深化校本教研構(gòu)建高效課堂 活動實施方案

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1、深化校本教研構(gòu)建高效課堂 活動實施方案 教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，經(jīng)研究決定，在我校開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實施方案。 一、指導思想 堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，為師生健康成長和學?？茖W發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 二、目標要求 1．構(gòu)建民主、和諧、開放、

2、富有活力的課堂。認真貫徹以學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。 2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。 3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高

3、效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學研究的高潮。 三、具體措施 （一）加強領(lǐng)導，健全組織 為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導

4、小組。 組 長：孫學錄 副組長：白選民 組 員：張保愿、李勇、王建文、吳文昌、馬會良、朱永學、李順平、楊張鋒 （二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識 高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是教師和學生、學生和學生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長

5、、自我完善的課堂；3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。 （三）強化培訓，提高能力 一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓工作。教師的培訓準備從四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎(chǔ)。三是通過教研，實現(xiàn)大范圍的聯(lián)動，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過骨

6、干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。學生的培訓要采取合理的辦法，指導學生如何自學、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學筆記等，要讓學生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進步，使高效課堂能有條不紊的開展。 （四）突出重點，扎實推進 1.優(yōu)化教學模式，把握操作環(huán)節(jié) 目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學生活動少

7、；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，初步確定符合我校教學實際的“三五五”高效課堂教學模式，即“三模五環(huán)五課型”?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W、互動展示、反饋測評”三大模塊；“五環(huán)”是指“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”五個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設(shè)計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。 2.強化集體備課，提高“導

8、學案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行?！皩W案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導學案的設(shè)計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周一安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與各備課組的活動。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設(shè)計好導學案。（導學案的具體設(shè)計要求和格式包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學策

9、略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學反思，便于課案的進一步成熟。學校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。 3.變革學習方式，增強參與意識 要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三

10、講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據(jù)學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學生劃分為若干個學習小組，一個學習小組為4-6人，每個學習小組由一名優(yōu)秀的學生擔任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用，達到合作提高的目的。要關(guān)注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內(nèi)化知

11、識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。 4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為 學校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，要避免網(wǎng)上直接下載或一人備課，全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，不僅只檢查數(shù)量，更要檢查作業(yè)設(shè)計的效度、信度以及延展度，還要檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，要看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，有幾個問題變成了研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對于參加教研活動的檢查，看

12、是否有明確的主題，解決了哪些實質(zhì)性的問題；對于課堂教學的檢查，要設(shè)置全面的學生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規(guī)的管理方式要順應發(fā)展的需要，要針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。 5.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展 對課堂教學的評價，不以精湛的課堂表演論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的

13、效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關(guān)注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式和導學案。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。對教學質(zhì)量的評價，除了按照“三率一分”評價學生的學業(yè)成績之外，還要評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質(zhì)、學習能力、思維方法、合作態(tài)度等。 6.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化 教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，

14、作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。 7.營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情 學校要因地制宜，充分利用空間宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設(shè)，教室里要有增強學生學習信心的激勵性語言，要有促進學生學習方式變革的文化小知識，要有強化學生行為習慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學生“責任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自

15、主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實施動力，更有發(fā)展方向。 8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效率 熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導學案”的有機結(jié)合，與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合，與學生的探究

16、過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。 9.建立物質(zhì)保障機制，確保活動順利開展 根據(jù)高效課堂實施的要求，學校要想方設(shè)法改善教學條件，配置必要的教學設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。 四、實施步驟 （一）組織動員階段（2013年9月至2013年10月） 1．加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師認真學習有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。 2．健全組織，制定方案。一是成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導小組；二是制定《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂

17、的學科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。 （二）試點探索階段（2013年11月—2014年元月） 1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學研究活動，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。 2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動，選出優(yōu)秀教師。進行表彰獎勵。 3.加強研究反思。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求學校領(lǐng)導班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達標課。要求教師們認真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，為教學研究積累一手經(jīng)驗。 （三）全面推進階段（2014年2月—2014年7月） 1.上

18、好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。 2.及時反思、總結(jié)和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。 （四）反思深化階段（2014年7月至2014年9月） 1．總結(jié)反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。 2．形成長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。 - 7 -