抗日救亡運(yùn)動

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1、抗日救亡運(yùn)動 重難點分析及教學(xué)設(shè)計 馮其如 學(xué)段:初中學(xué)科:歷史教材版本:岳麓版 本次研修的重難點題目(知識點): （1）重點：黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定，一二九運(yùn)動，西安事變 （2）難點：中國共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的原因及和平解決西安事變的原因 （3）重、難點確立的依據(jù) A黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策是中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)建立的，對于學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨以國家民族利益為重，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)具有歷史和現(xiàn)實意義，所以確定為重點。 B一二九運(yùn)動是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次愛國運(yùn)動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)愛國青年的敢于斗爭的愛國精神

2、具有重要的現(xiàn)實意義，因而確定為重點。 C西安事變是國民黨內(nèi)部分化出來的抗戰(zhàn)派將領(lǐng)張學(xué)良，楊虎城發(fā)動的一次逼蔣抗日的軍事行動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)張、楊的愛國主義精神起著積極的作用，因此我也把它確定為重點內(nèi)容。 D中國共產(chǎn)黨與國民黨本是兩個代表不同階級利益的政黨，蔣介石也是人民的公敵，中國共產(chǎn)黨為什么要倡導(dǎo)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而且在西安事變爆發(fā)后，還主張和平解決西安事變，釋放蔣介石，其中的原因，學(xué)生不易理解，因此我把抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的制定和西安事變和平解決的原因確定為本課的難點。 二、教學(xué)過程 在新課教學(xué)中，我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計，配合使用課件，分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié)：引入新課

3、 常言說：“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是學(xué)生建立感情的第一座橋梁。設(shè)計巧妙的導(dǎo)語使學(xué)生有新穎感，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入角色，激起學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。為了達(dá)到這種效果，我先播放一段關(guān)于“九一八”事變的錄像。熟悉的畫面不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這段錄像我巧妙設(shè)問：“日本在東北建立殖民統(tǒng)治的陰謀得逞以后，日本是否還會采取進(jìn)一步的侵華行動呢？”在老師的啟發(fā)設(shè)問下，學(xué)生帶著問題積極思考，大膽想象，踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)了學(xué)生透過歷史現(xiàn)象分析歷史問題的能力。通過老師的總結(jié)使學(xué)生明確了日本的侵略本質(zhì)以后，然后話鋒一

4、轉(zhuǎn)：“1935年日本擴(kuò)大了對我國的侵略，中華民族面臨滅國的危險，具有光榮革命傳統(tǒng)的中國人民不是坐以待斃，而是掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運(yùn)動。”由此引入新課的學(xué)習(xí)。 第二環(huán)節(jié)：新課 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我先采用整體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”中的問題自讀本課，讓學(xué)生結(jié)合書中圖文，自讀自悟，自主發(fā)展，學(xué)生自讀完畢，找出本課的內(nèi)容要點，構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu)，從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和歷史思維能力。 多媒體展示本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： （1）什么是華北事變，日本制造華北事變的根本目的是什么？ （2）中國共產(chǎn)黨是怎樣制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策？ （3）中國共產(chǎn)黨為什么要制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策？

5、 （4）一二九運(yùn)動爆發(fā)的原因，時間，領(lǐng)導(dǎo)者，口號及歷史意義是什么？ （5）西安事變爆發(fā)的原因是什么？事變爆發(fā)以后出現(xiàn)了怎樣的國際國內(nèi)形勢？中國共產(chǎn)黨采取了什么政策？為什么要采取這種政策？西安事變的和平解決具有什么意義？ 在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生踴躍的發(fā)表自己的見解、意見。 在第一個子目——“日本對中國侵略的擴(kuò)大”的學(xué)習(xí)中，為了充分體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)，我大膽的對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，把它分為兩個子目：“日本對中國侵略的擴(kuò)大”和“瓦窯堡會議”。對于什么是華北事變和日本制造事變的根本目的，學(xué)生較容易解決，我只要求學(xué)生在剛才自學(xué)的基礎(chǔ)上回答即可。 對

6、于瓦窯堡會議，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)知道它的重要成就是制定了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，但對于中共為什么要制定這一政策，學(xué)生不易理解，于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶“九一八”事變以來日本對中國的侵略造成的民族危機(jī)以及中國新民主主義革命的任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到了中國共產(chǎn)黨是一個具有博大胸襟，代表中華民族利益的黨，激發(fā)了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。 在“一二九運(yùn)動”這個子目的學(xué)習(xí)中，我先要求學(xué)生回答出導(dǎo)學(xué)目標(biāo)中的問題，從而檢查了學(xué)生的自學(xué)情況。為了使學(xué)生在比較中理解知識、在比較中掌握知識，我要求學(xué)生討論：“比較一二九運(yùn)動與五四運(yùn)動的異同（包括背景，領(lǐng)導(dǎo)者，主力，口號，結(jié)果，意義等方面）”。經(jīng)過比較，使學(xué)生比較歷史問題的能力得到

7、了提高，也使學(xué)生受到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義教育。 在西安事變的學(xué)習(xí)中，我首先要求學(xué)生用精煉的語言概括出事變爆發(fā)的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也使學(xué)生認(rèn)識到西安事變的發(fā)生不是偶然的，是蔣介石長期奉行“攘外必先安內(nèi)”的反動政策的結(jié)果。在講述西安事變的經(jīng)過時，播放一段華清池捉蔣的錄像，激烈而驚險的場面會更加吸引學(xué)生的注意力，同時也使學(xué)生油然而生對張、楊的敬意?！笆Y介石被逮捕了，如何處置蔣介石呢？”在老師的啟發(fā)設(shè)問下，學(xué)生的情緒激昂起來，踴躍的發(fā)表自己的意見，有的說該殺，有的說不該殺，然后我根據(jù)實際情況，將贊成殺蔣介石的定為正方，反對殺蔣介石的定為反方，雙方各自先進(jìn)行討論，找理由，教師

8、進(jìn)行指導(dǎo)，最后正反雙方各選兩名學(xué)生代表進(jìn)行針鋒相對的爭論。經(jīng)過爭論，學(xué)生的口才得到鍛煉，綜合分析問題的能力得到了提高。最后由教師總結(jié)：“蔣介石罪該萬死，但此時不能殺”。由此導(dǎo)入事變出現(xiàn)的嚴(yán)峻的國際國內(nèi)形勢?！懊鎸?yán)峻的國際國內(nèi)形勢，中國共產(chǎn)黨做出了怎樣的反映？原因是什么？”學(xué)生帶著問題積極思考，自由交談，相互啟發(fā)，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是一個始終以國家民族利益為重的偉大的黨。怎樣評價和平解決西安事變的意義，學(xué)生經(jīng)過討論、回答，老師進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論，最后把它概括為“時局關(guān)鍵”、“基本結(jié)束”、“開始出現(xiàn)”、“初步形成”，這樣既加深了對和平解決西安事變的意義的認(rèn)識，又減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。

9、 第三環(huán)節(jié)；小結(jié) 我打破了傳統(tǒng)的小結(jié)方法，用一道既能概括本課全部子目又能體現(xiàn)本課知識結(jié)構(gòu)的一道問答題來概述新課要點。“概述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣初步形成的？”這樣既達(dá)到了小結(jié)的目的，也使學(xué)生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有了一個整體的清晰的認(rèn)識。 第四環(huán)節(jié)：探究性測試 為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出一個探究性測試題：2001年10月14日張學(xué)良先生在美國逝世，江澤民總書記高度評價了張學(xué)良先生的歷史功績，稱他是“中華民族的千古功臣”。結(jié)合張學(xué)良先生對中國革命所做出的貢獻(xiàn)，談?wù)勀銓Α爸腥A民族的千古功臣”的理解，并結(jié)合綜合訓(xùn)練中的討論題談?wù)剰垖W(xué)良先生付出的代價究竟值不值得？通過訓(xùn)練，使學(xué)生綜合歸納歷史問題的能力進(jìn)一步得到提高，也對學(xué)生進(jìn)行了正確的價值觀的教育。