《中學(xué)歷史教學(xué)方法》PPT課件.ppt
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第二節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)方法,一、歷史課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu),歷史教學(xué)的形式分為兩大類:課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)。其中,課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心,是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,探索教學(xué)規(guī)律的重要陣地。歷史課堂教學(xué)在學(xué)校教育工作中占有重要地位。 課堂教學(xué)的類型一般分為單一課和綜合課兩種。在一堂課內(nèi)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù),一般采用單一課的類型;有兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù),一般采用綜合課的類型。課的類型不同,其結(jié)構(gòu)也不相同。,1、單一課 單一課分為導(dǎo)言課、講授新課、復(fù)習(xí)課、檢查知識(shí)課四種類型。 導(dǎo)言課具有三個(gè)內(nèi)容:說(shuō)明學(xué)歷史的目的和意義;介紹本學(xué)期或本單元的歷史時(shí)期斷限和教材內(nèi)容的篇章;提出具體要求和介紹學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)言課的作用在于為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 講授新課的主要任務(wù)是講授新知識(shí),包括四個(gè)環(huán)節(jié):組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí)講授新課(中心環(huán)節(jié))概括總結(jié)新內(nèi)容布置作業(yè)。,復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使所講授過(guò)的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化,幫助學(xué)生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性,提高分析能力,加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)三種。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是:組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)課的范圍、做法和要求復(fù)習(xí)、練習(xí)綜合練習(xí)布置作業(yè)。 檢查知識(shí)課的任務(wù)是檢查、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成這種類型的課之后,必須對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。,2、綜合課 這是一種常用的課堂教學(xué)類型。其任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課,講授新課、鞏固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。綜合課對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較適宜。綜合課的一般結(jié)構(gòu)包括:組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課導(dǎo)入講授新課鞏固新課布置課外作業(yè)。,二、課堂教學(xué)的基本技能,課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用語(yǔ)言的技能、設(shè)疑和提問(wèn)技能、板書(shū)技能、講授技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能等六個(gè)方面。 1、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導(dǎo)入的類型,選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式、合理控制導(dǎo)入時(shí)間等。重點(diǎn)是導(dǎo)入的類型和適當(dāng)?shù)姆绞健?(1)借助于歌曲、文藝作品及詩(shī)歌導(dǎo)入。如講授“九一八事變”,可播放歌曲松花江上;講授“改革開(kāi)放”,可播放鳳陽(yáng)花鼓等。 (2)利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)”,可利用岳飛肖像來(lái)導(dǎo)入新課。 (3)引用成語(yǔ)典故作導(dǎo)入。如講授春秋爭(zhēng)霸時(shí),可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。,(4)談話導(dǎo)入。這種方式比較自由,老師通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史片段的描繪,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境,使他對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。 (5)名言導(dǎo)入。中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時(shí)期,在他們心中總有一些特別崇拜的人物,樹(shù)立自己的偶像。摘錄名人的名言來(lái)導(dǎo)入新課,往往更能引起他們的興趣。 (6)廣告導(dǎo)入。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王,今有大澤酒;驚天動(dòng)地的震撼,蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)一課的導(dǎo)入。 (7)故事導(dǎo)入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時(shí),可利用“立竿取信”的故事來(lái)導(dǎo)入。,(8)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。提出疑問(wèn),設(shè)置懸念導(dǎo)入,就是促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使他們注意力集中,急切想了解新課的內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。 (9)理論導(dǎo)入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。 (10)史料閱讀導(dǎo)入。從史料中獲取有效信息,再現(xiàn)歷史。 (11)時(shí)事材料導(dǎo)入法。 導(dǎo)入的技巧: 要有針對(duì)性、啟發(fā)性,簡(jiǎn)潔性。,2、運(yùn)用語(yǔ)言的技能,(1)教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性 教師的職業(yè)離不開(kāi)語(yǔ)言,即使是電化教學(xué),也需要借助教師的語(yǔ)言才能發(fā)揮最大的效能。所謂教學(xué)語(yǔ)言,是教師在有明確的教學(xué)任務(wù)、針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象,使用規(guī)定的教材,采用一定的教學(xué)方法,在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的的活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。各個(gè)學(xué)科的語(yǔ)言有自己的風(fēng)格和特色,如果不經(jīng)過(guò)一番實(shí)際的訓(xùn)練和執(zhí)著的追求,是難以掌握教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律和技巧的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象,教師上課的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著重要的師范作用。因此,教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。,(2)歷史教學(xué)語(yǔ)言的基本要求,第一、要有歷史特色。歷史教師的語(yǔ)言所表達(dá)的是具體的歷史知識(shí)。為了使學(xué)生真正感受到歷史的真實(shí),教師的語(yǔ)言就要準(zhǔn)確反映時(shí)代特色,適當(dāng)引用古人原話和文獻(xiàn)的原文。 第二、語(yǔ)言要生動(dòng)。歷史教學(xué)的語(yǔ)言要注意通俗、形象、幽默。通俗,就是要把書(shū)面語(yǔ)言換成口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。幽默,是一種生動(dòng)有趣而且含義深刻的語(yǔ)言藝術(shù),給人愉快、發(fā)人深省,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。除此之外,教學(xué)語(yǔ)言正確清晰,悅耳動(dòng)聽(tīng);語(yǔ)調(diào)豐富,感情充沛,節(jié)奏適中。 第三、教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。,3、設(shè)疑和提問(wèn)技能,(1)教學(xué)中設(shè)疑、提問(wèn)的作用 設(shè)疑、提問(wèn)在教學(xué)中的作用如下: 能激發(fā)學(xué)生的興趣。 有助于維持教學(xué)秩序。 有利于幫助學(xué)生溫故知新。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 有利于創(chuàng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境。,(2)設(shè)疑和提問(wèn)的基本要求 第一、設(shè)疑、提問(wèn)要有針對(duì)性,而且要富有啟發(fā)性。 第二、設(shè)疑、提問(wèn)措辭要精當(dāng),選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)。 第三、設(shè)問(wèn)速度要適中,有必要的停頓,要注意學(xué)生的反饋。 第四、學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。,4、板書(shū)技能,(1)板書(shū)的作用 板書(shū)是一種常用的教學(xué)手段。它有正副板書(shū)之分。正板書(shū)實(shí)際上就是教師在備課中編訂的課題大綱,或稱講授提綱。板書(shū)的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在備課中,板書(shū)提綱是教師編寫教案的骨架,教師精心組織教材、處理教材的過(guò)程,也就是設(shè)計(jì)板書(shū)提綱的過(guò)程;二是在課堂上,板書(shū)是一種既簡(jiǎn)便又有效的直觀教學(xué)形式。能使人對(duì)一堂課的主要內(nèi)容一目了然。,(2)板書(shū)的基本要求,第一、必須能概括全課的主要內(nèi)容,真正成為全課的提要和綱領(lǐng)。 第二、結(jié)構(gòu)合理,有史有論,邏輯性強(qiáng)。 第三、內(nèi)容層次清楚,既系統(tǒng),又突出重點(diǎn)。 第四、文字簡(jiǎn)明扼要,條目簡(jiǎn)練,詳略得當(dāng)。 第五、副板書(shū)要幫助正板書(shū)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充實(shí)內(nèi)容,有助于教師深入淺出地演化教材內(nèi)容。 第六、板書(shū)的設(shè)計(jì)要有美感,具體地說(shuō),要求做到形式美、文字美、色彩美三點(diǎn)。,(3)板書(shū)的形式及其使用,課堂上常用的板書(shū)有三種形式:提綱式板書(shū)、圖表式板書(shū)和圖示式板書(shū)。 提綱式板書(shū):其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生感知、理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,從而容易掌握教材體系和記憶史實(shí),訓(xùn)練讀史方法。 圖表式板書(shū):它包括大事年表、表解、統(tǒng)計(jì)表等。多用在當(dāng)堂鞏固、階段或期末復(fù)習(xí)時(shí)的歸類總結(jié)等方面。此外,作為副板書(shū)或補(bǔ)充史實(shí),也常用到圖表。其優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,化繁為簡(jiǎn),直觀性強(qiáng),使用于內(nèi)容復(fù)雜、抽象難懂的課文。 圖示式板書(shū):其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明生動(dòng),文字、線條都代表一定的含義,既有邏輯性,又有直觀性,便于記憶聯(lián)想。,5、講授技能,(1)講課藝術(shù) 講課是一門藝術(shù),是與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)相結(jié)合的一門綜合性的藝術(shù)。這種藝術(shù)只能產(chǎn)生并形成于教師長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐之中。 在課堂上,講課藝術(shù)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言藝術(shù)(口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、姿勢(shì)語(yǔ)言)和管理藝術(shù)(調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、組織良好的學(xué)習(xí)氣氛、處理課堂偶發(fā)事件)。,(2)提高講課藝術(shù)的途徑,第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)。 第二、需要實(shí)踐。講課藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教師提出了要有教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)要求。所謂教學(xué)機(jī)智就是隨機(jī)應(yīng)變,當(dāng)機(jī)立斷的能力。,6、終課的技能,終課是指教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí),通過(guò)小結(jié)、練習(xí)等方式,讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)和技能及時(shí)地鞏固下來(lái),并納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)活動(dòng)。終課的意義在于:鞏固知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力、及時(shí)反饋等。 (1)終課的方法 第一、知識(shí)整理法。是將先后學(xué)習(xí)的新知識(shí)依據(jù)它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識(shí)鏈的一種終課方法。其特點(diǎn)是揭示知識(shí)間的聯(lián)系。運(yùn)用知識(shí)整理法的前提是教師對(duì)教材內(nèi)容的梳理與內(nèi)在關(guān)系的把握。,第二、提煉結(jié)論法。是通過(guò)對(duì)史實(shí)的層層分析,以得出符合邏輯性結(jié)論的一種終課方法。其優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。運(yùn)用提煉結(jié)論法是以史實(shí)為基礎(chǔ),因此在運(yùn)用該方法時(shí)要注意史論結(jié)合,論從史出。 第三、整合圖示法。是以圖示來(lái)歸納全課知識(shí)的一種終課方法。其特點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)化。運(yùn)用該方法的關(guān)鍵在于依據(jù)歷史發(fā)展的線索,將新學(xué)的主要知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),以形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。,第四、比較對(duì)比法。是通過(guò)比較或?qū)Ρ?,達(dá)到把握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征及本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種終課方法。它有利于學(xué)生對(duì)同類歷史事件、歷史現(xiàn)象異同點(diǎn)的把握;有利于學(xué)生對(duì)性質(zhì)對(duì)立的歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種方法首先要清楚比較與對(duì)比是有區(qū)別的;其次要清楚運(yùn)用比較與對(duì)比是有條件的,即用于比較與對(duì)比的歷史事件、歷史現(xiàn)象應(yīng)彼此之間是有關(guān)聯(lián)的,具有同一屬性的。 第五、升華認(rèn)識(shí)法。是分析歸納重要史實(shí)以獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì)。這種方法的前提條件是相關(guān)史實(shí)的歸納,可以由學(xué)生歸納史實(shí);也可以由教師分析史實(shí)。初中教學(xué)中兩種方式交替使用。,第六、鞏固練習(xí)法。這種方法的特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生加深理解和及時(shí)鞏固新知識(shí)有直接作用。 第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識(shí)聯(lián)系,結(jié)合下一課內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的一種終課方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣,又能揭示預(yù)習(xí)新課的重點(diǎn)。 第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。這種方法使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握不僅知其然,而且知其所以然。,第九、討論總結(jié)法。是以總結(jié)學(xué)生討論情況為小結(jié)的一種終課方法。這種方法是以述評(píng)形式為特點(diǎn),對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。該方法在使用時(shí),對(duì)學(xué)生討論中提出的看法要?dú)w類分析并結(jié)合分析向?qū)W生闡明教材所持的看法,至于學(xué)生有不同的看法允許保留,并可以在課后繼續(xù)討論。 第十、學(xué)法示范法,是以實(shí)例示范方式作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種終課方法。它的顯著特點(diǎn)是示范性,即實(shí)例與說(shuō)明相結(jié)合。該方法的使用要注意方法要求與典型實(shí)例相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)法要求的理解,也有利于學(xué)生模仿實(shí)例對(duì)學(xué)法要求的運(yùn)用。,(2)歷史教學(xué)終課中應(yīng)注意的問(wèn)題,第一、終課要為全課的教學(xué)目的服務(wù),緊扣教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課是一個(gè)整體,終課是這個(gè)整體的一部分,因此關(guān)于終課的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行,而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須突出教材的重點(diǎn)。 第二、終課對(duì)重點(diǎn)史實(shí)、概念的闡述注意深化,切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。 第三、終課要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng),終課不單是知識(shí)的歸納、整理,更重要的是通過(guò)新知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 第四、終課要注意學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。,三、課堂教學(xué)的基本方法,1、講述法及其基本要求 這是最基本的教學(xué)方法,是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師較多地占用課堂教學(xué)時(shí)間,系統(tǒng)地講述歷史知識(shí)。講述法又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。 敘述法是按照時(shí)間順序,對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程和歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行具體的、完整的講述。運(yùn)用敘述法應(yīng)注意幾點(diǎn):要按教材內(nèi)容進(jìn)行敘述;要有一定的條理性;要突出重大情節(jié);要有充沛豐富的感情,主要通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)感情。,描述法是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,對(duì)某些重要的歷史人物和重大歷史事件過(guò)程中的重大場(chǎng)面、主要情節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點(diǎn)是形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。 運(yùn)用描述法要注意以下幾點(diǎn):要圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo);要有所選擇和側(cè)重;要語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、準(zhǔn)確、形象,具有一定的時(shí)代色彩,但不能違背歷史的真實(shí)性;要運(yùn)用教材中的各類圖象進(jìn)行描述。,概述法是對(duì)教材中的次要部分,進(jìn)行扼要地概括講述,用以勾畫(huà)出歷史的全貌和發(fā)展線索。概述的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰。 敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述,描述時(shí)要依靠敘述。,2、講解法及其基本要求,講解法是對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)論證,形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多用于講授政治經(jīng)濟(jì)制度、法令條文、某些文化成就等等。 講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜合、類比與對(duì)比。,3、談話法及其基本要求,談話法是通過(guò)教師和學(xué)生交談進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其最大的特征是:不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,而是為學(xué)生提供思考的線索,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立思考,獲得新的知識(shí);變教師單方面的活動(dòng)為師生的共同活動(dòng),重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。,4、其他的教學(xué)方法,圖文示意教學(xué)法:簡(jiǎn)稱“圖示法”。它是用各種傳遞歷史知識(shí)信息的媒體(包括各種符號(hào)、數(shù)字、圖形、詞組等)組成圖示,來(lái)表達(dá)歷史史實(shí)或歷史概念的一種方法。 學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系,從而找出規(guī)律,形成概念,獲取知識(shí)的一種方法。 討論法。它是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題,互相討論,交換意見(jiàn),互相啟發(fā),弄懂問(wèn)題的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)在于:可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維;可幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念;可使學(xué)生交流思想,開(kāi)闊思路。,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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