2019-2020年高考語文 文學名著小說復習課教學設計.doc

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2019-2020年高考語文 文學名著小說復習課教學設計 教學目的： 1、 明確文學名著（小說）考查要點，指導復習方法。 2、 整理《水滸》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》四部小說的基本內(nèi)容。 3、 強化訓練，提高文學名著的閱讀鑒賞能力。 教學重點： 1、 提高學生知識梳理的能力。 2、 對作品能說出自己的閱讀體驗，提出自己的看法。 教學難點： 對作品的感悟評價、情感體驗。 教學過程： 一、 引入： 1、 明確文學名著考查范圍（投影顯示《考綱》推薦閱讀的12部文學名著）； 2、 引入本節(jié)課復習內(nèi)容（本節(jié)課進行小說閱讀的復習，重點復習《水滸》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》四部小說）。 二、 復習過程： （一）剖析考查要點 根據(jù)《考綱》的要求和小說這種文學樣式的特點，可以把小說閱讀的考點歸納為以下六個方面：（投影顯示） 1、掌握文學常識---作者（國籍、朝代、名字）、主要作品等。 2、了解故事情節(jié)---創(chuàng)作背景、內(nèi)容梗概、主要事件等。 3、分析人物形象---主要人物的性格特點、精神品質(zhì)；塑造人物的手法；其他相關人物。 4、理解思想內(nèi)涵---作者的感情傾向，作品揭示的主題、反的社會生活等。 5、探究寫作手法---藝術特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構特點等。 6、表達體驗感悟---閱讀后的收獲、啟示、看法、評價等。 （二）整理基本內(nèi)容 1、學生質(zhì)疑，師生合作解疑。（學生拿出課前分發(fā)的這四部小說的復習資料，提出自己在完成內(nèi)容整理的題目的過程中不能解決的問題，教師指導解決。） 2、教師強調(diào)在整理過程中要特別注意的問題：（投影顯示） （1）對作者、書名、人物形象的名字書寫要正確，不能出現(xiàn)錯別字。如：庵、煉、祥、漂等。 （2）對故事情節(jié)的概括要交代清楚人和事等要素，語言要簡潔。如：保爾的成長過程中給你留下最深刻印象的兩件事是： 1 保爾冒著嚴寒參加筑路工作 2 保爾忍受病痛的折磨堅持寫作 （3）對人物形象的分析要注意人物言行與人物特點的吻合。 如：在魯濱孫的性格中,你最欣賞或佩服的是他的 樂觀理智 這在名著中具體表現(xiàn)為在荒島上，面對危險的處境，他能理性地分析有利因素和不利因素，并自我安慰，樂觀地生存下去。 （4）對作品思想內(nèi)涵的理解要準確深刻。如：祥子一生由“人”到“獸”的悲劇有著深刻的社會意義，它有力地揭露和控訴了舊社會吃人的罪惡：不僅摧殘了人的肉體，還毀滅了人的靈魂。 （三）品讀精彩文段 熟悉這四部小說的基本內(nèi)容是我們進一步閱讀小說的基礎。今年《考綱》對名著考查的要求和往年有所不同，是以文段閱讀的形式來命題，用三道題來考查你對名著的閱讀理解情況。按要求完成下面訓練：（分發(fā)資料） 1、閱讀文段（一），回答問題。 （1）要求：以《鋼鐵是怎樣煉成的》的一個片段為例，閱讀并回答文后問題。 （一） 保爾開始工作了。 他打算寫一部中篇小說，描寫科托夫斯基的英勇的騎兵師，書名不用考慮就出來了：《暴風雨的兒女》。 從這天起，保爾把全部精力投入了這本書的創(chuàng)作。他緩慢地寫了一行又一行，寫了一頁又一頁。他忘記了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦，那些鮮明難忘的情景清晰地浮現(xiàn)在眼前，他卻找不到恰當?shù)脑~句表達，寫出的東西蒼白無力，缺少火一般的激情。 已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會停頓。 …… 最后一章寫成了。加莉亞花了幾天時間把小說給保爾通讀了一遍。 明天就要把書稿寄到列寧格勒，請州委文化宣傳部審閱。 如果他們同意給這部小說開“出生證”，就會把它送交出版社，那么一來…… 母親把沉甸甸的包裹送到了郵局。緊張的等待開始了。保爾一生中還從來沒有像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。 他從早班信盼到晚班信。列寧格勒一直沒有回音。 出版社的沉默逐漸成為一種威脅。失敗的預感一天比一天強烈，保爾意識到，一旦小說遭到無條件的拒絕，那也就是他的滅亡。那時，他就沒法再活下去了。活下去也沒有意義了。 …… 好多天過去了，正當期待已經(jīng)變得無法忍受的時候，同兒子一樣焦慮的母親一面往屋里跑，一面激動地喊道：“列寧格勒來信了！” 這是州委打來的電報。電報上只有簡單幾個字： 小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功。 他的心歡騰地跳動起來。多年的愿望終于實現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，重新回到戰(zhàn)斗的行列，開始了新的生活。 1．下列說法不正確的兩項是（ ）（ ） A．文段所在的小說是由當時已經(jīng)雙目失明、全身癱瘓的奧斯特洛夫斯基所寫，這是他忍受病痛，在病床上歷時三年所寫成的。 B．這部小說取勝之處在于語言的優(yōu)美，在于情節(jié)的曲折，而不在于真實的記述所體現(xiàn)出來的震撼人心的精神力量和引人深思的人生哲理和人生價值。 C．作者奧斯特洛夫斯基在小說中創(chuàng)造了一個典型，一種在我們的時代——無產(chǎn)階級革命時代的青年革命者的典型。 D．小說中除了塑造保爾這個人物，還塑造了朱赫來、冬妮亞、阿廖莎等人物形象。 2．根據(jù)上下文，把文段空白處保爾的心理活動補寫出來。 3．小說的結(jié)尾部分寫到：“他拿起新的武器，重新回到戰(zhàn)斗的行列，開始了新的生活。 請結(jié)合你對小說的理解，說說“新的武器”、 “新的生活”分別指的是什么？ （2）教師評講后小結(jié)：（投影顯示） 一練一得： 借助文中信息判斷文段出處； 緊扣文本，聯(lián)系上下文思考問題； 必要時應聯(lián)系整部名著深入思考。 2、閱讀文段（二），設計問題。 （1）要求：以《水滸》中的一個文段為例，從考點出發(fā)，設計1—3個問題 （二） [甲文]鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關西’！你是個賣肉操刀的屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關西’，你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾了出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。 兩邊看的人都懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。 鄭屠當不過，討?zhàn)?，魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣， 動彈不得。 [乙文]武松大踏步趕將出來。那個搗子徑奔去報了蔣門神，蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去了繩拂子，便站將來。武松卻好迎著，正好大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，掏虛了身子，先自吃了一驚，奪將來，那步不曾停住，怎地急得武松虎一般健的人，又有心來算他。蔣門神見了武松，心里先欺他醉。只顧趕將入來，說時遲，那時快，武松先把兩個拳頭去蔣門神虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過去，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，往蔣門神臉上便打。原來說過，打蔣門神撲手：先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳，踢中了，便轉(zhuǎn)身來再飛右腳，這一撲，名曰“玉環(huán)步，鴛鴦腳?！边@是武松平生的真才實學，非同小可！打的蔣門神在地上叫饒。武松說道：“若要我饒你性命，只要依我三件事?！笔Y門神在地下叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！” （2）學生說出自己設計的問題，教師點評； （3）教師出示自己設計的問題并作說明：（投影顯示） １、甲、乙兩文都是節(jié)選自 寫的《水滸》?！。◤奈膶W常識的角度命題）　 2、從內(nèi)容上看，甲、乙文都集中描寫打斗的場面，但打斗方式略有不同。細讀文段，仿照示例，概括乙文的內(nèi)容。 （從故事情節(jié)的角度命題） 示例：甲文：魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西 乙文： 3、《水滸》最突出的藝術成就就是塑造了108位個性鮮明的英雄好漢，在同一類型性格的人物當中，作者也注意到人物的個性差異。試簡要分析魯達和武松性格的異同。 （從小說的藝術特色和人物形象的分析比較命題） 4、“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！边@句歌詞寫出了梁山好漢共同的一個特點，就是“俠義”，上文中兩個人物的行為也體現(xiàn)了“俠義”。請你再寫出書中另外兩個“俠義”的故事，并選擇其中的一個說說你對其“俠義之舉”的評價。（從小說的其他情節(jié)和對小說內(nèi)容的評價命題） （四）表達體驗感悟 一部好書，總能讓讀者的情感受到熏陶，心靈受到震撼；讀一部好書，我們不僅要讀一個精彩的故事，一個典型的人物形象，我們還要能夠說出自己的閱讀體驗，提出自己的看法，這是我們閱讀名著的深化，也是《考綱》對我們閱讀名著的要求。 1、欣賞一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀后感——《學習保爾精神，煉就經(jīng)常人生》（“讀后感”就是表達對作品的情感體驗的成熟的范例，學生欣賞這樣的文章可以從中得到啟發(fā)。） 2、學生用下面的句式表達對作品的體驗感悟：（投影顯示） 任選一題，寫一段話： （1）評評人物 我最喜歡《 》中的 ，因為 。 （2）談談啟示 讀《 》，我懂得了 。 （3）說說體驗 讀《 》，我深深地感受到 。 三、 課堂小結(jié) 回顧這節(jié)課學習的四個環(huán)節(jié)，實際上是指導了大家小說復習的基本方法：明確考查要點——整理基本內(nèi)容——品讀精彩文段——表達體驗感悟，這是由整體到局部，由淺入深的復習方法。課后同學們可以用這樣的方法復習另外的四部小說。