我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)理解

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1、我對(duì)?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)理解 我對(duì)?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)的理解?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。〞而低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),他們的寫(xiě)話(huà)常常是建立在說(shuō)話(huà)的根底上,即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言,再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力,必須與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感,下面我談?wù)勛约旱睦斫猓阂?、在日常教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛(ài)觀察,但卻缺乏觀察能力,不會(huì)觀察。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、二、側(cè)重編童話(huà)故事,開(kāi)展學(xué)生的想象力。著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。〞因此,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外,想象能力的開(kāi)展也是值得老師們關(guān)注的?,F(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說(shuō)自己的作文干巴巴的,不知道寫(xiě)什么好。究其原因,是缺乏想象力。那么,怎樣開(kāi)展學(xué)生的想象力呢?童話(huà)的美,在于它通俗流暢的語(yǔ)言,豐富的想象、夢(mèng)想和夸張,生動(dòng)活潑的故事情節(jié),曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理開(kāi)展的特點(diǎn),在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)方面更具有優(yōu)勢(shì):一是兒童的天性是好奇、好夢(mèng)想,童話(huà)能投其所好,因此最大限度地激發(fā)兒童的寫(xiě)話(huà)興趣。二是兒童的想象力開(kāi)展早,童話(huà)可以用其所長(zhǎng),把兒童潛在的想象力開(kāi)展成為創(chuàng)造思

3、維能力。三是童話(huà)語(yǔ)言獨(dú)具特色,接近兒童的生活實(shí)際。三、盡量豐富生活,激發(fā)興趣,使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。〞興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感?!白魑碾x不開(kāi)生活〞,寫(xiě)話(huà)同樣如此。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里,教師只重視寫(xiě)法,學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏,言之無(wú)物,訴之無(wú)情。因此,應(yīng)該豐富學(xué)生的生活,有方案、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。1.做做寫(xiě)寫(xiě)。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累寫(xiě)話(huà)材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲,于是我一改往日寫(xiě)話(huà)的形式,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽,看誰(shuí)折的作品又快又好。〞話(huà)音未落,學(xué)生們就行動(dòng)起來(lái),一

4、雙雙小手嫻熟擺弄著手中的紙。折好之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候,讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后,都想展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié),實(shí)際上是在穩(wěn)固學(xué)生說(shuō)話(huà)要有條理,有順序,為寫(xiě)話(huà)打根底。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈?xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。2、嘗嘗寫(xiě)寫(xiě)。秋天,水果美食眾多,我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形,摸摸水果的表皮,嗅嗅氣味,品嘗果肉等活動(dòng),對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí),再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。日常生活中,孩子們吃東西總是大口大口的吃,沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果,但在課堂中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,細(xì)咽慢嘗,把吃、喝、玩和寫(xiě)話(huà)有機(jī)的整合,學(xué)生興

5、致頗高,對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋(píng)果聞起來(lái)還有一種清香呢!〞、“榴蓮的味道很臭,像臭豆腐一樣。〞這些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富,教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣,孩子們的潛能就能得到發(fā)揮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣,說(shuō)出了想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)下了想寫(xiě)的話(huà),真正地由“要我寫(xiě)〞變?yōu)椤拔乙獙?xiě)〞。3、演演寫(xiě)寫(xiě)。低年級(jí)教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程,進(jìn)入角色,體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí),可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。平時(shí)我都讓學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。4、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。選擇有趣的一景一物,讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

6、,有根底有趣味,容易抓住特點(diǎn),畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思,用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話(huà)的枯燥,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)相得益彰、圖文并茂。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程,是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子,也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受,成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。四、以活動(dòng)為輔助,擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)范圍。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇好勝,應(yīng)用說(shuō)話(huà)與活動(dòng)相聯(lián)系。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng),如“故事大王〞比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平。還可以通過(guò)一些游戲,指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。五、利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)看圖說(shuō)話(huà)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)工程,在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察圖

7、中的人物、景象組織成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸書(shū)本不久,這就需要引導(dǎo)著看圖。教學(xué)時(shí),我會(huì)帶著學(xué)生一起走進(jìn)圖畫(huà),翻開(kāi)學(xué)生們想象的翅膀,真切地走進(jìn)圖畫(huà),把圖畫(huà)表達(dá)得更真切。比方當(dāng)學(xué)到第三冊(cè)?秋天?一課時(shí),分析課文中的秋天圖。我?guī)е鴮W(xué)生觀察圖畫(huà),首先引導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)及近觀察圖中的景物,然后啟發(fā)學(xué)生們想象景物的樣子。最后,我讓學(xué)生讀讀課文,看看文中是怎樣寫(xiě)這些景色的,讓他們說(shuō)說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)秋天優(yōu)美景色的,你想到了哪些詞語(yǔ)。“瓜果飄香〞“春華秋實(shí)〞“五谷豐收〞“收獲〞“豐收〞“金燦燦〞等許多優(yōu)美的字眼都會(huì)聚集到課堂上,不僅分析了圖畫(huà),學(xué)習(xí)了課文

8、,而且擴(kuò)充了學(xué)生形容秋天景色的詞匯,這就是我引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程。這樣,課堂上,放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中到達(dá)課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo),在積累語(yǔ)言材料的同時(shí),積累文化,積累精神,打好文學(xué)底蘊(yùn)?!‘?dāng)然,學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的。根據(jù)教學(xué)大綱要求,小學(xué)生從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)看圖說(shuō)話(huà)的能力。逐漸由說(shuō)一句話(huà)到表達(dá)成幾句連貫的話(huà),到段,再到具體、詳細(xì)描述,摻入感情色彩,循序漸進(jìn),逐步提高,為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打好根底。六、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。其次在習(xí)慣養(yǎng)成上,要從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)積累、運(yùn)用的習(xí)慣。教師要做的工作

9、就是幫助學(xué)生完成積累,指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用,激活內(nèi)存的詞語(yǔ)。如,教材在二年級(jí)下冊(cè)第一單元編排了“我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。〞教師通盤(pán)考慮:既然二年級(jí)有此內(nèi)容,一年級(jí)就可補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,用一句話(huà)寫(xiě)出“眼里的春天〞、“春天的發(fā)現(xiàn)〞、“春天的感想〞。等到二年級(jí)一開(kāi)學(xué),就告訴學(xué)生,再次觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美景,感受美好的春天。然后在第一單元的教學(xué)中,學(xué)生就能在一年級(jí)寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)的根底上,用幾句話(huà)或幾個(gè)自然段,水到渠成地寫(xiě)下春天里的發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)下冊(cè)的“夸家鄉(xiāng)〞。在寫(xiě)話(huà)前一星期或幾星期就要帶著學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景,品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn),發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。正式寫(xiě)話(huà)時(shí),學(xué)生才能翻開(kāi)思路。又如,二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物〞?,F(xiàn)在的孩子很少觀察動(dòng)物、跟動(dòng)物打交道。為了寫(xiě)出動(dòng)物可愛(ài)的樣子,有趣的生活習(xí)性,或和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間,布置活動(dòng)。正式寫(xiě)話(huà)時(shí),學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束表達(dá),真情真意交流??偠灾?,低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,要由易到難,由扶到放,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要通過(guò)各種途徑和手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣,提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力,為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的根底。目標(biāo),二,教學(xué),課程,語(yǔ)文

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