PEP小學英語五年級上冊Unit 4 《What can you do？》教案

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1、 《What can you do？》第一課時授課方案 一、教學內容概述 1、本節(jié)課是PEP小學英語五年級上冊Unit 4 《What can you do？》（第一課時），40分鐘。 2、《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是人民教育出版社與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。本教材根據學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”（Total Physical Response）,讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言

2、，從而為培養(yǎng)他們運用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。 3、本節(jié)課中Unit 4 Part A Let’ s learn 這部分主要呈現的短語：cook the meals sweep the floor clean the bedroom water the flowers empty the trash 是關于家務勞動活動的多個指令，學生要能根據指令做動作。這部分內容貼近學生生活，易于學生學習。 二、教學目標分析 知識與技能 1、能聽說、讀寫cook the meal，sweep the floor，clean the bedroom， water the flower

3、s，empty the trash。 2、聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令做出相應的動作。 過程與方法 1、通過song, chant, game等一系列活動，讓學生在聽、做、說、唱、玩中感知實踐使用英語，在交流、參與、合作中體驗學習的成功與愉悅感。 2、課堂教學中，直接用身體部位及肢體語言來教學，讓學生學習用英語思維。 情感態(tài)度與價值觀 1、激發(fā)英語學習興趣，讓學生對英語樂學、愿學。 2、讓學生養(yǎng)成直接用英語思維的習慣。據課標的要求以及學生的實際英語水平，我把握的教學重點和難點是：（1）、能聽說、讀寫cook the meals s

4、weep the floor clean the bedroom water the flowers empty the trash。（2）、學生能聽懂所學的指示語，并能按照指令做出相應的動作。 三、學習者特征分析： 小學五年級學生對英語學習興趣比較濃，大多數學生都能夠積極參與活動，個別學生不太入門，需要個別引導，幫助提高。 四、教學策略選擇與設計： 1、設計本節(jié)課的基本理念：巧用肢體語言，引導學生聽聽、做做、唱唱，讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，再有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養(yǎng)

5、他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。 2、我采用的教學策略是努力為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，讓他們在玩中學，學中玩，輕松學英語，習得英語。 五、過程 Step 1: Warm up 1、師生對話。T: Good morning. / Good afternoon. Ss: Good morning. / Good afternoon. T: What do you do on Saturday? Ss: I often do homework…. 2、T: Now, let’s sing togethe

6、r.教師借助多媒體播放動畫兒歌視頻《I can help》讓學生觀看視頻模仿學唱.然后： T:I can set the table.(用動作展示)。 What about you? What can you do? 引導學生用以前學過的單詞和詞組來回答。 Step 2: Presentation Let’s learn 教師做動作，幫助學生回憶以前學過的動詞短語， 引導學生說出句型 What can I do? I can……為學習新知做鋪墊。同時師生間的自由交流，使學生能夠快速地進入新課程的學習。 2、T: Our friend Sarah can do many thin

7、gs. Let’s ask her. 多媒體展示Sarah 的圖片，并播放音頻，學習短語sweep the floor. 練習對話：What can you do，Sarah? I can sweep the floor. 以同樣的方式依次引出短語cook the meals, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.并且進行句型的練習。 3、教師提供的圖片進行問答練習，加強對對話的理解和運用。 （設計意圖：以多媒體、圖片作為教具，教授新知識，直觀而生動，加之動作競猜的表演，極大地調動了學生的學習積極性，使學

8、生很快地進入英語語言學習的情境中來。孩子們求勝心強，樂于參與活動，樂于思考，所以他們很愿意猜，這樣更易于接受新知識，學習效果更顯著。） 4、短語練習：出示閃圖，讓學生根據提示猜猜他們會做什么，說出短語。 5、動作猜謎： 目的：訓練學生用英語思維 過程：請一名學生上來，教師出示卡片給此生，此學生做動作，其他學生猜。 6、聽音回答問題：多媒體播放視頻動畫，借助多媒體錄音，讓學生帶著問題聽錄音回答問題。 What can the monkey do? He can _______. What can the rabbit do? She can ________. （設計意圖：以上

9、的活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中熟悉鞏固新學的詞組，用英語思維，并能把本課所學的動詞詞組運用到實際交際中去。寓教于樂，以學生為主體，以人為本，培養(yǎng)學生自主、合作的學習精神。） Step3 Consolidation and extension（鞏固與拓展） 1、用本課所學詞組自編chant：通過接龍完成順口溜，問句由教師給出。 ……（設計意圖：利用自編的節(jié)奏明快的順口溜鞏固本課教授的重點內容，既避免了學習的枯燥乏味，又激發(fā)了學生的英語學習興趣，同時培養(yǎng)學生愉快的學習情緒，讓學生在輕松愉快中學習英語。） 2、小小調查員。 3、Wring an E-mail. 4、T: Class,I know you are helpful at home, so you should do more housework at home, OK? S: Sure! （設計意圖：增強學生生活的自理能力，培養(yǎng)樂于助人的好品質。） 3、Let’ try。 Step5: Homework 同學之間互相介紹自己的雙休日，做了哪些家務活并寫下來。 （設計意圖：培養(yǎng)學生在情景中運用語言的能力，并讓學生體會到做家務的樂趣。）