手拉手教學設計

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1、《手拉手》教學設計 東關小學 王延建 教材分析： 《手拉手》是北師大版四年級下冊第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎上來進一步學習的。教材通過“手拉手”互幫互助的情境，為學生提供了運用小數(shù)計算解決問題的機會，由于例題中數(shù)據(jù)的特點，呈現(xiàn)運用乘法分配律進行簡便計算的題目，目的是要培養(yǎng)學生的簡算意識，遇到計算時能夠看出怎樣算簡便 教學內(nèi)容： 課本48頁的例題，49頁“練一練”習題（2、3、4） 教學目標： 知識與技能 1、能根據(jù)“手拉手”的有關信息提出問題，體會小數(shù)計算在

2、實際生活中的應用。 2、體會整數(shù)的運算律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。 3、能利用學過的小數(shù)乘法法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。 情感態(tài)度與價值觀 結(jié)合教材提供的素材，對學生進行環(huán)保教育。 重點：體會整數(shù)的運算律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。 難點：列綜合算式解決問題以及乘法分配率的應用 教學過程： 一、 復習鋪墊 1．口算 0.43= 0.028= 0.124= 1.52= 1.83= 0.40.3= 254= 0.254=

3、 12.58= 0.54= 2．我會簡便計算 252134 4643+7657 12578 （10+4）25 指名板演，集體訂正，訂正時說說應用的運算定律 二、 探索新知 1、談話導入 看到大家學得如此之好，希望小學的同學們可羨慕了，要是他們也有我們這樣的學習用品，那該多好呀。一想到這，東東和麗麗就商量開了。 2、觀察情境圖，你們能從圖中獲得哪些數(shù)學信息呢？ 3、你能提出什么問題呢？ 提出問題：一共需要多少錢？ 4、列式計算并交流算式，說說每一步求什么。（注意用綜合算式） ①分步列式計算 12.83=38.4（元） 7.23=2

4、1.6（元） 38.4+21.6 =60(元) ②列綜合算式計算 12.83+7.23=60(元) (12.8+7.2) 3=60(元) 5、觀察兩道綜合算式及解題過程，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、小結(jié)：原來學過的乘法分配律、結(jié)合律、交換律在小數(shù)中仍然適用。 三、鞏固提高 1、基本練習 2.521.34 7.64.3+7.65.7 12.51.78 （10+4）2.5 2、完成書中試一試 3、解決問題 練一練第3、4題。 四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題嗎？ 板書設計： 手拉手（小數(shù)的混合運算） 12.83+7.23 (12.8+7.2) 3 =38.4+21.6 =203 =60(元) =60(元) 乘法分配律、結(jié)合律、交換律在小數(shù)中仍然適用 - 3 -