讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的根本途徑

讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的根本途徑 讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的根本途徑 摘 要：“讀寫結(jié)合”是作文教學(xué)最根本的教學(xué)方法。在平時的作文教學(xué)中，要將閱讀和寫作結(jié)合起來，這樣才能最有效地提升學(xué)生的作文能力。 關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；作文教學(xué)；途徑 作文是語文課教學(xué)的一部分，然而長期以來，“讀”和“寫”是分開進(jìn)行教學(xué)的。這對學(xué)生作文水平的提升是不利的。讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練方式才是提升學(xué)生作文水平的根本途徑。本文主要探討了語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的方式以及兩者結(jié)合所取得的效果。 一、“讀”是進(jìn)行寫作的先導(dǎo) 1.閱讀經(jīng)典作品，進(jìn)行遷移創(chuàng)新 在作文教學(xué)中，如果把“指導(dǎo)”比喻成此岸，把“寫作”比喻成彼岸的話，那么閱讀的文章便是溝通此岸和彼岸的橋梁。一些好的文章可以作為范文，但范文不僅僅是給予學(xué)生示范，而且還可以啟發(fā)學(xué)生，使其找到寫作靈感。學(xué)生在面對一個比較陌生的話題時，往往感覺無話可說，對于熟悉的話題，由于受思維定勢的影響，學(xué)生的思路不容易被打開。通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生的思路拓展了，在寫作時，思路也會變得更加獨(dú)特。 比如，在寫“孝心”這個話題時，學(xué)生往往會有話說，然而所寫文章幾乎千篇一律。其內(nèi)容差不多都是送傘、生病等，大部分學(xué)生的作文都是圍繞這些內(nèi)容展開細(xì)節(jié)的描寫。學(xué)生作文所體現(xiàn)出來的都是一些偽孝心，毫無真情實(shí)感。一些學(xué)生在寫此類文章時，往往對內(nèi)容進(jìn)行編造，這使得文章充滿了假話，絲毫沒有真情實(shí)感。如何才能寫出不落俗套、令人感動的文章來呢？著名學(xué)者季羨林先生的散文母親的悔，就是一篇充滿感情的文章。作者的語言樸實(shí)無華，字里行間卻洋溢著濃濃的親情。作者遠(yuǎn)渡重洋，留學(xué)德國，由于戰(zhàn)事，無法歸國，最終沒有再見到母親。這篇文章表達(dá)了作者深深的愧疚之情。學(xué)生在讀完這篇文章后，會受到極大的震動，而后便會反問自己：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，我平時該如何進(jìn)獻(xiàn)孝心呢？”學(xué)生的思路被打開，再遇到類似的話題，也能從更高深的角度去抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而不是說一些假、大、空的話。 2.閱讀至理名言，提升語言技巧 名人名言在教學(xué)活動中是常用的一種手法。在平時的作文中，引用名言警句也成為給作文添彩的一種手法。陸機(jī)在文賦中提到：“立片言而居要，乃一篇之警策。”這句話的意思是只要在一篇文章的關(guān)鍵處用上名言警句，那么這篇文章就會出彩很多。名言警句在作文中的作用，既可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又可以在議論文中揭示文章的觀點(diǎn)，得出結(jié)論，使文章飽含哲理。因此，在文章中適當(dāng)?shù)匾妹跃?，是提升文章文采、增加文章思想深度的最有效的方法?我們還是以“孝心”為例，關(guān)于“孝心”的名言警句數(shù)不勝數(shù)。比如， 孔子曾經(jīng)說過：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方；父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！钡∫苍f過：“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！?在寫文章的時候，如果能夠指導(dǎo)學(xué)生將這些名言警句恰到好處地運(yùn)用到文章中去，不僅可以提升文章的文采，而且可以提升文章的內(nèi)涵深度，使得文章所飽含的感情更加充沛。 二、“寫”是對閱讀效果的檢驗(yàn) 在作文教學(xué)中，如果一味地強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，而忽視“寫”也不會達(dá)到預(yù)期的效果。“讀”是輸入，而“寫”是輸出?！肮庹f不練假把式”說的就是這個道理。而在寫的過程中，教師可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的作文技巧和水平。 1.對經(jīng)典文章的仿寫 一些經(jīng)典的文章魅力是無窮的。同時，這些文章又包含著非常豐富的感情以及優(yōu)美的文辭。要想快速地將文章化為己用，仿寫是最有效的一條捷徑。比如，楊朔的荔枝蜜一文，在學(xué)習(xí)了這篇課文后，就可以仿照文章的結(jié)構(gòu)以及語言進(jìn)行改寫。在仿寫的過程中，文章中優(yōu)美的語言以及托物言志的表現(xiàn)手法就會潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的大腦中。以后如果遇到贊美某個人的作文話題時，就可以使用托物言志的手法進(jìn)行寫作，這樣比直接的贊美，形式上顯得更加含蓄，內(nèi)容上顯得更加生動形象，文章就會出彩很多。 2.對經(jīng)典文章進(jìn)行遷移 這種方式是將經(jīng)典的文章吃透，認(rèn)真研究其修辭手法、寫作特點(diǎn)、文章語言運(yùn)用等，使之化為自己的東西。例如，季羨林母親的悔一文，學(xué)習(xí)后，可以將季羨林樸實(shí)無華的語言運(yùn)用到自己以后的作文中，同時對于文章中的修辭等為我所用，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。 作文是語文教學(xué)最重要的一部分，因此，探索有效的方法提升學(xué)生的作文能力是教師面臨的一項(xiàng)重大的任務(wù)。葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否符合法度，顯然與吸收有著密切的聯(lián)系。”在以往的作文教學(xué)中，或者忽視閱讀，只是強(qiáng)調(diào)“寫”，或者只強(qiáng)調(diào)“讀”，認(rèn)為寫是水到渠成之事。“巧婦難為無米之炊”，沒有閱讀的輸入，是寫不出好文章的，同樣不動筆去寫也不會寫出出彩的文章。在作文教學(xué)中，只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能提升作文教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 【1】謝雪芳.讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的根本途徑J.福建教育，2013（16）. 【2】丁向芝.如何在作文教學(xué)中做好“讀寫結(jié)合”J.學(xué)周刊，2011（12）.