(rèn)識的一種終課方法。它有利于學(xué)生對同類歷史事件、歷史現(xiàn)象異同點(diǎn)的把握；有利于學(xué)生對性質(zhì)對立的歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識。這種方法首先要清楚比較與對比是有區(qū)別的；其次要清楚運(yùn)用比較與對比是有條件的，即用于比較與對比的歷史事件、歷史現(xiàn)象應(yīng)彼此之間是有關(guān)聯(lián)的，具有同一屬性的。 第五、升華認(rèn)識法。是分析歸納重要史實(shí)以獲得規(guī)律性認(rèn)識的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)。這種方法的前提條件是相關(guān)史實(shí)的歸納，可以由學(xué)生歸納史實(shí)；也可以由教師分析史實(shí)。初中教學(xué)中兩種方式交替使用。,第六、鞏固練習(xí)法。這種方法的特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)活動。這對于學(xué)生加深理解和及時鞏固新知識有直接作用。 第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識聯(lián)系，結(jié)合下一課內(nèi)容設(shè)置問題，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的一種終課方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣，又能揭示預(yù)習(xí)新課的重點(diǎn)。 第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。這種方法使學(xué)生對教材內(nèi)容的把握不僅知其然，而且知其所以然。,第九、討論總結(jié)法。是以總結(jié)學(xué)生討論情況為小結(jié)的一種終課方法。這種方法是以述評形式為特點(diǎn)，對學(xué)生討論情況進(jìn)行評價。該方法在使用時，對學(xué)生討論中提出的看法要?dú)w類分析并結(jié)合分析向?qū)W生闡明教材所持的看法，至于學(xué)生有不同的看法允許保留，并可以在課后繼續(xù)討論。 第十、學(xué)法示范法，是以實(shí)例示范方式作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種終課方法。它的顯著特點(diǎn)是示范性，即實(shí)例與說明相結(jié)合。該方法的使用要注意方法要求與典型實(shí)例相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)例對學(xué)法要求的理解，也有利于學(xué)生模仿實(shí)例對學(xué)法要求的運(yùn)用。,（2）歷史教學(xué)終課中應(yīng)注意的問題,第一、終課要為全課的教學(xué)目的服務(wù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課是一個整體，終課是這個整體的一部分，因此關(guān)于終課的設(shè)計也就不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須突出教材的重點(diǎn)。 第二、終課對重點(diǎn)史實(shí)、概念的闡述注意深化，切忌簡單重復(fù)。 第三、終課要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，終課不單是知識的歸納、整理，更重要的是通過新知識的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 第四、終課要注意學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。,三、課堂教學(xué)的基本方法,1、講述法及其基本要求 這是最基本的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用口頭語言傳授知識的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師較多地占用課堂教學(xué)時間，系統(tǒng)地講述歷史知識。講述法又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。 敘述法是按照時間順序，對歷史事件的發(fā)展過程和歷史人物的主要活動進(jìn)行具體的、完整的講述。運(yùn)用敘述法應(yīng)注意幾點(diǎn)：要按教材內(nèi)容進(jìn)行敘述；要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛豐富的感情，主要通過語言、語調(diào)表現(xiàn)感情。,描述法是用生動、形象的語言，對某些重要的歷史人物和重大歷史事件過程中的重大場面、主要情節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點(diǎn)是形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。 運(yùn)用描述法要注意以下幾點(diǎn)：要圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)；要有所選擇和側(cè)重；要語言生動、細(xì)膩、準(zhǔn)確、形象，具有一定的時代色彩，但不能違背歷史的真實(shí)性；要運(yùn)用教材中的各類圖象進(jìn)行描述。,概述法是對教材中的次要部分，進(jìn)行扼要地概括講述，用以勾畫出歷史的全貌和發(fā)展線索。概述的特點(diǎn)是語言簡練、條理清晰。 敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述，描述時要依靠敘述。,2、講解法及其基本要求,講解法是對史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多用于講授政治經(jīng)濟(jì)制度、法令條文、某些文化成就等等。 講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜合、類比與對比。,3、談話法及其基本要求,談話法是通過教師和學(xué)生交談進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其最大的特征是：不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新的知識；變教師單方面的活動為師生的共同活動，重視和調(diào)動學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。,4、其他的教學(xué)方法,圖文示意教學(xué)法：簡稱“圖示法”。它是用各種傳遞歷史知識信息的媒體（包括各種符號、數(shù)字、圖形、詞組等）組成圖示，來表達(dá)歷史史實(shí)或歷史概念的一種方法。 學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從而找出規(guī)律，形成概念，獲取知識的一種方法。 討論法。它是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)在于：可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念；可使學(xué)生交流思想，開闊思路。,