新課標滬科版初中物理八年級第三章《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計

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1、 新課標滬科版初中物理八年級第三章《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)目標 　　一、知識目標： 　　1．體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。 　　2．領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。 　　3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 　　二、能力目標： 　　1．初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。 　　2．能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。 　　3．在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。 　　三、情感目標： 　　1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。 　　2．培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與

2、他人交流、敢于提出自己見解的精神。 　　3．初步認識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。 　　教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。 　　教學(xué)難點：探究物體傳聲實驗；估測聲速。 　　教學(xué)準備 　　教師準備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。 　　學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。 　　多媒體課件：聲波動畫（可到網(wǎng)上查詢）。 　　設(shè)計思路 　　教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處

3、理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計的主旨。 　　一開始，就進行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。 　　接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學(xué)生活動。 　　聲音的產(chǎn)生： 　　1．開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程，和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。 　　2．討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象。比如動物的交流方式。 　　聲音的傳播： 　　1．通過學(xué)生討論

4、生活事例、設(shè)計在固體中和液體中的傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。 　　2．教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進一步理解。 　　聲波：因為比較抽象，在這里不宜進行展開，可采用多媒體的動畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個模型即可。 　　聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的設(shè)計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引入啟發(fā)，讓學(xué)生拓展聯(lián)想。 　　教學(xué)過程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。 　　教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么

5、聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答） 　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。 　　同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？ 　　學(xué)生： 　　1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 　　2．我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模? 　　3．聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模? 　　4．為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？ 　　老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學(xué)提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。 　　二、探究性活動一 　　這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)─

6、─驗證──事例交流。 　?。ㄒ唬┨骄啃曰顒樱? 　　組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。 　　活動過程中要求學(xué)生： 　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。 　　思考： 　　1．物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？ 　　2．物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 　　活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師下組參與討論。然后教師請同學(xué)代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。 　　共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。 　　問題：

7、是不是物體發(fā)聲就一定在振動？ 　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。 　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？ 　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？ 　?。ǘ┬〗Y(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。 　?。ㄈ┙涣鳎何矬w的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。 　　說明 　　1．學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)

8、聲方法，匯報體驗和感受。例如對學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面，可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定地提示和演示。 　　2．交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。 　　三、探究性活動二 　　情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部

9、的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。 　　做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。 　　活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。 　　從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒灧桨竵碇С止腆w可以傳聲這個觀點？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)

10、制作的土電話等）。 　　問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 　　討論：你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？ 　　這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？ 　　活動：方案設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。教師下組輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。 　　問題：空氣可以傳聲嗎？舉事實說明。1．聽到鈴聲　2．聽到人的說話　3．聽見腳步聲等等。 　　進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳

11、播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。 　　聯(lián)想：同學(xué)們大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，比兩個同學(xué)上臺輔助，學(xué)生進行觀察對比：①抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比②抽氣后再放入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最后推理“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。 　　引導(dǎo)：通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。 　　學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音

12、不能在真空中傳播。 　　傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。 　　四、聲波 　　問題：聲音在空氣中如何傳播呢？ 　　學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）。 　　那么空氣中是否也是類似情形呢？ 　　播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識。并提出聲波這個概念。 　　五、聲速以及估測 　　我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。 　　媒體顯示：聲速表。快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。 　　問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答，并說出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？ 　　學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。 　　問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實驗方案。 　　引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？ 　　你準備用什么辦法解決這些量？ 　　需要用到哪些器材？ 　　組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的辦法。 　　學(xué)生討論交流。 　　說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當(dāng)然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵。