17走一步再走一步

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1、 讀了上面這首詩，你想說點什么？ 訓 誡 ： 小 心 翼 翼 ： 嶙 峋 ：納 罕 ：炫 目 ： 啜 泣 ： 告 誡 、 教 導 。形 容 人 瘦 削 。驚 奇 、 詫 異 。抽 噎 ， 抽 抽 搭搭 地 哭 。 謹 慎 小 心 ，絲 毫 不 敢 疏 忽 的 樣 子 。 翼翼 ， 謹 慎 、 嚴 肅 的 樣 子 。使 眼 睛 昏 花 。 默讀文章（或聽讀課文）組織學生復述課文1、 默 讀 （ 或 聽 讀 ） ， 理 清 故 事 發(fā) 生的 時 間 、 地 點 、 人 物 ；2、 默 讀 （ 或 聽 讀 ） ， 把 握 故 事 情 節(jié)結(jié) 構(gòu) 。 1、 故 事 發(fā) 生 在 美 國 的 哪 個 城 市

2、 ？2、 故 事 發(fā) 生 在 什 么 時 間 ？3、 爬 懸 崖 的 一 共 有 幾 個 孩 子 ？ 有 名 字的 是 哪 兩 個 ？4、 故 事 情 節(jié) 可 以 分 成 哪 兩 個 部 分 ？ 其起 止 分 別 是 在 哪 ？ 1、 “ 我 ” 爬 懸 崖 時 遇 到 哪 些 困 難 ？2、 “ 我 ” 是 怎 樣 脫 險 的 ？1 2 A、 在 我 眼 中 卻 是 高 不 可 攀 的 險 峰 。 （ 未 爬 ）B、 我 落 在 最 后 ， 全 身 顫 抖 ， 冷 汗 直 冒 。 我 的 心在 瘦 骨 嶙 峋 的 胸 腔 里 冬 冬 直 跳 。 （ 跟 著 他 們 向上 爬 ）C、 蹲 在

3、石 架 上 ， 心 驚 肉 跳 ， 盡 量 往 里 靠 。 我 看在 眼 里 ， 嚇 得 幾 乎 暈 倒 。 （ 終 于 爬 上 石 架 ）D、 軟 弱 地 哀 求 。 感 到 頭 暈 目 眩 、 啜 泣 。 恐 懼 和疲 乏 使 我 全 身 麻 木 ， 不 能 動 彈 。 （ 伏 在 巖 石 上 ，上 不 去 下 不 來 ）12 A、 杰 利 帶 來 了 我 的 父 親 。 （ 聽 見 ）B、 父 親 的 手 電 光 照 著 我 ， 安 慰 我 。 （ 我 哭 著 說 ）C、 父 親 教 我 把 左 腳 踏 到 石 架 下 面 那 塊 巖 石 上 。 （ 我 頓 時有 了 信 心 ）D、 父

4、 親 教 我 把 右 腳 移 到 右 邊 稍 低 一 點 的 地 方 。 （ 我 的 信心 大 增 ）E、 我 每 次 只 移 動 一 小 步 ， 慢 慢 爬 下 懸 崖 ， 投 入 了 父 親 強壯 的 手 臂 中 。 （ 啜 泣 了 一 會 兒 ， 產(chǎn) 生 了 一 種 巨 大 的 成 就感 。 ）12 同 學 們 ， “ 事 事 洞 明 皆 學 問 ，人 情 練 達 即 文 章 ” ， 莫 頓 亨 特 能 夠從 兒 時 的 一 件 小 事 中 ， 感 悟 出 人 生的 哲 理 ， 善 于 感 悟 ， 人 就 會 聰 明 起來 。 面 對 生 活 ， 你 們 也 會 有 諸 多 的感 受 ，

5、 試 以 “ 那 件 事 告 訴 了 我_” 為 題 ， 寫 一 篇 500字 左 右 的文 章 （ 先 將 題 目 補 充 完 整 ） 1、 從 課 文 內(nèi) 容 看 ， 標 題 “ 走 一 步 ， 再走 一 步 ” 是 什 么 意 思 ？2、 在 人 生 道 路 上 ， 面 對 困 難 ， “ 走 了一 步 ， 再 走 下 一 步 ” 是 什 么 意 思 ？3、 一 個 巨 大 的 困 難 分 成 “ 一 步 一 步 ” ，是 什 么 意 思 ？4、 為 什 么 不 要 想 著 距 離 有 多 遠 ？ 不 積 跬 步 無 以 至 千 里 ， 不 積 小溪 無 以 成 江 海 。 無 論 怎

6、樣 的 危 險 和 困 難 ， 只 要把 它 分 解 開 來 ， 分 解 為 一 小 步 一 小步 ， 困 難 就 不 大 了 。 敢 問 路 在 何 方 ？ 路 在 腳 下 ！ 一 口 吃 不 了 個 胖 子 。 問 題 一 ： “ 我 ”遇 到 了 哪 些 困 難 ？二 ： “ 我 ” 是 怎么 克 服 這 些 困 難的 ？三 ： 由 此 “ 我 ” 得 到 了 怎 樣 的 經(jīng)驗 呢 ？ 意 大 利 著 名 畫 家 達 芬 奇 的 老 師 對 達 芬 奇 談 自己 畫 蛋 的 體 會 ， 他 說 ： “ 即 使 是 同 一 只 蛋 ， 只 要 變換 一 下 角 度 ， 形 狀 便 立 即

7、不 同 了 。 ” （ 幻 燈 顯 示 ，生 讀 ） 另 一 則 材 料 。 我 國 宋 代 偉 大 詩 人 蘇 軾 也 談 過類 似 的 體 會 ， 他 仔 細 觀 察 過 廬 山 ， 然 后 作 詩 云 “橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰 ， 遠 近 高 低 各 不 同 。 不 識 廬 山 真面 目 ， 只 緣 身 在 此 山 中 。 ” （ 生 背 ） 這 兩 則 材 料 告訴 我 們 ， 無 論 繪 畫 還 是 觀 景 ， 都 要 選 擇 不 同 的 角 度 。這 樣 ， 才 能 發(fā) 現(xiàn) 事 物 、 景 物 的 不 同 特 點 ， 畫 畫 ， 才能 畫 出 新 意 ； 觀 景 ， 才 能 觀

8、 出 新 意 。 對 一 些 意 蘊 豐富 的 文 章 也 應 如 此 ， 應 從 多 個 方 面 去 想 ， 讀 得 有 創(chuàng)意 ， 提 高 閱 讀 質(zhì) 量 。 多 角 度 閱 讀 關(guān) 鍵 在 于 確 立 角 度 。 怎 樣確 立 角 度 呢 ？ 可 以 著 眼 于 某 一 人 物 ， 也 可以 著 眼 于 某 一 情 節(jié) ， 提 出 問 題 ， 思 考 問 題 ，也 可 擬 一 個 中 心 話 題 。 舉 個 例 子 說 ， 從 杰利 這 個 角 度 來 讀 ， 中 心 話 題 可 以 是 杰 利 什么 地 方 做 得 對 ， 什 么 地 方 做 得 不 太 好 。 由這 個 中 心 話 題

9、 幫 助 閱 讀 。 可 以 用 “ 杰 利 是一 位 的 朋 友 ” 的 句 式 來 回 答 。 父 親母 親 杰 利 四 個 孩 子 兩 兩 對 比 著 來 讀 ，可 從 “ 教 子 ” 和“ 交 友 ” 兩 個 大角 度 來 深 入 閱 讀 1、 父 親 為 什 么 不 直 接 把 孩 子 抱 下 來 ？ 他不 怕 孩 子 失 足 嗎 ？ 從 中 看 出 這 是 一 位 怎樣 的 父 親 ？ 如 果 是 母 親 來 的 話 ， 她 又 會怎 樣 做 ？ 你 能 想 象 一 下 嗎 ？2、 杰 利 算 是 “ 我 ” 真 正 的 朋 友 嗎 ？ 他 為什 么 拋 下 我 還 是 和 大 家

10、 一 起 走 了 ？ 你 能揣 摩 一 下 他 當 時 的 心 理 嗎 ？3、 四 個 小 孩 子 的 行 為 你 欣 賞 嗎 ？ 如 果 你是 其 中 的 一 位 ， 你 會 怎 么 做 ？123 這 是 一 位 真 正 愛 自 己 孩 子 的 父 親 ， 他 不像 別 的 父 親 ， 爬 山 石 架 把 兒 子 抱 下 來 ， 而 是讓 作 者 自 己 走 一 步 ， 再 走 一 步 的 下 去 。 這 是為 鍛 煉 孩 子 的 勇 氣 和 毅 力 。 如 果 他 對 孩 子 百依 百 順 ， 那 只 是 讓 他 更 加 嬌 氣 ， 一 生 一 世 都軟 弱 無 能 。 有 句 話 說 ：

11、 “ 打 是 親 ， 罵 是 愛 ” ，只 有 在 磨 練 下 才 能 成 好 鋼 ， 沒 有 磨 練 的 只 是土 塊 、 銹 鐵 。 所 以 這 位 父 親 是 對 孩 子 負 責 的真 正 愛 孩 子 的 父 親 。123 這 是 一 位 明 智 、 教 子 有 方 的 父 親 。 父 親 完全 可 以 憑 自 己 的 實 力 抱 孩 子 下 來 ， 但 他 不 這 樣做 ， 而 是 引 導 孩 子 憑 自 己 的 努 力 一 步 步 地 克 服自 己 。 其 實 ， 父 親 這 樣 做 是 想 給 孩 子 一 份 經(jīng) 驗 ，一 次 鍛 煉 ， 一 個 成 就 感 ， 一 份 不 怕 任

12、 何 困 難 的勇 氣 。 這 是 父 愛 的 一 種 多 么 明 智 的 體 現(xiàn) ， 是 真正 的 父 愛 。 他 在 父 親 的 眼 里 ， 孩 子 克 服 困 難 的能 力 比 生 命 更 重 要 ， 因 為 ， 父 親 知 道 ， 溫 室 里的 花 朵 是 經(jīng) 不 起 風 雨 的 ， 同 樣 ， 被 溺 愛 的 孩 子是 經(jīng) 不 起 考 驗 的 。 123 慈 母 多 敗 兒 。 這 位 母 親 一 直 告 誡 我不 要 冒 險 。 在 母 親 的 庇 護 下 ， “ 我 ” 變得 非 常 懦 弱 。 如 果 杰 利 通 知 的 是 母 親 的話 ， 可 能 她 會 聲 嘶 力 竭 地

13、 叫 我 別 動 ， 嚇得 臉 色 蒼 白 ， 神 經(jīng) 兮 兮 的 叫 了 一 大 幫 人來 。 之 后 母 親 可 能 不 允 許 我 跨 出 家 門 半步 ， 不 準 我 與 杰 利 玩 。 從 此 ， 世 上 多 了一 個 廢 物 ， 少 了 一 個 作 家 。123 如 果 我 是 杰 利 ， 我 會 感 到 左 右 為 難 ， 一 邊 是最 要 好 的 朋 友 ， 一 邊 是 更 多 的 朋 友 。 四 個 孩 子 一定 不 會 讓 杰 利 幫 “ 我 ” ， 而 杰 利 也 不 想 被 嘲 笑 ，不 想 失 去 這 幾 個 玩 耍 的 朋 友 。 所 以 杰 利 雖 然 “ 看來

14、好 像 有 點 不 放 心 ” ， 但 還 是 和 大 家 一 起 走 了 。我 想 ， ， 這 也 說 明 杰 利 低 估 了 “ 我 ” 的 懦 弱 。 他以 為 這 么 點 懸 崖 ， “ 我 ” 總 會 下 來 的 。 再 說 ， 他一 時 也 幫 不 了 “ 我 ” 。 天 越 來 越 黑 了 ， 見 “ 我 ”沒 回 來 ， 杰 利 的 良 心 不 安 了 ， 便 告 訴 了 “ 我 ” 父親 ， 尋 求 大 人 幫 助 ， 把 “ 我 ” 從 危 險 的 邊 緣 救 了回 來 。 杰 利 雖 然 有 做 得 不 對 的 地 方 ， 但 他 是 “ 我 ”真 正 的 朋 友 。12

15、3 我 感 覺 四 個 孩 子 的 人 品 有 問 題 。 當自 己 的 朋 友 遇 上 困 難 的 時 候 ， 他 們 不 僅不 去 拉 自 己 的 朋 友 一 把 ， 反 而 雪 上 加 霜的 嘲 諷 朋 友 ， 把 他 一 人 留 在 危 險 的 石 架上 ， 這 也 是 拿 別 人 的 生 命 開 玩 笑 。 他 們根 本 不 是 真 正 的 朋 友 ， 簡 直 可 惡 之 極 。123 多 角 度 閱 讀 是 這 堂 課 學 習 的 重 點 。以 后 在 閱 讀 的 過 程 中 同 學 們 可 學 著 運用 它 ， 它 不 僅 可 以 讓 我 們 讀 出 文 章 的新 意 ， 提 高

16、 閱 讀 質(zhì) 量 ， 還 可 以 提 高 我們 的 創(chuàng) 造 性 閱 讀 能 力 ， 拓 展 我 們 的 思維 空 間 。 課 文 小 結(jié) ： 困 難 好 比 陰 云 。 如 果 我 們 心 頭 陰 云 密 布 ， 又 不 能刮 起 一 陣 大 風 ， 讓 太 陽 重 見 天 日 ， 就 讓 我 們 一 點 一 點 吹散 烏 云 ， 讓 心 靈 的 天 空 碧 空 如 洗 吧 ！ 老 師 送 你 們 幾 句 如 何 對 待 困 難 的 格 言 ：困 難 是 彈 簧 ， 你 強 他 就 弱 ， 你 弱 他 就 強 。聰 明 人 不 是 嗟 嘆 不 幸 ， 而 是 立 刻 行 動 防 止 禍 患 。

17、 -（ 英 ） 莎 士 比 亞如 果 問 人 生 最 重 要 的 才 能 是 什 么 ， 回 答 是 ： 第 一 ， 無 所畏 懼 ； 第 二 ， 無 所 畏 懼 ； 第 三 ， 還 是 無 所 畏 懼 。 -（ 英 ） 培 根 意 志 倒 下 的 時 候生 命 也 就 不 再 屹 立 歪 歪 斜 斜 的 身 影又 怎 耐 得秋 葉 蕭 瑟 晚 來 風 急 垂 下 頭 顱只 是 為 了 讓 思 想 揚 起 你 若 有 一 個 不 屈 的 靈 魂腳 下 就 會 有 一 片 堅 實 的 土 地 無 論 你 走 向 何 方都 會 有 無 數(shù) 雙 眼 睛跟 隨 著 你 從 別 人 那 里我 們 認 識 了 自 己