北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容: 北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置第一課時(shí)《確定位置(一)》。 二、教學(xué)目標(biāo):   1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。   2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。 3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。 四、教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙,小動(dòng)物圖片。 五、教學(xué)過(guò)程:

2、 (一)源于生活,激趣導(dǎo)入   1、找朋友,引起爭(zhēng)論   師:老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué),他是誰(shuí)呢?  ?。?)同學(xué)們都同意他的看法嗎?   A:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。   B:(有不同意見(jiàn))因?yàn)橥瑢W(xué)們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣??磥?lái),要想確定一個(gè)人的位置,必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。   2、認(rèn)識(shí)第幾組   第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。   第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。   第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑,打個(gè)招呼

3、——(嗨!你好)。   3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)   現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了,那“個(gè)”呢?   請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。   請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。   請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手,   4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)   看來(lái), “個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了,今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢? 揭示課題:像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,就可以確定一個(gè)的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。 【設(shè)計(jì)意圖:我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入,通過(guò)“找朋友”這個(gè)小游戲,讓學(xué)生在具體的情境中,初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感受到老師也特

4、別喜歡玩,在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近了我和學(xué)生的距離,又揭示了課題,達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的?!? (二)聯(lián)系生活,自主探索   1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題   師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個(gè)位置上。   2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了,現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位(拿出座號(hào)卡片:多數(shù)為第組第幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),如果遇到問(wèn)題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來(lái),我們共同探討。   3、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”  ?。◣煂⑷N形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上)  ?。?)第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)   這種形式座號(hào)的同

5、學(xué)都找到自己的位置了嗎?   (2)(8,4) (7,2)形式的數(shù)對(duì)。   還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的,你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎?   數(shù)對(duì):它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式,由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對(duì)。   黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢?   把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行?   表示方法:通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè),前后位置是不能隨意顛倒的。   把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。  ?。?)(2, ) ( ,

6、4)形式的數(shù)對(duì)   黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào),他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的,只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的,這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決,你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧!其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。)   找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。   沒(méi)找到位置的這兩位同學(xué),你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢?你怎么想的?   3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置   終于都找到看書(shū)的新位置了,也該關(guān)心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個(gè)位置上去

7、了呢?請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。  ?。?)說(shuō)出你好朋友的名字,讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。  ?。?)說(shuō)出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。   4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置  ?。?)新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了,教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上。(邊說(shuō)邊用課件演示介紹位置圖)  ?。?)教室里(1,1)這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢?   (3)現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢?(任意指出一個(gè)位置) (4)你能在圖上找到自己的位置嗎?  【設(shè)計(jì)意圖:我突破教材,從真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問(wèn)題引入,讓學(xué)生通過(guò)用自已喜歡的方法介紹好朋友在班級(jí)所處的位置,讓同學(xué)猜一猜的活動(dòng),引導(dǎo)

8、學(xué)生通過(guò)自已的比較和感悟以及小組探究中抽象出“數(shù)對(duì)”的表示方法是最簡(jiǎn)便的。從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有趣味的”這一基本理信念。也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,進(jìn)而產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)情感 。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué),要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成的。先是設(shè)計(jì)了“座位表”讓學(xué)生用數(shù)對(duì)填寫(xiě)自已的位置。在強(qiáng)化新知時(shí),再設(shè)計(jì)“找景點(diǎn)”“動(dòng)物棋盤(pán)”等活動(dòng),讓學(xué)生在充分的練習(xí)中感受到“數(shù)對(duì)”在生活中的實(shí)用性和簡(jiǎn)便性把知識(shí)的,技能的,情感的教學(xué)目標(biāo)融為一體。讓課堂自然生成,生動(dòng)飽滿。】 (三)回歸生活,解決問(wèn)題 游樂(lè)場(chǎng): 1、看

9、,這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖,你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了,這些項(xiàng)目你都喜歡嗎?      2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游,帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈,怎么樣?要求:①?gòu)模?,2)這個(gè)位置出發(fā),最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。   3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng),選擇哪條線路最近呢? 動(dòng)物園:   咦?動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪,怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀?原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了,小動(dòng)物們都迷路了,我們幫幫它們吧! 猜秘密點(diǎn): 其實(shí),老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物,你來(lái)猜一猜老師在哪?你有三次機(jī)會(huì),猜錯(cuò)了我可以給你提

10、示。  【設(shè)計(jì)意圖:“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念要求,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。為此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高。為此我設(shè)計(jì)了“找座位”這一活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)有“數(shù)對(duì)”的座位票找到自已的新座位。這樣不僅可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,激活課堂,也培養(yǎng)和提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值?!? (四)自我評(píng)價(jià),情知交融    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺(jué)得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么? 六、板書(shū)設(shè)計(jì): 確定位置(一)

11、 (1)第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè) (2)(8,4) (7,2) (3)(2, ) ( ,4) 附課堂練習(xí): 一、填一填 1.下面是學(xué)校附近的地圖。 學(xué)校的位置是( )。公園的位置是( )。銀行的位置是( )。 (     )的位置是(3,5)。(     )的位置是(2,3)。 (     )的位置是(5,3)。健身中心的位置是(     )。 (     )的位置是(5,1)。 2、根據(jù)地圖回答問(wèn)題。 4 3 圖書(shū)管 2 幼兒園 1 汽車站 文具店 0 藥店 中學(xué) 1 2 3 4 5 6 1、文具店的位置是(______,______),幼兒園的位置是(______,______); 中學(xué)的位置是(______,______),汽車站的位置是(______,______)。 2、(1,1)這一點(diǎn)的位置是( ),(4,2)這一點(diǎn)的位置是( )。 6

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