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1、《六個矮兒子》教學設(shè)計
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。
2、過程與方法：通過閱讀課文，小組討論，理解課文內(nèi)容與思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞課文的同時，知道美好生活要靠勤勞的雙手，用勞動來獲得，并不斷積聚積極健康的思想情感，促使其思想行為趨向真、善、美。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
教學難點：
引導(dǎo)學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得用自己的聰明才智和勤勞創(chuàng)造美好生活。
學情分
2、析：
三年級的學生在經(jīng)過兩年多學期的學習，能夠大致了解課文的梗概，特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學生。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境：通過詢問學生家長打工等生活方式，勞動才能生活，引出課題，齊讀課題
二、聽老師范讀，初步感知課文。
提問：
(一)六個矮兒子分別是靠什么生活的？
(二)你們是怎么知道的？ (引導(dǎo)學生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的六種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)
過渡：真聰明，六個矮兒子沒有直接說出他們賴以生活的動植物的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個什么故事，六個矮兒子又是
3、怎樣依靠這些東西生活的？讓我們一起走進課文，走進六個矮兒子的故事。
三、讀通課文，理解內(nèi)容
（一）、學生帶著問題自由朗讀課文。
（二）、檢查讀書情況：指小組或名學生分段讀課文，學生評價。
（三）、討論交流。課文講述了一個什么故事？
四、爭當“六個兒子”，深入感悟：同學們，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們分角色朗讀課文。
（一）小組合作： 要求小組分角色朗讀，也可以個人表演朗讀。
（二）交流匯報展示： 在展示中，老師詢問學生朗讀的感受，適時通過重點提問，引導(dǎo)學生理解六個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂
1、六個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？
4、2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？
3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）
4、三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會養(yǎng)的肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）
5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？他鋪馬糞是用來做什么的？他是怎樣養(yǎng)“一只腳”的？（找出文中相應(yīng)的表示動作的字詞）
6、六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？
7、小組討論：體驗六個矮兒子勞動的快樂以及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。
a、為什么老爺爺老奶奶說六個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？
b、你喜歡六個矮兒子嗎？為什么？
五、小結(jié)：同學們，六個矮兒子雖然分別用六種方法過上了好日子，但其實用的都是同一種方法，那就是聰明勤勞。人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造出美好的生活。讓我們憑著聰明勤勞，去創(chuàng)造屬于自己的美好的生活吧！
六、拓展練習
（1）總結(jié)課文中的知識點。
a．ABB式詞語：
b．AABB式詞語：
c．多音字：
d．近義詞與反義詞：
（2）寫一寫讀完這個故事的感想。
（3）引導(dǎo)學生編創(chuàng)六個矮兒子今后的勞動故事。
板書：
4 六個矮兒子
聰明 勤勞
《六個矮兒子》教學設(shè)計
