新版【人教版PEP】三年級上英語《Unit,5》優(yōu)質課教學設計匯編

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1、 新版【人教版PEP】三年級上英語《Unit,5》優(yōu)質課教學設計匯編 Let’s eat！ Part A 教學內容 A Let＇s talk～Letters and sounds、B Start to read（Find and say.）教學目標 【知識目標】 1.重點字母：Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt 2.重點詞匯：juice、egg、milk、bread 3.重點句型：（1）I＇d like some... （2）Have some... （3）Here you are. 【能力目標】 能聽懂、會說并運用句型表

2、達某種想吃的食物。 【情感目標】 學會珍惜糧食。 教學重點 1.聽、說、認讀、寫字母Oo～Tt。 2.聽、說、認讀單詞juice、egg、milk、bread。 3.運用句型“I＇d like some... ”、“Have some...”與“Here you are.”。 教學難點 1.字母Oo～Tt的規(guī)范書寫。 2.在情景中運用句子進行交際。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、字母卡片、食物與飲料圖、相關實物、課件。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Wa

3、rm-up & Revision 1.師生對話。 利用課件呈現(xiàn)近處的猴子與遠處的熊貓。 T：Good morning/afternoon. S1：Good morning/afternoon. T：What＇s this？ S1：It＇s a monkey. T：What＇s that? S2：It＇s a panda. 2.分組唱歌“Old MacDonald”。 對話內容可根據所學內容自由發(fā)揮，與多名學生對話不盡相同。 二、Presentation & Practice 1.Let＇s talk （1）教師利用圖片教授單詞juice、brea

4、d、egg，帶領學生讀五遍。教師隨機出示食物或飲料圖，讓學生認讀。 （2）教師拿出面包的圖片，說：“I＇d like some bread.”同時做出假裝吃的動作，接著拿出果汁與雞蛋的圖片說：“I＇d like some juice and eggs.”幫助學生理解句型“I＇d like some...”。 （3）教師拿出一些面包，走到學生跟前遞給學生說：“Have some bread.”同時翻譯說：“吃點面包吧?！?（4）教師出示食物或飲料圖片，讓學生用句型“I＇d like some...”與“Have some...”造句。如：教師拿出雞蛋圖片。 S

5、1：I＇d like some eggs.Have some eggs. （5）播放錄音三遍，學生跟讀對話。然后教師幫助學生理解對話。 （6）教師與學生、學生與學生之間進行幾輪分角色朗讀課文。 先學習生單詞，再學句型，學生更能接受，同時也鞏固了單詞。 對于剛接觸英語的學生要多說，要敢于開口說。 2.Let＇s play （1）學生先自己讀一讀課本上的對話，然后教師指定三名學生分角色讀。 （2）游戲：單詞接龍。三名學生運用本課學習的三個詞匯進行游戲。 S1：Egg. S2：Egg，bread. S3：Egg，bread

6、，juice. （3）游戲：句子接龍。運用食物、飲料詞匯及句型“I＇d like some...”進行游戲。 S1：I＇d like some juice. S2：I＇d like some juice and eggs. S3：I＇d like some juice,eggs and bread. 在做游戲中學生讀得不準的單詞，教師要幫助學生發(fā)音。 作業(yè) 設計 熟讀Let＇s talk部分的對話。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ juice bread egg I＇d like some... Have some...

7、 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.學生分角色朗讀Let＇s talk部分的對話。 2.游戲：傳口令。如：請五名學生進行游戲，教師在第一名學生的耳邊輕輕地說：“Juice.”接著第一名學生在第二名學生的耳邊輕輕地說：“Juice.”依次進行傳口令，第五名學生大聲說出單詞。若第五名學生說的不是juice，則這五名學生要接受懲罰——合唱一首英文歌。 本課中的三個詞匯在上一課時已學過，通過游戲復習，學生積極性高，寓學于樂。 二、Presentation & Practice 1.Let＇s learn （1）教師將雞蛋、果汁

8、、面包實物放在講臺上，教師說單詞，學生拿出相應的實物。 （2）教師拿出一盒牛奶，說：“Milk.Milk.Milk.”再將單詞寫在黑板上，帶領學生讀五遍。 本課重點是要掌握milk的認讀。在學習句子“I＇m hungry！”時進行了相應的拓展，學生不難掌握。 （3）教師裝作餓了，并說：“I＇m hungry！I＇d like some bread.”結合動作向學生解釋句子“I＇m hungry！”的意思。教師向學生拓展句子“I＇m thirsty！”。 （4）播放兩遍錄音，學生跟讀，模仿其語音、語調。 （5）教師在課件上展示食物圖片，

9、學生看圖說單詞。 （6）同桌合作仿照編對話。 2.Let＇s do （1）教師通過做Let＇s do部分的動作，邊說邊做，讓學生理解have、eat、drink的意思。如：教師說“Have some eggs.”同時手中拿著雞蛋遞給一名學生。 （2）播放錄音兩遍，學生聽錄音并跟讀。 （3）游戲：演雙簧。準備相關實物，兩人一組，一個人說句子，一個人做動作。如：一人說：“Eat some bread.”另一人做出吃面包的動作。 在動作中理解、練習句子，學生更容易懂。 作業(yè) 設計 課下和你的朋友表演Let＇s do的內容，邊說邊

10、做動作。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ egg bread juice milk I＇m hungry/thirsty！ Have some... 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.游戲：對號入座。教師將食物與飲料圖片貼在黑板上，請學生將相應的單詞卡貼在相應圖片的下方。 2.教師利用字母卡復習之前所學的字母，讓學生認讀并在練習本上默寫。 通過不同形式不斷重復學過的字母與單詞，加深記憶。 二、Presentation & Practice 1.教授字母Oo～Tt。

11、 （1）教師做OK的手勢，再展示蜻蜓在橙子上的圖片，教授單詞OK、orange、on,讓學生觀察這三個單詞的首字母，學生能迅速找出其首字母都是o。 （2）教師展示字母圖Oo，并將Oo規(guī)范地寫在四線格中，然后帶領學生讀三遍。 （3）以同樣的方法教字母Pp～Tt。 （4）教師帶領學生再次將字母Oo～Tt讀五遍。 （5）播放Listen,repeat and chant.部分的錄音三遍，學生跟讀。 2.課堂練習。 （1）播放Listen and circle.部分的錄音，完成題目。接著再次播放Listen and circ

12、le.部分的錄音，核對答案。然后教師將本題出現(xiàn)的字母都帶讀三遍。 （2）教師讓學生在黑板上示范字母Oo～Tt的正確書寫筆順以及占格。 （3）讓學生打開課本第53頁，看Find and say.部分的圖片，找出字母，并說出看到的字母。 字母的讀音以及書寫是難點，要鼓勵學生多說多練。 若課堂上有多余的時間，教師可讓學生在課堂上抄寫字母，便于及時更正不規(guī)范的書寫。 作業(yè) 設計 在英語練習本上抄寫字母Oo～Tt，每個字母寫一行。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ 在本單元的A部分，我們學習

13、了字母Oo～Tt的書寫，學習了四個食品詞匯，學習了如何表達自己想吃的食物。根據在“玩中學、學中用”的教學原理，配合圖片、動作、游戲等，讓學生動口、動手、動腦，這樣掌握語言更加牢固。有些學生怕說錯，不敢開口，教師要多鼓勵這類學生。 Part B 教學內容 B Let＇s talk～Let＇s sing 教學目標 【知識目標】 1.重點詞匯：cake、fish、rice、water 2.重點句型：（1）Can I have some...，please？ （2）You＇re welcome. 【能力目標】 能在實際生活中運用所學句子進行口語交際。 【情感目

14、標】 學會珍惜糧食。 教學重點 1.聽、說、認讀Let＇s learn部分的詞匯。 2.聽、說Let＇s talk部分的對話，能在實際生活中運用。 教學難點 正確使用不可數(shù)名詞。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、食物與飲料圖、單詞卡、課件。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.請同學上講臺表演A部分Let＇s talk 的對話。 2.游戲：What＇s missing？首先教師依次展示果汁、雞蛋、牛奶、面包的圖片，讓學生認讀。接著教師從四張卡片中抽去一張

15、，讓學生看剩下的三張卡片，然后用英語說一說抽去的卡片上的食物。 通過不同形式反復操練重點詞匯、句子。 二、Presentation & Practice 1.Let＇s talk （1）教師在課件上呈現(xiàn)一杯水的圖片，說：“I＇d like some water.”反復地說三遍water，并帶領學生讀五遍，然后點學生讀。 （2）教師拿出一杯水的圖片給一名學生，師生進行對話。 T：I＇m thirsty.Can I have some water，please？ S1：Here you are.（回答較難，可以連續(xù)詢問幾名學生，若都回答不出來，可提

16、示句子的意思）T：Thank you. 此時可以教學生“You＇re welcome.”。 （3）教師可與幾名學生仿照上面的對話進行練習。 （4）播放錄音，讓學生聽錄音。再次播放錄音三遍，學生模仿跟讀。然后全班齊讀一遍。 （5）分角色朗讀對話。 2.Let＇s play （1）學生自己讀對話，理解大意。然后同桌練習對話。 （2）教師出示食物或飲料圖片，請兩組學生（每組兩名學生）根據圖片仿照課本進行兩組對話。 由詞匯到句子再到對話，由易到難，一步步引導學生學習新知。在與學生的對話交流中學習時，學生不理解的，教師可適當點撥。

17、 作業(yè) 設計 熟讀Let＇s talk部分的對話。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ water Can I have some water,please？ You＇re welcome. 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.請學生讀Let＇s talk部分的對話。 2.播放Let＇s sing部分的歌曲“Let＇s have a picnic today”錄音三遍，學生跟唱，接著教師教學生唱，然后全班學生齊唱。 可以以歌曲的形式引出新單詞cake，為新課做準備。 二、Presen

18、tation & Practice 1.Let＇s learn （1）教師問學生是否知道歌曲中的cake是什么意思，然后教師拿出蛋糕的圖片說：“Cake.”板書單詞并帶領學生讀五遍。 （2）教師拿出一杯水的圖片，因上節(jié)課已學過，學生能迅速說出water，板書單詞并帶領學生讀五遍。 （3）同樣利用圖片教授單詞rice與fish，板書單詞并帶領學生讀五遍。 （4）播放兩遍錄音，學生跟讀模仿發(fā)音。 （5）教師讓學生仿照課本上的對話進行編對話，五分鐘后讓學生上臺表演對話。 2.Let＇s do （1）教師說A Let＇s do部分的句子，要求

19、幾名學生利用圖片假裝做出相應的動作，幫助學生回憶drink和eat的意思。 （2）教師拿出蛋糕的圖片做切的動作，并說：“Cut the cake.” （3）教師帶領學生將Let＇s do部分的四個句子讀三遍。播放錄音三遍，學生跟讀。 （4）做游戲。全班分成四個小組，教師將水、魚、米飯、蛋糕的單詞卡發(fā)給每組，教師說句子，拿著相應卡片的小組做相應的動作，全對的小組給予獎勵。 若條件允許，教師可利用實物代替圖片進行教學。 通過復習學過的句子，做動作幫助學生加深理解單詞，從而更好地理解句子。 作業(yè) 設計 調查家人喜歡的食物與飲

20、料，制作成表格。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ cake water rice fish Can I have some...，please？ Here you are. 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.全班分男女生比賽唱歌曲“Let＇s have a picnic today”。 2.游戲：單詞競賽。將學生分為兩大組，每組每次各派一名選手，教師說一個食物或飲料的單詞，選手快速在講臺上找到相應的圖片，并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者，可為本組贏得一分。 為了避免枯燥的學

21、習，通過不同的活動，讓學生參與其中。 二、Presentation & Practice 1.Start to read（Read and count.）（1）教師隨機指著本部分的單詞，讓學生讀出來并說出漢語意思。 （2）給五分鐘讓學生完成題目，請一名學生核對答案。 （3）帶領學生將單詞讀三遍。 2.Let＇s check （1）Look and match. 給三分鐘學生完成第54頁的連線題，然后一起核對答案。 （2）Listen and tick（√）. ①師生一起總結本單元的重點句型。 ②學生觀察圖片，用英語說說圖中

22、的食物與飲料。 ③播放錄音（此時教師可在教室內巡視），完成題目。若多數(shù)學生完成的情況不理想，可再次播放錄音。 ④師生聽錄音，核對答案。 ⑤聽錄音，跟讀句子。 前面通過游戲已復習了重點詞匯，做Read and count.與Look and match.部分的題目較易。但聽力題學生仍不能很好地完成，需多加練習。 作業(yè) 設計 完成同步練習冊。 板書 設計 Unit 5 Let＇s eat！ I＇d like some... Have some... Can I have some...，please？ 在本單元的B部分，我們學習了四個食品詞匯，學習了如何詢問自己能否吃某食物。教師要花心思激活學生的學習興趣，課堂上也要讓學生做課堂的主人，轉變課堂的主導地位，打破傳統(tǒng)的教學思路，這樣小學生的英語教學也能事半功倍。