夸父逐日教案16篇

夸父逐日教案16篇夸父逐日教案夸父逐日教案（一）：教學目標1.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。2.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。3.培養(yǎng)獨立閱讀潛力。教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教學時間：一課時教學過程：一、揭示課題，質(zhì)疑問難1.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。2.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)3.“夸父”是什么意思？預設：A是人名。(你怎樣明白的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)B夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一齊不是這個意思。)4.讀了課題，你有什么問題？預設：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)B夸父追日結果如何？C夸父是怎樣追日的？二、初讀課文，理清脈絡1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？2.反饋。(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)(2)哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（24）這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：A這些都是地名。B“淵、澤、河、?！边@四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。C“瀚?！本褪恰按鬂伞?。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)B出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。C出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。詞語都讀得十分正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？（3）我們一齊來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。三、品讀課文，體會精神(一)研讀“夸父追日”的原因1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。2.你讀懂了什么？預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”評價：“黑暗光明”這是一對就應怎樣把它讀好？B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。”評價：1難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永久充滿光明。”2充滿光明。還有不同理解嗎？3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么了不起阿?。ㄆ鋵崳涓副臼且粋€巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早完美生活而奮斗著！但是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好阿！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)出示1.請每組選取一個詞語，結合課文24自然段來讀。2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？反饋：與日逐走誰來說說這個詞。1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）評價：夸父跑得真快阿！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。渴欲得飲誰來說說對“渴欲得飲”的理解。詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來把這句話讀一讀。道渴而死1.喝了那么多水，喝夠了嗎？2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水?！睅煟簽槭裁匆酱鬂扇ツ?？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”看到夸父的倒下，你情緒如何？（悲哀、悲痛）我們懷著這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”這一嘆，他會嘆些什么？預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：(他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的期望)把這種遺憾讀出來：師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什么？出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了（挽留太陽、給人們指明方向師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。你有什么感受？預設：A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。C了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。四、課外拓展，1.第二天早晨，當太陽從東方升起，之后讀（課文最后一段）2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于山海經(jīng)（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長。師：課文學到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續(xù)著?？涓钢鹑战贪福ǘ航滩暮單觯哼@是一篇文言文神話故事，選自山海經(jīng)*海外北經(jīng)。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的潛力和興趣；了解這個神話故事的資料，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的好處；引導學生體會神話故事的特點。設計理念：這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的潛力和興趣。教學時要結合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。教學目標：1、明白學生朗讀并背誦課文。2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。4、幫忙學生會認“渭、鄧”兩個字。教學重點：教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的資料。教學難點：引導理解這個故事所揭示的好處。課時安排：1課時教學準備：讓學生了解山海經(jīng)，閱讀山海經(jīng)相關的故事。教學設計：第一課時教學目標：1、明白學生朗讀并背誦課文。2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。4、幫忙學生會認“渭、鄧”兩個字。教學重點：教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的資料。教學難點：引導理解這個故事所揭示的好處一、情境導入1、讓學生說一說山海經(jīng)是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？2、讓學生說說夸父逐日的故事。3、播放動畫片夸父逐日。4、讓學生談談體會。5、揭示課題。這節(jié)課我們學習一篇出自山海經(jīng)的神話故事-夸父逐日（板書課題）。3、讀課題，并理解。（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文1、教師范讀。2、學生自由朗讀。3、指名學生朗讀。三、理解課文1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。2、教師總結，出示自學提示。（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要資料。（3）在充分理解課文資料后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？3、學生自主學習，小組交流。4、讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。參考：逐走-追趕，賽跑。入日-太陽落山的地方。欲-想要。飲-渴。河、渭-黃河與渭水。大澤-大湖至末-道途中。棄-遺棄。鄧林-桃林。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?？“鄧林”實有基礎，在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們能夠認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與帶給甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在資料上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）（2）用自己的話講講這個故事。（夸父追趕太陽，一向追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，就應保護學生爭論問題的用心性。能夠從神話故事的特點方面引導學生從用心方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！浚?）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。四、體會這個神話故事的特點（從夸父其人以及他追趕太陽，能夠感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀語文同步讀本中的杞人憂天和神農(nóng)嘗藥的故事。板書設計：3夸父逐日渴飲胸懷大志英勇頑強棄教學后記：夸父逐日教案（三）：教學目標1.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。2.培養(yǎng)獨立閱讀潛力。3.交流從故事中得到的收獲。教學過程1.談話引入：同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，這天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。2.課題上帶有“”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意）此刻我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方搞笑，哪些地方感人，還有什么疑問3.讀課文，自學生字詞，抓住主要資料。查字典、詞典、細讀課文。圍繞夸父追日的故事，課文能夠分為幾個部分？（分三部分）一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）二（24）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）三（5）寫倒下的夸父轉(zhuǎn)成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。5.感受神話的想象和神奇。課文透過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快?！蚌畷r間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。夸父逐日教案（四）：教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀故事。2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。3、初步了解神話故事的特點。教學過程：一、課前5分鐘談話1、喜歡讀故事書嗎？那必須讀過很多搞笑的故事，你最喜歡哪個故事？為什么？2、同學們看過的故事還真不少阿！那我們做個和故事有關的游戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學一個接在另一個的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。（很久很久以前，有一個小村莊。村莊里住著一個勤勞善良的老漢。他每一天過著日出而作日落而息的生活。有一天）生自由串遍3、其實故事還能夠發(fā)展下去，要是分不同的組編還會有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适?。相信同學們學了之后能夠把剛才的故事編得更加精彩。是否有信心？二、開始上課，揭示課題1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀）2、讀了課題，你最想明白什么？三、初讀課文，感知大意1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。2、檢查生字虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間（1）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”（2）在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是？“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短。看到它們你還想到哪些詞？3、透過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中明白了什么？四、細讀課文，感知故事的神奇1、同學們很會搜索信息。你覺得這個故事怎樣樣？2、是呀，中國神話故事的特點就是神奇搞笑、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細細地讀，那些神奇的句子能夠用波浪線劃出來，再和同桌交流。生自由讀，師巡視3、生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。重點指導：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”指名談，說體會（跑步速度的神奇）抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。兩千里有多遠？從我們這到這么遠的距離，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧指名讀，師范讀夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？（把龍卷風般的速度用你們的聲音感受）課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴?！敝该?，說理解（口渴程度的神奇）拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）指名讀。你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。談體會（體重的神奇）同學們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音）夸父倒下的聲音令人，令山（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）一齊體會，齊讀。課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。談感受（體會夸父追求的目標的神奇）分小組讀五、品讀結果，感受夸父追日的強大精神之柱。1、我們明白夸父追日的結果是：課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。這句話告訴我們夸父他哪個詞告訴我們夸父死了？永久地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么？課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指名讀為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅定的信念）把勇敢的，有著堅定信念的夸父用聲音展示，齊讀。于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一向追到虞淵。但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲：-便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。同學們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留?。┍M管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個永恒的動作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）同學們，夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么？（堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣）難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅強不息的精神依然留在了我們心里。六、了解神話特點，激發(fā)閱讀興趣同學們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學交流。板書：夸父追日喜歡光明，目標追趕太陽，決心追尋光明，信念夸父逐日教案（五）：【教學目標】、正確、流利、有感情朗讀故事。、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。、積累文中的優(yōu)美詞語。【教學流程】一、導入新課、同學們，這天空上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵秀麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄指阈Φ纳裨捁适隆０鍟n題：夸父追日。（指名讀，齊讀）、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎樣追？追到了沒有？二、初讀課文，感知大意、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”）為什么追？每一天夜里，讓大地永久充滿光明（為什么？）怎樣追？于是夸父拿著手杖夸父就追到了追到了沒有？第三節(jié)、第四節(jié)有關語句。、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要資料）三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎樣想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。、交流：課件出示：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明?！敝该x。引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。同學們，來吧！讓我們一齊讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？生齊讀：“我不喜歡讓大地永久充滿光明?！弊x著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個（）的夸父。（勇敢向往光明）四、品讀第段過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事節(jié)。、默讀節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。、交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！敝该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時公里來計算，兩千公里得開多少小時。（小時）整整要開小時，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把這份感受讀出來吧。還有哪里看出夸父跑得快。（像風似的奔跑）此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一齊讀出夸父跑步的速度。創(chuàng)設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預設：因為太陽就要落山了。、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。（生齊讀）、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，但是還沒止住口渴?！敝该x，夸父“神”在哪里？拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。指導讀。、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。讀到那里，你又看到了一個（）的夸父。、夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。┧牟桓恃?，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落個性奇怪。一年中只有兩個月，天空上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：期望、光明）指名讀。難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？讀到那里，你又看到了一個（）的夸父。、練筆升華：夸父，我想對你說寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永久秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也就應有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。五、拓展延伸：、夸父追日這則神話故事出自我國的一部古典名著海外北經(jīng)，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后?？涓钢鹑战贪福阂?、揭示課題1、同學們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）2、指名讀，正音。3、你對夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？4、揭題：夸父追日。指名讀-同桌讀-齊讀5、讀了課題，你有什么想明白的？預設：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？二、初讀課文過渡語：同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要資料，提出了3個有價值的問題，就讓我們一齊帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。1、學生自由讀。2、反饋較對夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）指名讀-評價寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（24自然段）學習生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀-指名讀-齊讀請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。三、研讀追日的原因過渡語：我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。1、自由讀，找句子2、指名讀-小組讀-齊讀，你讀懂了什么？3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么了不起阿！4、指導朗讀。四、研讀追日的經(jīng)過過渡語：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。指名讀-齊讀2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選取一個你最感興趣的詞語，讀讀課文24自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？3、反饋交流“與日逐走”找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）指導朗讀。簡單說說詞義。“渴欲得飲”找句子，讀句子，說詞義。你從哪句話看出夸父很口渴？指導朗讀?！暗揽识馈闭揖渥?，讀句子。理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！B、難受、可惜。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）五、課外延伸。1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，（學生續(xù)讀）2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？六、考考你“夸父追日”這個神話故事最早出此刻山海經(jīng)里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？課后反思：夸父追日這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎樣追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要資料鋪設了臺階，貼合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。在研讀重點句子的過程中，學生透過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀潛力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的山海經(jīng)，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學資料的又一次升華?？涓钢鹑战贪福ㄆ撸航滩暮喺f夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征好處，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學習目標1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨立閱讀潛力。教學重、難點體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學過程一、古詩引題。1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。2、揭題夸父追日。（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，這天我們就來學習夸父追日。二、自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻精神求光明奮勇前行（形式：齊讀、個別讀、領讀等）3、默讀填空。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要資料。）三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、感受神話的想象和神奇。、出示古文夸父追日與課文進行比較，感受課文的魅力。海外北經(jīng)里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。（理解其意。）、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么？四、復述課文，評價補充。1、小組內(nèi)練習講故事，能夠自己講，能夠合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。五、總結。再讀古詩，你想對夸父說什么？六、課外拓展。1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。2、繼續(xù)收集神話傳說故事。評課：金姝娟：夸父追日是承盤古開天辟地后又一堂有關神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，夸父追日在上法上又有了突破，較新穎。把有關夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結合，自然引入該教學的資料，激發(fā)了學生的興趣，為發(fā)言鋪設了平臺，讓學生真正體會了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結時，再回到古文、古詩中進行二次提升，那對神話的理解、體會會更上一個層次。諸葛紅：該堂課學生學得較扎實，生字、朗讀等基礎知識讓學生扎扎實實地過。如在引入古文時先了解其意，可能對以后的教學起更大的作用。虞蔚英：整堂課容量較大，學生理解的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學生的發(fā)言有個性，出現(xiàn)了許多亮點。自我反思：自從上了盤古開天辟地后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。當翻開教學用書，細細閱讀，突然有關夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發(fā)學生的興趣。于是就有了以上的教學設計。這天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于這天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動用心的參與。2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。夸父逐日教案（八）：學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。3.會復述這個故事。課前準備將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學過程談話導入，揭示課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們這天要學習的夸父追日。自主讀書，感知大意1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3.小組內(nèi)練習講這個故事，能夠自己講，能夠合作講。全班交流，評價補充1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展1.繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。2.繼續(xù)收集神話傳說故事?？涓钢鹑战贪福ň牛簩W習目標1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨立閱讀潛力。教學重、難點體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學過程一、古詩引題。1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。2、揭題夸父追日。（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，這天我們就來學習夸父追日。二、自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻精神求光明奮勇前行（形式：齊讀、個別讀、領讀等）3、默讀填空。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下轉(zhuǎn)成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生透過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要資料。）三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、感受神話的想象和神奇。、出示古文夸父追日與課文進行比較，感受課文的魅力。海外北經(jīng)里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。（理解其意。）、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪省?、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么？四、復述課文，評價補充。1、小組內(nèi)練習講故事，能夠自己講，能夠合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。五、總結。再讀古詩，你想對夸父說什么？六、課外拓展。1、繪制一幅夸父轉(zhuǎn)成大山、手杖轉(zhuǎn)成桃林的圖畫。2、繼續(xù)收集神話傳說故事。教育反思1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動用心的參與。2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維?？涓钢鹑战贪福ㄊ涸O計理念語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W時，要鼓勵學生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀潛力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。3、復述這個故事。教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。教學過程一、談話導入1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。3、讀了課題，你想明白什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。2、學生在小組內(nèi)交流。三、感悟課文1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。2、“夸父為什么要追日？”：（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。（2）出示句子：“夸父心想：每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。”（3）指名讀，評議，指導讀。3、“夸父怎樣追日？”：（1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！保?）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。但是還沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。6、夸父轉(zhuǎn)成了什么？你從這個故事中想到什么？四、復述課文五、總結：學了這組課文，你有什么感受？板書夸父追日喜歡光明夸父追日拿著提起邁開無比歡喜奮力自我奉獻奮力拼搏夸父逐日教案（十一）：一、揭示課題1、同學們，你們必須很喜歡聽故事吧？這天老師和大家一齊去學一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）2、指名讀，正音。3、你對夸父有什么了解呢？你是怎樣明白的？4、揭題：夸父追日。指名讀-同桌讀-齊讀5、讀了課題，你有什么想明白的？預設：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？二、初讀課文過渡語：同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要資料，提出了3個有價值的問題，就讓我們一齊帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。1、學生自由讀。2、反饋較對夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）指名讀-評價寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（24自然段）學習生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀-指名讀-齊讀請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。三、研讀追日的原因過渡語：我們已經(jīng)明白了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。1、自由讀，找句子2、指名讀-小組讀-齊讀，你讀懂了什么？3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永久充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么了不起阿！4、指導朗讀。四、研讀追日的經(jīng)過過渡語：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。指名讀-齊讀2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選取一個你最感興趣的詞語，讀讀課文24自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？3、反饋交流“與日逐走”找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）指導朗讀。簡單說說詞義?！翱视蔑嫛闭揖渥樱x句子，說詞義。你從哪句話看出夸父很口渴？指導朗讀。“道渴而死”找句子，讀句子。理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！B、難受、可惜。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）五、課外延伸。1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，（學生續(xù)讀）2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？六、考考你“夸父追日”這個神話故事最早出此刻山海經(jīng)里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？夸父逐日教案（十二）：一、談話導入師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海，夸父逐日師：剛才有同學提到夸父逐日。這天我們就一齊來學習夸父逐日這篇課文。板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。2請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音